一年下语文教案(三).docx

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1、一年级语文下册教案（三）（20172018学年度其次学期）紫都台学校安妮学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还 留意范写，用直观的方法有效地进行指导。2.创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生 主动、主动地参加课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的 场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了， 学生对事物的相识也更深了，语言表达实力也强了，学习的主动性也得到 了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以与主动阅读的习惯。6、树和喜鹊一、教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .相识“只

2、、窝、孤、单、种、者B、邻、居、招、呼、静、乐” 12个 生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐” 6个汉字，积累AABB 式的词语。3 .理解课文内容，理解树和喜鹊从孤寂到欢乐的心情改变。4 .通过课文学习，初步体会到友情的重要。二、教学重难点：教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解树和喜鹊从孤寂到欢乐的心情改变的根本缘由。三、课时支配：2课时四、教学打算：ppt五、教学过程：第一课时一、出示图片，质疑导入1、师谈话：这节课老师为小挚友带来了两位挚友，他们是谁呢(师出 示大树和喜鹊的图片)？指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、师板书课题，引导学生就课题提问。(如：树和喜鹊是什么关系？

3、 它们在一起会发生什么故事呢？)3、师过渡：要想知道这篇课文原委写了什么，那就竖起你们的小耳 朵仔细听吧！二、初读课文，识字学词1、师播放课文录音，生仔细倾听。2、激励学生沟通自己在听录音的过程中听到了哪些内容。3、学生自主朗读课文，圈诞生字，借助拼音读准字音，读通句子。4、检查学生的自读状况。(1)出示第1自然段，指名学生朗读。学习“只”这个多音字：依据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发 觉“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并激励学生总结 “只”在什么状况下读第一声，在什么状况下读第三声。相机出示练习。出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助

4、 学生理解词义。正音后再次指名学生朗读第1自然段。(2)指名学生朗读第2自然段，出示“孤寂” 一词，指名学生认读。激励学生依据第1自然段的内容或自己的生活实际沟通对“孤寂” 一词的 理解。(3)指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种 树” “种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。(4)指名学生朗读第4自然段，出示“邻居” 一词，指名学生认读, 强调“邻”是前鼻音，激励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。(5)出示第5自然段，指名生朗读。出示：招呼、叽叽喳喳、安宁静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。理解“招呼” 一词

5、：激励学生依据汉字的字形和生活实际来马上 恶(“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼” 放在一起表示向人打手势或说话。)练习用“招呼”一词造句。(如：家里来客人了，我主动与客人打招 呼。)积累AABB式的词语：引导学生发觉“叽叽喳喳、安宁静静”这两 个词语结构上的特点，并激励学生再说出几个这样的词语来。(如：高兴 奋兴、干干净净、快欢乐乐等。)(6)指名学生朗读第6自然段，认读“欢乐”一词，引导生用近义词 替换或结合自己的生活实际说说“欢乐”的意思。5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。6、巩固识字。(1)师随机出示词语卡片，采纳指名读、开火车读、男

6、女生对读、齐 读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。(2)单独出示本节课所要认的汉字，激励学生运用多种方式进行识记。三、再读课文，了解主要内容1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在 数量上有什么改变，他们的心情又有什么改变。找出相关的语句多读几遍， 并与同位轻声沟通自己的发觉。2、生自读课文，圈画，沟通。师巡察了解学生学习状况。3、指名学生沟通自己的读书收获，依据学生的沟通状况师适当板书： 一棵树、一只喜鹊，孤寂；好多好多树、好多好多喜鹊，欢乐。4、激励学生依据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程 中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最

7、初，只有一棵树、一只喜 鹊，他们很孤寂;后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很欢乐。)四、指导生字书写1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3、生沟通生字的识记方法和书写要领。4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、 横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露； “乐”字留意与“东”加以区分。生书空。5、生自主描红、临写生字，师巡察了解学生的书写状况并赐予个别 指导。五、课堂小结同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从 孤寂到欢乐的心情改变。贝IJ,他们的心情为什么会发生

8、这样的改变呢？下 节课我们接着学习。其次课时一、检查巩固，复习导入1、出示词语卡片，指名学生认读。2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊 从孤寂到欢乐的心情改变)。依据学生的沟通，师板书。3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们 的孤寂和欢乐，找寻他们心情改变的缘由。二、对比阅读，体会心情1、学习第1、2自然段，体会“孤寂” 一词。(1)指名学生朗读第1自然段，沟通自己的读书收获。(2)师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生视察后 说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有” 这个词。(3)在学生沟通自己感受的基础上顺

9、势出示“树很孤寂，喜鹊也很孤 寂”，指名学生朗读。(4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤寂” 一词的理解，并 结合自己的生活实际沟通自己在什么状况也体验过“孤寂”，同时练习表 达:时，我感到很孤寂，我真想(5)配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤寂的感受。2、学习5、6自然段，体会“欢乐” 一词(1)师过渡：树和喜鹊就这样孤寂地生活了很长时间，可是后来呢？ 他们会始终这样孤寂下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的 发觉。(2)生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获，师 重点指导以下几点：你从哪些地方感受到了喜鹊的欢乐？引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点

10、喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声” “打着招呼一起飞出去” “一起飞回窝” “安宁静 静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的欢乐，并相机指导学生通过朗读表达出 喜鹊欢乐的心情。激励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，似乎在说：O天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，似乎在说：O引导学生思索：树的欢乐体现在哪些地方？激励学生移情想象，进 行沟通。(如：树有了邻居后，他们可以谈心闲聊，说说自己的静静话， 这让他们感到很快乐；他们为喜鹊供应了生活的地方，也会感到快乐；好 多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很 快乐等等。)(4)配乐朗读第5、6自然段。三、探究

11、缘由，感受友情1、师过渡：当树和喜鹊孤寂时，我们为他们感到难受，当树和喜鹊 欢乐时，我们同样感到快乐。贝!J,原委是什么缘由让树和喜鹊的心情发生 了这么大的改变呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，信任你肯定 会有所发觉。2、指名学生朗读第3自然段，沟通自己的读书收获。3、依据学生的沟通，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好 多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都 有”这些短语中感受树和鸟的多。4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也 有了邻居，这才是他们从孤寂变欢乐的缘由啊，原来生活中有了伙伴，有 了友情，我们的生活才会变得更加奇妙。5、激

12、励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。四、课堂小结同学们，宝贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤寂 和寒冷，带给我们欢乐和华蜜。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样, 交上很多的挚友，收获宝贵的友情。五、板书设计6树和喜鹊一棵树 好多好多树一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊孤寂 欢乐六、作业布置：生字一字一行。七、教学反思：我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心 的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解 了 “树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从 而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。7

13、、怎么都欢乐一、教学目标：1 .会认13个生字，会写7个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐， 从而培育学生团结友爱的精神。二、教学重点难点重点：能相识13个生字，正确书写7个生字。难点：在朗读课文中体会欢乐的含义。三、教学打算：课件四、课时支配：2课时五、教学过程：第一课时、谈话导入，引出课题1 .师：孩子们，刚才的课间特别钟里你们玩得欢乐吗？说说为什么?(生沟通)2 .师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的欢乐，有很多小挚友玩，大 家会感到更欢乐，无论怎么都欢乐。3 .板书课题：怎么都欢乐4 .指导朗读课题，引导质疑：读了课题，

14、你想知道什么？二、初读课文，识记生字1 .自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈诞生字词， 把诗句读通读顺。2 .学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、 很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读 dei o(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间相互沟通。(3)老师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。怎么独自跳绳羽毛球排球篮球嬉戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩嬉戏自由读一读。视察其次组词语。有没有发觉什么特点都是前面有一个表示动作的 词。学生自由说几个这样的词。3 .再读课文，读出节奏。(1)老师

15、示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。三、规范书写，形成习惯1 .着重指导“讲、许”的写法。(1)指导视察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)视察这两个字在田字格中的位置，两个字的最终一个横画要写在 横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师留意提示学生写字姿态。)(5)反馈，评价。2 .学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)视察这几个字的笔顺演示。(2)视察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。其次课时一、检测旧知，竞赛朗读1 .老师出示字词卡片，学生开火车读。2 .朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁读得好。二、多种朗读，渐入诗境1.自

16、由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？第三单元单元教材分析：本单元由三篇课文和一个口语交际、一个语文园地组成小公鸡和 小鸭子是一篇童话故事，由两幅彩图、四个自然段组成，通过“小公鸡 跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃；小公鸡下河后差点儿淹死，多 亏了小鸭子救了他”两件事，让学生明白同学之间应当相互帮助的道理。 树和喜鹊用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤寂到欢乐 的生活经验。告知孩子们有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏， 才能享受欢乐的生活。怎么都欢乐通过读文我们感受到独自一个人有 欢乐，与另一个人相处很欢乐，大家在一起玩更欢乐。其中强调了集体的 欢乐，

17、渗透了团队意识、合作精神。“口语交际”训练学生讲故事的实力，培育学生语言表达实力。“语 文园地”由查字典、日积月累、和大人一起读三部分组成，主要训练学生 用音序查字典的实力、积累古诗与阅读的实力。总之，本单元选取富有儿童气息又贴近儿童生活的材料，留意对学生 的情感教化，教会学生怎样做人，具有丰富的人文内涵。因此在整体把握 教材的状况下，要对课文进行反复朗读，让学生感悟到相互帮助、相互关 切的欢乐，从而产生帮助别人，给别人带来欢乐的想法。单元教学目标：1 .驾驭本单元重点词语，会认会写生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。留意读好对话与课文中“不” “一”字的声调。学生沟通。（一个人玩很欢乐

18、）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。指名朗读。除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！独自一个，静静静的，正好可以可以，可以2 .过渡：则两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢3 .指名分小节朗读第2、3、4小节。4 .同桌之间互读互听，相互沟通。5 .完成小创作。两个人玩，很好！可以一个人，一个人很多人玩，更好！人多，什么嬉戏可以，可以6 .有感情地朗读课文，读出欢乐。7 .思索：为什么很多人玩会更好，更欢乐8 .齐读，读出画面感，读出节奏，读出欢乐。9 .男女生竞赛读。三、课堂总结，指导背诵1 .齐读课文，尝试背诵。2 .探讨沟通：你从课文中懂得了什么3 .师总结：这节

19、课大家的心情真欢乐，做嬉戏、读诗歌。老师也写诗 了，送给你们!孩子们起立，欢乐地拍起手来，倾听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺欢乐，静静思索有收获。两个人学习，真欢乐，相互帮助你和我。三个人学习，很欢乐，相互启发点子多。很多人学习，更欢乐，读出奇妙的诗歌。我们一个人相处是欢乐，但与人相处、交往会更欢乐。四、板书设计：7、怎么都欢乐一个人很好两个人很好三个人很好很多人更好五、布置作业：本课生字一字一行，注拼音，组词。六、教学反思：从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较胜利。1 .多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文

20、章内容的进一步理解和相识。在本节课中, 给学生充分的读书时间，并激励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。2 .启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创建是一种最高的境界。只有亲密联系学生的阅 历世界和想象世界，才会培育出学生的创建精神。作为老师，要引导学生 专心捕获生活中的各种现象，把自己头脑中生活阅历的积淀放到文本中来 理解。在本节课教学中，仿照课文形式进行“小创作”，让学生也来当回 小诗人，由课堂延长到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于沟 通。口语交际：请你帮个忙学习目标：1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。2、在不怜悯境下会运用合适的礼貌用语。3、能大致讲清自己的要求。学习

21、过程：一、谈话激趣，导入新课1、师：生活中，我们经常会遇到一些麻烦，遇到一些困难。假如能 够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。今日我们进行口语 交际活动的主题就是“请你帮个忙”。2、出示课题，齐读课题。二、呈现范例，提高实效 师：有一群小挚友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡, 前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢生：我知道，请别人帮忙。师：这个时候可以请谁帮你的忙呢生1:可以请老师帮忙。生2：可以请前面的同学帮忙。师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演 好吗？（两位学生进行表演，老师相机指导）生1：喂，帮我一下！生2：我帮不了你！师：你为什么要拒绝

22、他？生2：因为他没有礼貌，还吩咐我，我才不帮他呢！生3：而且他没有把遇到的困难讲清晰，不知道要帮他什么！师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现 在我们来学习一些礼貌用语，好吗？1 .出示：请、请问、您、您好、感谢、不客气。2 .生朗读词语。师：当须要帮助的时候，我们要留意运用礼貌用语，看法要恳切，说 话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰，这样可以使别人更乐 意帮助你。大家明白了吗？生（齐）：明白了！ 师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢?生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。师：真是个热心的孩子！

23、还可以怎么说？生2：我下去背你上来吧！生1：感谢你！师：人与人之间要相互关切，相互帮助。当你热忱地帮助了别人以后， 你会感到欢乐，别人也会心存感谢。在你须要帮助的时候，别人会坚决果 断地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮 忙时，须要留意些什么？别人请你帮忙时，你又该留意些什么？生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。生2：说话要有礼貌，看法要恳切。生3：看法要热忱，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小挚友已经学会 怎样请别人帮忙了！三、小组合作，情境表演师：现在，我们就要用上刚才学会的本事来帮一帮几个遇到困难的小 挚友。

24、出示案例：1 .王晓明同学想去书店买书，可是不相识路，他想请一个生疏的叔叔 帮个忙。2 .美术课上，吴红发觉自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。3.宋林不当心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。师：请大家选择一个感爱好的话题，小组合作，进行表演。四、拓展延长，引向生活师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是 怎么说的？其他小挚友留意倾听，并评一评。生1:我以前请别人帮忙总是留意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不 讲礼貌了。生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。师：嗯，我们要留意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他 们帮忙一样也须要讲礼貌，讲清要求。

25、假如别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？生1：我要坚决果断地帮助他。生2：假如他讲不清要我帮什么，我会渐渐问他。师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们恳求帮助，我 们都应当讲礼貌。尤其向别人恳求帮忙的时候，更要懂得表示感谢之情。五、课堂小结，结束学习通过这节课的学习，我们应当有很多收获：1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。2、请人帮忙要有礼貌。3、要把自己的要求说清晰。4、最终，听老师给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂 脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清晰明白把事讲。我帮人，莫 记上。人帮我，永不忘。六、教学反思：语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基

26、本实力，在各 种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了 本节课的口语交际活动课。1 .创设情境，激发热忱。我依据口语训练要求，结合学生的生活实际， 创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地 位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终特别感爱好，气氛比较 活跃。2 .合作表演，增加实力。口语交际应当与学生已有的学问阅历结合起来，通过小组的合作表演, 使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了 口语交际实 力，感受到了口语交际的乐趣。语文园地三一、教学目标：1 .学问目标：学会音序查字典的方法。2 .实力目标：学问积累古诗并背诵。3.情

27、感目标：激发学生课外阅读的爱好。二、教学重难点：教学重点：学会音序查字典的方法。教学难点：激发学生课外阅读的爱好。三、教学课时：2课时。四、教学打算：字典五、教学过程：第一课时一、情境导入。同学们，自己查过字典吗？今日让我们一起来学习查 字典。二、查字典。1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）3、老师总结，学生一起完成。A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。B找到音节“chu”，在正文第46页。C翻到正文第46页，找到chu,接下来就可以查到“厨”字了。4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。5、完成课本第40页的练习。三、课堂

28、总结。同学们，这节课你有什么收获？其次课时一、复习导入。1、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）2、集体背诵音序查字法口诀。二、日积月累。1、学生自由读古诗。2、老师简介作者李白。3、请学生试说赠汪伦的意思。（老师指导）4、集体齐读，学生背诵。三、布置作业。回家和爸爸妈妈一起阅读胖乎乎的小手。说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？四、课堂总结。学了这一课，你懂得了什么？五、布置作业1 .和爸爸妈妈一起读这篇课文。2 .自己为家人做力所能与的事。六、教学反思读，是学生开启才智之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思索的前 提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范 围力求广泛，

29、读的要求渐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在 读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样 化的诵读，读得有滋有味，读得爱好盎然。在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。3 .培育相互关切、相互帮助的品质。4 .初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。单元重点难点：1 .学会本单元的生字，有感情地朗读课文。2 .学习识字的方法。3 .对学生进行思想教化。单元课时安排：小公鸡和小鸭子2课时树和喜鹊2课时怎么都欢乐2课时口语交际1课时语文园地三2课时5、小公鸡和小鸭子一、教学目标：1 .会认12个生字，会写7个生字。2 .借助拼音，正确、流利、有

30、感情地朗读课文，复述课文。3 .理解课文内容，使学生懂得小伙伴之间要团结友爱，相互帮助。4 .会用“一块儿” “很多”“飞速地”等词语进行口头造句。二、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。难点：懂得小伙伴之间要相互帮助。三、课前打算：ppt四、课时支配：2课时。五、教学过程：第一课时一、图片引入，激发爱好1 .谈话导入：小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你 们相识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼 吧！板书：小公鸡小鸭子2 .结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公 鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

31、脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连。）3 .接着板书“和”，揭示课题。4 .齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在 小公鸡和小鸭子之间。贝IJ,小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样 对待小公鸡的？）二、识记生字，初读课文1 .自由读课文。（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。（生 自由读课文，师巡察。）（2）用自己宠爱的方法识记生字。2 .检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字挚友，你们能读准 它们吗出示生字词：kuair zhud ji zhi yan si tou tou de hu shen一块儿捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 突

32、然 身边(1)指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读 轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3 .趣味识字。(1)用转转盘的方法识字：也一他一地。转盘嬉戏读生字。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖 弯钩。出示生字“他” “地”，与“也”字进行比较，找出改变。(这两 个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)相识部首。留意第三笔是提，不是横。老师范写，学生描红，老师提示写字姿态。反馈、评价。组词。(2)说说自己识记其他字有什么好方法。(3)老师范写，学生仿写。听后评议，相机正音。三、再读课文，了

33、解大意1 .带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。2 .指名分段读课文，其他学生边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生 了什么事3 .出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上，小 鸭子。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里,小公鸡也到河里，差点儿 ，救了他。四、布置作业1 .书写生字“也、他、地、河、哥”。2 .朗读课文。其次课时一、复习旧知1 .开火车读课文词语。2 .指名朗读课文。二、图文结合，了解内容1 .老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2 .结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思索问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们

34、一块儿做什么？怎么样?谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(兴奋 极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读 出兴奋的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着， 不简单捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小 鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。(8)填空：这是一只( )的小公鸡。3 .学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭 子为小

35、公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡读出劝告的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小 公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发觉？加了 “偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡 是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4 .学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水

36、了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(突然、听见、飞速)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你 觉得这是一只怎样的小鸭子？5 .视察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小 鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡 地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子 说：“。”6 .

37、小组合作表演这个故事。三、总结全文1 .分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家 齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2 .小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不 同习性；我们要像他们一样相互帮助。）四、布置作业1 .演一演。和同学一起把这个故事演一演。2 .讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、板书设计会捉虫-（小公妈）*不会游互给虫子：救上岸助.不会捉眄力一会游水六、教学反思小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级 学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我觉得 有两点做得比较好。i.多种方式指导学生识写生字。语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种 识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的嬉戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己宠爱的方式来识记,