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1、我看教学设计教学目标1 .能有感情地诵读诗歌。把握诗歌的语气语调、节奏和重音。2 .找准诗歌的意象，分析意象特点，感受意境画面。3 .分析表现手法和关键词，借助必要的背景材料，深入体会诗歌的情感和主题。教学重难点 教学重点：1.找准诗歌的意象，分析意象特点，感受意境画面。4 .分析表现手法和关键词，借助必要的背景材料，深入体会诗歌的情感和主题。教学难点: 品赏本诗语言的凝练含蓄，理解本诗意境美、结构美和音乐美的多种表现手法。教 法范读法、点拨法、合作探究法、引导法学 法朗读法、自主与合作赏析法、读写结合法教学时数:一课时教学过程一、导入新课。同学们，是否还记得我们刚上七年学的第一篇课文对啦!大
2、家是否还能记得这篇美文的最后三节请同学们一起背一下。（附:春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。）今天，我们来认识一位位现代诗人穆旦，他也特别喜欢春天。看看诗人赋予“春”怎样的特点？ 表达了自己怎样的生命体验呢？方法二油关于描写春天的古诗名句导入，勾连旧知，积累基础知识。二、了解作者及文章创作背景（活动一:交流展示自己搜集的作者简介和背景资料。要求对搜集的资料进行诵读并提炼出你认 为有用的信息。）作者简介:穆旦（19181977）,汉族。原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇,出
3、生于天津。现代主义诗人、翻译家。代表作有探险队穆旦诗集（19391945）旗 三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是九 叶诗派的代表性诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。主 要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集，英国雪莱的云雀雪莱抒 情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布莱克诗选济慈 诗选。（教学提示:学生交流自己预习成果，训练学生听说和提取信息的能力。）写作背景:1937年卢沟桥事变后，中华民族陷入了民族危急时刻。青年学子被迫转移，一 路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，他们来到了风景如画
4、，生机盎然的云南 蒙自。更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。我看是诗人来到云南写的第一首诗。三、赏读文本（一）读出诗歌的音韵美:读准字音，标出节奏，把握好语速、重读和感情。（活动三:诵读，读准字音，读出停顿，节奏。） 过渡:下面，我们来读一读作者笔下的美丽春天。 1.先自由诵读，然后同桌互读。2 .邀请一名同学展示朗读，其他同学准备点评。3 .老师根据朗读和点评情况，随堂点拨讲解朗读注意点。（明确：本诗适合用轻快、欣喜的语调、舒缓的语速、深情地朗读。）4 .教师范读诗歌。5 .学生齐读诗歌。（二）读出诗歌的画面美，感受诗句的意境之美。过渡:同学们读得很好，诗歌题目是我看，那么我看到什么呢?我们继
5、续诵读诗歌，找出诗 歌中写“我看”的内容。1 .通过朗读，同学们一定能找出诗歌的一二节写了那些意向（我看到内容），诗歌的第一二节写的是“我看”，看到的是春天的景物（意向）：春风、青草、远水、绿潮。 飞鸟、晴空、流云、大地2 .读完之后，闭上眼睛想一想，这些意象组成了什么样的画面，用自己的话概括画面内容， 然后，发挥你的想象把你想到的画面描绘出来。概括画面：描绘出一幅春风荡漾、飞鸟夕阳的美丽春景图。描绘画面：傍晚的春风吹拂，葱郁的青草如波浪一般起伏，似乎遥远的湖水也荡起了绿潮，飞 鸟在天空平展翅膀，自由自在的飞向远空深处。夕阳染红的流云映照着红色的大地，好美的一 幅春日夕阳图！3 .通过以上的学
6、习，同学们说说，作者笔下的春天具有什么特点?（结合诗句回答。）预设：（1）温柔、寂静，轻松、悠远、自由、美丽；（2）力度、茂盛，郁郁葱葱、生机盎然、葱郁、有力量（3）深邃、厚重、庄严。这三组词语，第一组呈现“静”态美，体现春的美好；第二组呈现“动”态美，体现春的活力； 第三组则彰显春的厚重。由此可以概括出诗人笔下春的特点是：宁静而富有力量，温厚而充满 生机。（三）读，读出诗人的思考，读出诗歌主旨。过渡：刚才，在一二节，我们诵读并感受到了作者笔下春天的宁静而富有力量，温厚而充 满生机。那么问题来了，诗歌的其余小节在写些什么呢？大家带着感情读这个词：“哦”，表示领会、领悟，意味着其余部分是诗人从“
7、所看”中 获得的感悟和思考。不妨称为“我想”。想什么呢？1 .请同学们，诵读第三四五节，先独立思考，概括出这三节诗人分别思考什么?然后小组内 交流，最后在班级展示。预设：第节作者思考的是:在大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，从而突 出大自然的博大；第节作者思考的是:远古的哲人的生命早已逝去，但他们对大自然的吟咏赞美一直在时 间的长河里飘逸；第节作者思考的是彳艮自然地抒写出希望将生命融入自然，让“我”的爱回归大自然中 去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。2 .诗歌的主题。（1）齐读诗歌最后一节，再次感受作者的愿望，结合诗歌内容，概括诗歌主题。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流派，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里像季节燃起花朵又把它吹熄。主题:这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充 满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。 四、拓展延伸，仿写诗歌。同学们一定对某一处景物或某个季节的景致仔细观察过，一定有自己独特的体验，请同学 们拿起笔来，展开想象，像作者一样，用具体可感的意向把它有创意而合理的表达出来吧！（活动六:学生仿写诗歌，）五、布置作业1 .选取穆旦的其他诗歌进行赏读。2 .创作一首小诗，仿照作者的写法。附板书设计