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1、探索永不止步 创新砥砺前行说“木叶”教学设计语言建构与运用：品味文中诗句意蕴，比较木与树的不同，从而把握木”的艺 术特征。思维发展与提升：品味文中诗句，理解古代诗歌中木叶意象的意蕴；比较（落） 木（叶）与树（叶）”的不同，把握诗歌语言的暗示性。审美鉴赏与创造：感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴的习惯，能初步读诗歌意象蕴含的 丰富含义。文化传承与理解：激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，增强民族自信心和自豪感。【教学重点】梳理文中所说木叶与树叶的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。【教学难点】理解文中学习运用文中阐述的知识和道理尝试诗歌鉴赏实践；学习和培养本文假设-求证-推翻-再假设”的思维方式。重要
2、的概念及观点，体会传承重要性。了解作家把脉文章01学生活动1查阅资料，了解人物及人物评价，预测文章内容。燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。一载自北京大学校园网我承认在我的所有习作中，写得最好的，还是我学习林庚先生的那些诗。林先生也许 并不知道，在我心中，他始终是我的诗歌启蒙者和引路人。捣衣对亲人的牵挂、思妇伤情行为类意象，表达对亲人的牵挂。月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也 最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。如唐代李白子夜吴 歌之三：长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虎，良人罢远 征?黍离表示对国家今盛昔衰的痛惜伤感之情典出诗经王
3、风黍离。旧说周平王东迁以后,周大夫经过西周古都,悲叹宫廷宗庙 毁坏，长满禾黍，就作了黍离这首诗寄托悲思。后世遂以黍离之思用作昔盛今衰 等亡国之悲。如姜夔扬州慢中有：予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为 有黍离之悲也。菊羹酸脍思乡之情传说晋朝的张翰当时在洛阳做官，因见秋风起，思家乡的美味藐羹鱼卢脍”，便毅然 弃官归乡，从此引出了 “藤皓之思”这个表达思乡之情的成语。梧桐一凄凉悲伤的象征。王昌龄长信秋词：金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听 南宫清漏长。写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影 单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘
4、托了一个萧瑟冷寂的氛围。 其他如一叶叶，一声声，空阶滴到明（唐人温庭筠更漏子）、梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴（李清照声声慢）等。2下述材料引发了你怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。试着用“假设求证推翻再假设”的思维来追问，增强思维的严谨性。生活中，有人在高铁车厢里完全不顾及他人感受大声聊天，有人在大部分人都还在休 息的时间大声播放音乐跳起广场舞。甚至有人公然做出违法犯罪的事情，如烧烤店醉酒打 人、地铁性骚扰等。对此，有些人选择事不关己高高挂起，有些人尽管事已关己但因为有 顾虑选择忍气吞声，也有一些人敢于发声并且果断亮剑，阻止此类事件的发生。谢冕静希师首先是一位诗人，是一位追求超
5、越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的 极致。他有博大的胸怀和兼容的气度他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思 考，所以他总能把握住自己人生的方向。=.Z-1=?=!辰仃蒲凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘 嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人, 但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中,并形成鲜明特色的大家却很罕见。葛晓音厘定文体把握特征学生活动2了解文体，初步把握文章特点。课下注释：选自唐诗综论人民文学出版社1987年版。随笔：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特
6、性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语 言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。随笔作为一种文学样式，是由法国 散文家蒙田所创的。百度百科说木叶：说说关于木叶的道理。提取概念B月确对象03学生活动3 通读文章，借助支架，找出文中重要的概念，结合具体诗句，给概念释义。知识支架概念概念是对研究对象的深刻洞察，是理论思维的精准提炼，可以从普遍的意义上去描述 和揭露事物，有利于揭示事物的本质。例：乡土中国的“文字下乡、差序格局、 熟人社会”等概念。树（叶）1 .后皇嘉树，橘徐服兮。（战国楚）屈原橘颂译文：橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。2
7、 .桂树丛生兮山之幽，偃蹇连蜷兮枝相缭。楚辞.招隐土译文：桂树丛生在那深山幽谷，枝条纠缠树干盘绕弯曲。3 .庭中有奇树，绿叶发华滋。古诗十九首译文：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵， 显得格外生气勃勃。4 .高树多悲风，海水扬其波。（三国）曹植野田黄雀行译文：高高的树木不幸时常受到狂风的吹袭，平静的海面被吹得不住地波浪迭起。5 .风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。（宋）周邦彦满庭芳赏析：写春光已去，雏莺风中长成了，梅子雨中肥大了。这里化用杜牧风蒲燕雏老 （赴京初入汴口）及杜甫红绽雨肥梅（陪郑广文游何将军山林）诗意。午阴 嘉树清圆，则是用刘禹锡昼居池上亭独吟日
8、午树阴正句意，清圆二字绘出 绿树亭亭如盖的景象。以上三句写初夏景物，体物极为细微，并反映出作者随遇而安的心 情，极力写景物的美好，无伤春之愁，有赏夏之喜。6 .叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（南朝）萧纲折杨柳译文：叶子太密了，鸟飞起来就不方便；风如果吹得轻些，那么叶子就不会那么快落 下来了。7 .皎皎云间月，灼灼叶中华。岂无一时好，不久当如何。（东晋）陶渊明拟古 其七解析：皎皎，光明的样子。灼灼，花盛的样子。华，同花。一时好，一时之美好。落叶1 .美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。（三国）曹植美女篇 译文：年青的姑娘美艳优雅，在岐路采桑，桑树枝条柔动，落叶轻飘。2 .静夜四无邻，荒居旧
9、业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。（唐）司空曙喜外弟 卢纶见宿注释：见宿，留下住宿。宁静的夜晚四周没有近邻，我荒居旧屋家道早就赤贫。枯黄 的老树在风雨中落叶，昏暗的灯光映照白发老人。3 .日暮风吹，叶落依枝。（南朝）吴均青溪小姑歌译文：太阳落山，微风轻吹，飘落的树叶思念枝头。木叶1 .袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（战国楚）屈原九歌湘夫人译文：袅袅，形容微风吹拂。波，微波泛动。万物不住摇啊秋风吹拂，洞庭湖波涌啊， 落叶纷飞。2 .洞庭始波，木叶微脱。（南朝）谢庄月赋译文：洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落了3 .木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。（南朝）陆厥临江王节士歌译文：这首诗由秋天
10、的肃杀之景引发出内心的慷慨之情，秋思与壮心相互生发，唱出 了一曲悲壮的节士之歌。 诗的开端即以木叶、江波、月浦、云山等景 物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。4 .秋风吹木叶，还似洞庭波。（北朝）王褒渡河北解说：这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用因物兴 感”的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的木叶在秋风中纷纷飘落，想来 此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水还似二字把诗人的怀念之情 极其委婉地表达出来了。指云间月圆而又缺，叶中花开而复凋。月和花美在一时， 不能长久。5 .亭皋木叶下，陇首秋云飞。（南朝）柳作捣衣诗译文：水边平地上的树叶，纷纷飘落；陇
11、首山头上的秋云，飘飞在空中。6 .九月寒砧催木叶，十年征戌忆辽东。（初唐）沈侄期古意赏析：时间已到了九月，秋深了，天凉了，窗外频频传来撩人心绪的捣衣声和秋风催 落叶的声音。女主人公不由得想起了自己苦苦思念的夫婿，远戍辽阳一去就是十年！落木1 .无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐）杜甫登高赏析：集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯 视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。无边不 尽，使萧萧滚滚更加形象化，不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状， 也无形中传达出韶光易逝：壮志难酬的感怆。2 .辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。一一（南北朝）庾
12、信哀江南赋译文：如同凋零的树木一般离开了洞庭湖，去往涔阳到那最远的水滨。3 .秋月照层岭，寒风扫高木。（南朝）吴均答柳辞赏析：秋月照在层层的高岭之上，令人感到凄清而幽冷，寒风吹拂着高高的树木，枯 黄的树叶纷纷飘零。概念释义：树叶：春夏之交，饱含水分，颜色鲜艳，繁密茂盛。落叶：入秋时分，纷乱飘落，枝头繁多，深黄湿润。木叶：清秋时节，窸窣飘零，微黄干燥，疏密交织。“落木：深秋之时，非常干燥，树叶落尽，空阔舒朗。04学生活动4速读文章，比较四个概念的不同点，思考：作者阐述四个概念想要说明什么问题呢？颜色/形态感觉意味跚， 褐绿色密密层层,都麴充实木叶御黄干除酬飘零落叶繁密悒含水分春夏之交落木比树还更
13、显得空图,连针这一字所保留下的一点眼密滤 也洗）争了，疏的勰交织一个迢远而美丽神象。观点：木叶之与树叶，不过是一字之差，木与树在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。05学生活动5跳读文章，提取概念，思考：为什么这些概念上区别不大的词语，在诗歌语言上的差别会 这么大呢？作者是如何解释的？木”作为意象具有怎样的暗示性？原因：诗歌语言具有暗示性。解释：这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它 的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的 力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；
14、它在不知不觉之 中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。木”的暗示性：暗示形状、质感色彩，甚至声音、动作一B音示树干、木质、落叶、 干燥、微黄、离人的叹息、游子的漂泊、清秋的性格。还原过程提升思维06研读文本，请思考：作者是怎样建立起这些概念之间的关系的？请结合文本分析。明确：林庚先生善于用疑问句来引导发现、思考、探索问题。例：1、木叶是什么呢？2、我们在古代的诗歌中为什么很少看见用树叶呢？3、可是为什么单单树叶就不常见了呢？4、那么树叶为什么从来就无人过问呢？5、例如我们无妨说无边落叶萧萧下，岂不更为明白吗？6、宁可省去叶也不肯放弃木，这道理究竟是为什么呢？7、难道
15、不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？8、然则这一字的来历岂不大可思索吗？9、古代的诗人们都在什么场合才用木字呢？10、都在什么场合木字才恰好能构成精妙的诗歌语言？11、这里用高树”是不是可以呢？12、所谓扫高木”者岂不正是“落木千山的空阔吗？13、而树呢?12、至于木呢，那就说不定。学生活动七：请结合概念及概念间的关系，梳理文章的论述思路，并思考林庚先生的 探究过程有怎样的特点？明确：本文创作思路：发现问题（1-3段）木叶为古代诗人所钟爱第1段说明从屈原九歌开始，木叶”成为诗人钟爰的形象。（总结句）第2段说明木叶就是树叶，古代诗歌中很少用树叶，后又发展到用落 木。第3段说明木叶落木与树叶落
16、叶的不同，关键在于木字。在诗 歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。分析问题（4-6段）析木”的两个艺术特征第4段说明木的第一个艺术特征：含有落叶的因素。第5段说明诗歌语言的暗示性，使木”具有落叶的特征。第6段第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。总结全文（第7段）艺术领域一字之差相隔千里第7段说明木叶与树叶在概念上相差无几在艺术形象上的差别几乎是一字千 里。发现问题，列举现象提出概念，列出问题分析问题，寻找答案作者探索过程：抓住现象提出问题是研究的起点；不断追问可以推进思考，形成研究的支架；质疑反 思让事理说明更清晰严谨。体现假设-求证-推翻-再假设”的思维。
17、延读文本课外探究07学生活动7古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如木叶一样，成为难以言传的精妙语言，请根据 课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中下列意象的艺术特点。（1 ）下列诗句中柳是怎样产生暗示的？1 .闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄闺 怨）2 .潘岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人？（罗隐柳）3 .扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷淮上与友人别）4 .渡头杨柳青青。枝枝叶叶离情。（晏几道清平乐）5 .柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、 京华倦客？（周邦彦兰陵王）(2 )
18、在诗歌语言中船与舟有哪些不同的暗示性。杜甫野径云俱黑，江船火独明柳宗元孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪李清照兴尽晚回舟李白两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山白居易移船相近邀相见(3 )从一剪梅红藕香残玉簟秋一词中，你读出了哪些暗示。红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？/灌字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。【作业布置】1.积累古诗词里的典型意象及意象暗示性。杜鹃鸟凄凉哀伤的象征，乡愁乡思中国古代有望帝啼鹊”的神话传说。望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜 宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨 凄悲，动人肺腑，名为杜鹃。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起，成为凄凉、 哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说不如归去，不如归去，它的啼叫容易触动人们的 乡愁乡思，宋代范仲淹诗云：夜入翠烟啼，昼寻芳树飞，春山无限好，犹道不如归。阳(夕阳、落日)一多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情如唐代李商隐乐游原：夕阳无限好，只是近黄昏。王维使至塞上：大漠孤 烟直，长河落日圆。宋代王安石桂枝香金陵怀古：征帆去棹残阳里，背西风、酒旗 斜矗。