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1、浅谈舞蹈表演中情感表达的重要性 学生由于舞蹈学问、生活阅历浅薄，在学习舞蹈的过程中，将大部分留意力都花在怎样仿照好这个动作上，经常舞蹈时有动作无表情。一个舞蹈，即使学生的动作仿照得再像，但缺乏感情，整个舞蹈也是没有生命力的，仿佛一个小木偶在表演。那么，怎样变更这种小木偶式的表演，使每个舞蹈表现得有血有肉，充溢生命力呢？经过课堂教学实践，我认为：要变更这一现象就必需提高学生的艺术表现实力和感知实力，而这是一个须要按部就班，漫长而微小的过程。让学生在生活中点点滴滴的感受和渗透；在玩耍中感悟艺术、感悟美，同时让学生有机会接触丰富的艺术信息，了解民族历史、文化意蕴，培育人文情怀，才能逐步提高学生的审美
2、及表现实力。那么，我们在舞蹈教学实践中要采纳哪些有效的方式培育学生的情感表现力呢？一、感知音乐及舞蹈的背景1.引导幼儿感知音乐传递给舞蹈的情感舞蹈表演中音乐、动作、表情是不行分割的有机整体。为帮助学生进入舞蹈的意境，听是感知与理解音乐的前提条件，在教学生舞蹈之前，老师要给学生足够时间，满意他们的倾听的需求。让音乐刺激听觉，产生联想，让学生体会乐曲的性质，并让学生说说观赏乐曲时产生的想象。再以动作来表现音乐，这样可以激起学生表现音乐的欲望。学生在把握乐曲的基本基调以后，老师就和同学们一起拍手、跺脚、拍腿等，驾驭乐曲的节奏感，同时也为学生创建及表现动作做好打算。2.感知舞蹈的文化意蕴，引发孩子的审
3、美实力老师首先就要进入状态，充溢感染力的示范表演将学生带入表演的意境。老师也要适当借助媒体教学，如生动形象的语言故事，来帮助学生理解舞蹈内容，感受舞蹈所要表达的情感。例如：在教学蒙古舞飞腾以前，我先给学生讲解并描述了草原英雄小姐妹的故事，然后给学生丰富一些有关蒙古民族的学问，熟识这个民族的奔放、豪爽的特点，我就让学生观赏两段比较典型的蒙古舞骑马、摔跤。舞蹈中，让学生视察舞蹈者的神态、气概及动作，然后让学生和着音乐自由的仿照。学生既观赏了美的动作和形象，同时对蒙古舞中的提压腕、碎抖肩、耸肩、扭肩等动作有了进一步的详细理解。有了这些干脆或间接的启示，学生就知道用什么样的情感来表现舞蹈中的动作。二、
4、引导孩子擅长表达自己的舞蹈情感1.注意平常点滴的积累与渗透首先，要靠平常的生活积累与体验。也可借助故事、儿歌、情景表演等来培育学生对喜、怒、哀、乐的表达。嬉戏主要是让学生猜一些简洁的表情或一些日常生活动作。学生不仅爱好盎然，而且还驾驭了一些表情和动作的表演。如： 受到表扬心情好时，世界是红色的，学生的表情是眯眯笑的；做错事，挨指责时不兴奋翘着嘴巴，不服气的样子；当听完故事卖火柴的小姑娘的故事心情差时，让学生琢磨小女孩的凄惨童年是多么的不幸的哀痛感和孤独感；看动画片猫和老鼠时，让学生不受约束的快乐的哈哈大笑。这样反复琢磨，积累阅历，就为舞蹈的情感表达打下坚实的基础。2.老师注意舞蹈的情感分析与引
5、导学生有了肯定的表达情感的基础，老师在教舞蹈时要留意把动作和表情统一起来，避开把动作与表情分开的做法。每一段舞蹈都有自己所要表达的思想，都应有与其相符合的心情。舞蹈前老师首先要讲解并描述舞蹈的情感基调，这样才更便于学生理解。例如：表演抒情舞蹈时，要求学生动作要连贯、柔软，表情自然。表演欢快舞蹈时，要求学生表现出喜悦的心情、眼睛要亮起来，动作要轻快。有些舞蹈在表演时，心情是改变起伏的，老师应留意引导学生依据情节的改变用相应的情感去表达。例如：舞蹈马虎的小画家，整个舞蹈的基本特点是夸张、幽默、滑稽、多变的。舞蹈要分为三个部分。第一个部分主要表现小画家马虎与傲慢，翘着小嘴，不接受别人的看法为主的心情
6、。中间部分，他感到很孤独，没有人理睬他，心情由傲慢转为失落。最终一部分，小画家相识到自己的缺点与同伴欢乐嬉戏的情景，就要用到兴奋而欢快的表情。在整个活动中，老师给学生一个简洁的内容提示，然后请他们把自己也当作是小画家，去揣摩并讲解并描述自己所感受的情景。这时，学生心情激烈，探讨热情，都说着自己的感受，将小画家的表情改变表现得淋漓尽致。三、创设环境激发学生对表演的爱好为了使学生得到更多的熬炼机会，要用更多方法激发他们的表演爱好。如：多给学生创设一些活动区，在活动区中我扮演医生，你扮演病人；我扮演王子，你扮演公主；我扮演警察，你扮演小偷，学生在这个活动区中玩得不亦乐乎。老师也要对学生的大胆表现进行
7、充分的激励。其次，老师也可以给学生供应材料，学生自己动手制作表演道具，不仅丰富了表演的色调，学生还更带劲了。在表演新年好时，同学们用自己剪的窗花装扮自己的演出服装，还真美丽，让我也不得不佩服他们。总之，这些好玩的活动培育了学生的舞台表现力、动作协调力和想象力，学生也驾驭了基本的情感表达方式，增加了自信念。表演的更多内容与生活休戚相关，同学们现在也更加关注生活、酷爱生活了。同学们的变更使我明白，舞蹈让他们享受到欢乐，欢乐的生活会因为他们的舞蹈而更加美妙。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页