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1、统编版高中语文必修下第三单元说“木叶”教学设计【教学目标】L提炼文章的核心概念和关键语句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2 .结合文中所举诗句，用图表的形式揭示相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。3 .借鉴本文的研究方法，分析其他古诗词中常见意象的暗示性，提升审美鉴赏能力。【学习重难点】1 .提炼文章的核心概念和关键语句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2 结合文中所举诗句，用图表的形式揭示相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。【学习方法】讲谈法、点拨法、任务驱动法。【学习过程】一、新课导入，明确目标我们从小就接触古诗词，对其已经比拟熟悉，但同学们有没有想过：古诗词究竟有哪些
2、基本特质？古典诗歌的语言有何独特之处？今天我们学习的这篇文章就从一个独特的角度, 对相关问题作了分析，对我们进一步学习古诗词会有所启发。同时，这也是我们高中阶段第 一次学习文艺随笔，我们要关注文章围绕核心概念阐释说明事理的方法，积累阅读这类文章 的经验。二、预习检测，夯实基础(-)作者简介林庚(19102006),诗人、学者，先后担任清华大学、北京大学中文系教授。在创作 方面，他始终致力于新诗形式建构的开拓，出版了夜春野与窗北平情歌冬眠曲 及其他等诗集。在学术方面，他在唐诗、楚辞的研究中卓有建树，提出了 “盛唐气象”这 一重要的学术概念，有中国文学史诗人屈原及其作品研究天间论笺诗人李白 唐诗综
3、论新诗格律与语言的诗化等研究成果。本文选自林庚先生的唐诗综论，是 一篇有关古典诗歌研究的文艺随笔。(-)字词积累袅袅：形容微风吹拂的样子。灼灼：明亮鲜艳的样子。寒砧：寒秋的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。萧萧：此处形容草木摇落的声音。窸窣：拟声词。文中指叶落的细小的声音。歧路：岔路。冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。翩翩：飞舞的样子。缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。绵密：稠密的样子。疏朗：稀疏通透，不繁密。言筌：在言辞上留下迹象。筌，捕鱼的竹器。三、说文解题，把握核心概念3 .文章标题为说“木叶今，其中“木叶
4、”二字为什么要用引号呢？目的：提示学生把握文章的核心概念，锻炼语言运用能力。明确：首先，“木叶”是古诗中的一个常见意象（袁行需中国诗歌艺术研究：“意象 是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”）。作者从屈原 的九歌中提炼出这个意象加以说明，因此引号起到了引用的作用。此外，文章围绕与“木 叶”相关的论题展开，因此“木叶”也是这篇文章讨论的一个核心概念，引号可以起到突出 强调的作用。4 .除了 “木叶”之外，文章还讨论了哪些关键概念？提示：快速浏览课文，找出文中的关键词，并尝试给这些词语分类。明确：艺术形象（诗歌中的意象）：木、树、叶、树叶、落叶、木叶、落木学术名词（文
5、学理论）：诗歌语言、暗示性、艺术形象、艺术特征5 .请结合文章的核心概念，尝试概括这篇文章的主要内容。明确：这篇文艺随笔主要探讨了一个文学现象一一“木叶”成为诗人们笔下钟爱的艺术 形象而“树叶”在古诗中却很少见，并运用中国古典诗歌语言具有“暗示性”这一文学理论， 解释说明了这种现象产生的原因。四、整体感知，理清文章脉络6 .文章如何围绕“木叶”这一概念层层展开？方法指导：通读课文，划出每个段落中与“木叶”相关的关键语句，概括这一段的主要 内容，并思考其在文章结构上的作用。明确：第1段：以谢庄、陆厥、王褒的诗句为例，说明从屈原九歌开始，“木叶”成为历 代诗人们钟爱的艺术形象，从而引出“木叶”这一
6、论述对象。关键句：“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的却很少，单独使用“树” 和“叶”的也有，但似乎并不是为文字洗练的缘故，因为同样两个字用“木叶”却不少，后 来甚至开展到使用“落木”。将“树叶”与“木叶”在古诗中的使用情况进行比照，层层设问，引发思考。关键句：“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的；可是问题却 在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？第3段：对前面抛出的问题进行归纳：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关 键在“木”字。由对“木叶”的讨论聚焦到对“木”的讨论，为下文的论
7、述张本。关键句：从“木叶”开展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶” 的不同，也正在此。第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。关键句：它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。第5段：承接上一段，说明“木”具有这一艺术特征的原因在于诗歌语言具有暗示性。 关键句：要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。第6段：说明“木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性，即有落叶的微黄干燥之 感，带来疏朗的清秋气息。关键句：“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了 “木”所暗示的颜色性。第7段：总结全文，“木”与“树”
8、在概念上相差无几，但在艺术形象上的差异几乎是 一字千金。7 .请尝试以图表的形式呈现文章的结构思路。明确：第一局部（1-3）提出问题：“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，关键在“木”字。第二局部（4-6）分析问题：分析“木”的两个艺术特征及其形成原因，说明“木叶” 为什么为诗人所钟爱。第一个艺术特征：含有落叶的因素原因诗歌语言的暗示性“木”的艺术特 征第三局部（7）总结问题：“木”与“树”在概念上相差无几，在艺术形象上的差异 几乎是一字千金。第二个艺术特征： 有落叶的微黄干燥之感, 带来疏朗的清秋气息四、辨析概念，理解诗歌语言的暗示性学习活动1: “木叶”与“树叶”在艺术形象上有何差异？请同学们阅
9、读全文，抓住核 心概念，结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木” 在艺术形象上的差异，完成下表。例如:核心概念引证诗句区别“树”（“叶”）与“木”后皇嘉树，橘徒服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。 高树多悲风，海水扬其波。 午阴嘉树清圆。叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 秋月照层岭，寒风扫高木。“树”有繁茂的枝叶,通常呈 褐绿色,饱满，它与“叶”者R 带有密密层层浓阴的联想。“木”那么干燥,透着黄色,单 纯、疏朗、空阔,它本身就含 有落叶的因素。“木”的暗示性与“叶”相接 层,而“树”的暗示性与“叶” 一致,因此树叶内涵单一，
10、而 木叶内涵丰富，更具有美的 张力。“落叶”（“黄叶”）与“木叶”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 静夜四无邻，荒居旧业贫； 雨中黄叶树，灯下白头人。“木叶”有落叶的微黄干燥 之感，带来整个疏朗的清秋 的气息。“落叶”（“黄叶”）是春夏之 交饱含着水分的繁密的叶子 与“木叶”相比,缺少飘零之忌、o“木叶”与“落木”亭皋木叶下，陇首秋云飞。九月寒砧催木叶，十年征戌忆辽阳。 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 落木千山天远大，澄江一道月清楚。“落木”比“木叶”更显得空 阔，少了 “叶”便少了清秋的 绵密之意。而“木叶”是疏朗
11、 与绵密的交织,是一个迢远 而美丽的形象。学习活动2：文章第五段中，作者指出“木”的艺术特征形成的原因在于诗歌语言具有 暗示性。请结合文章内容，谈谈你对诗歌语言的暗示性的理解。文章第五段：“要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的 问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会发觉它的存在Q 敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念 中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们； 它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此J例如：所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想
12、的意义，构成了诗歌语言含蓄蕴藉、 意蕴丰富的特点。在生物学意义上，“树”与“木”是同一个概念，但在文学意义上，这些 概念的形象色彩不同，引起的联想也不同。“木”让人联想到干燥微黄的木料，而“树”那么 令人联想到水分饱满、繁茂葱郁的叶子。因此，作者说诗歌语言的暗示性是躲在概念背后的 “影子”。五、迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象学习活动3：本文所说的诗歌语言的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见。品读以下 诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的 暗示性。1 .闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿宽封侯。（王昌龄闺 怨）2 .浦岸晴来送别频
13、，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐柳）3 .扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷淮上与友人别）4,渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道清平乐）5.柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、 京华倦客？（周邦彦兰陵王）明确：“柳”在送别诗中是最常见的意象。“柳”与“留”同音，有挽留之意，加之柳枝随风飘荡，拂人衣袖，令人联想到离别时 依依不舍的样子，因此古人分别时有折柳相赠的习俗。所以，“柳”在古典诗歌中可以暗示 诗人的离愁别绪。另外，柳树多飞絮，随风飘散，因此容易引发诗人无法把握自身命运的感 慨。如罗隐的柳、郑谷的淮上与友人别、晏几道的清平
14、乐皆属此类暗示。因“柳”在春天抽芽，常常代表着浓浓的春意，而且年年复年年，总是绿意葱茏，但是 人事变迁，沧海桑田，无有定数，所以“柳”又会引发诗人对时光流逝、年华易老、盛衰无 常的感慨与伤痛，如王昌龄的闺怨中就借“柳”表达这种情感。除此之外，因“柳”常种于檐前屋后，故在古诗中又常有着故乡的意味，比方周邦彦兰 陵王由“柳阴直，烟里丝丝弄碧”的场景引发了 “登临望故国，谁识、京华倦客？ ”的感 慨，蕴含着游子漂泊怀乡之思。诗歌语言的暗示性不仅与物象客观的外在形象或物理性质相关，还与人的主观情感、生 活常识、社会风俗、文化传统等相关，使得诗歌语言又具有多义性。总结：这篇文章对我们阅读诗歌有何启示？诗
15、歌语言的暗示性是语言形象中的潜在力量，具有感染性和启发性，是我们对诗歌进行 审美鉴赏活动时的关窍。品读诗歌就是要读出躲在概念背后的语言的暗示性，从概念层面进 入到艺术形象层面，才能读出诗歌丰富的内涵。七、批判阅读，辩证思考文章观点结论学习活动4：有人认为林庚先生在总结“木叶”艺术特征时犯了以偏概全的错误，“木” 在古典诗歌中并不一定含有落叶的因素，也不都暗示着疏朗的清秋气息。品读下面的诗句, 说说你是否同意这种观点。国破山河在，城春草木深。（杜甫春望）曲径通幽处，禅房花木深。（常建题破山寺后禅院）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啪黄鹤。（王维积雨辆川庄作）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡酬乐天
16、扬州初逢席上见赠）明确：我们在说明事理、阐释规律的过程中，要全面地掌握材料，防止以偏概全，但也不能忽 略作者的写作意图。说“木叶”一文旨在阐释说明“木叶”为何会成为诗人笔下钟爱的艺 术形象，林庚先生在讨论“木”与“树”的艺术形象的差异时没有观照到所有相关的诗句, 但这一现象背后的原因确实是因为“木叶” 一词所具有的暗示性，“木”的疏朗与“叶”的 绵密交织，展现了秋天独有的一种极具张力的美感。瑕不掩瑜，不能因此而否认这篇文章的 价值。另一方面，这也启示我们，诗歌的语言具有多义性，在解读诗歌中的艺术形象时，要根 据具体的文本来作分析，不能笼统地一概而论。【课后作业】选择一个你熟悉的古典诗歌中的意象，资料，模仿林庚先生的说“木叶”储写一 篇文艺随笔，分析这个意象在具体诗作中的含义，思考它所具有的艺术特征（暗示着什么？ 使人产生哪些联想？）及其暗示性的由来，不少于800字。参考资料：袁行需中国古典诗歌的多义性