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1、提线纸偶教学反思2010-2011-1 汪清三小王颖本学期学校的开放课，我选择的是五年级的手工课提线纸偶, 从选课，备课，试讲，我用心并充满热情的去完成。我所想象中的课 堂是这样的：新课伊始我用提线纸偶“抱抱”的提问引出课题，学生一下子被 吸引住了，接着上演了我制作的动画纸偶剧狐假虎威，所有的学 生专注的观看，眼神里流露的是惊喜、新奇，当我将纸偶剧中的小演 员在课堂上一出现并分发到小组，组织学生研究其结构特点时，学生 们兴奋地探究其中的奥秘，之后随着问题的一一解决，我适时的点拨 制作方法，并提出合作要求之后，学生们在欢快的森林狂想曲中, 愉快的协调有序的完成课前准备的故事中的角色制作，完成后分
2、小组 表演提线纸偶剧。将课堂推向高潮，最后在“盛大”的“颁奖”典礼 中，结束本课。可是现实的课堂却是这样的。导入的抱抱的确让学生兴奋不已，狐假虎威的动画片也的确吸 引了学生，“纸偶剧”中的小演员出现在课堂也的确引起了不小的轰 动，可是随后的讨论研究纸偶的特点，却没有达到预期的效果。状况 一：在研究纸偶特点时，学生们提着偶只顾看热闹，将研究的问题抛 在脑后，汇报的结果也不是通过认真的观察得到的结果。状况二：我 演示的纸弹簧材料忘在了办公室里，情急之下，我撕下了两条纸草草 的演示了。状况三：课件中的录音设置突然失效，变为我口头讲述。 状况四：课前一再强调的分工协作没有有效地进行。学生缺乏团队意 识
3、和分工协作的经验，有的小组自顾自的吃力完成，有的组分工不明 确出现有人闲置情况。状况五：多数同学造型表现和动手能力较差， 制作时瞻前顾后，对于想要制作的动物，没有具体的认知，制作慢， 最后的课堂没有充分展示学生作品。理想与现实反差，让我深度思考本课出现的问题。愤怒、懊恼和 困惑也着实困扰了我很久。但冷静之后，沉下心来，问题也找到了根 源。一、 之所以没有很好的完成纸偶制作，虽然合作不协调起了一 定的作用，但是学生个人美术能力才是起着决定因素的。学生对所要 制作的小动物形象不能提炼成空间的意象，那又是什么原因导致这一 现象的呢?究其原因，还是在平时观察学习的方法指导与学生内在兴 趣动力上有待提高
4、加强。二、 另外，在本课教学内容来看，由于前一课偶戏当中已 经初步认识了偶戏的分类，并制作了提线偶，本课知识更有针对性的 进行提线“纸”偶的制作。因此在“线板”制作这一环节，可以课前 准备好，但是公开课上，过多的考虑听课者是否理解，是否有认为做 假的成分，都是影响环节设计的原因。若要解决这一问题，还需仔细 斟酌巧妙地设计。三、课堂上老师的演示应更加具体清晰。特别是本课纸偶连接 处。教师如能清楚地演示，学生的直观感受会更深刻。四、 虽然本课教学的展示环节没能实现。但是作为教师，我没 有回避课堂问题。而是总结不足，提出要求。为今后更好完成制作指 明方向。但我想本课如果两课时完成会更好。如果是平常课堂教学， 我会安排两课时，让学生有足够的时间制作，更多的学生参与表演。人生不能彩排，也无法重来。虽然这次的公开教学，没有达到我 预期的满意效果，但由此引发的思考，足以让我有更大的提高。（注： 本课我上了两次公开教学，此文是我第一次教学后的反思，前几天上传的教学设计是第二次上课后加以完善的案）