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1、部编版二年级下册语文教学设计16雷雨教学目标1 .认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的 妙处，并抄写句子。词语。4 .能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。教学重难点1 . 了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。2 .能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学策略1.识字写字(1)识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加 偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识
2、记，如“压”。(2)写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教 学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。2.朗读指导在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场 景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨 雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后 清新、明快的景象。3.理解运用学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相 应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后
3、景象的变化。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂-好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字, 正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。2 .正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3 .能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。教学过程板块一创设情境，揭示课题1 .创设情境。出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。(课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频)2 .揭示课题。今天我们一起来学习第16课雷雨。(板书课题)3 .指导书写“雷”字。(1
4、)说说“雷”这个字该怎么写。(2)教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。(3)学生练写，教师指导。【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极 学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心 理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。板块二 初读课文，学习字词L学生自由朗读课文。要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。4 .读准字音。(1)同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。(2)开火车认读词语。课件出示：蝉鸣垂下压下迎面扑来注意读准翘舌
5、音“垂、蝉”。5 .巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。(1)熟字加偏旁：才+卜=扑(2)借助图片：蝉(3)动作识记：压【设计意图】新语文课程标准中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望， 能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法 和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。板块三 朗读课文，梳理脉络1 .自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨 中、雷雨后的景象？(学生交流后相机出示课件)2 .引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的
6、景 象？3 .梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？ 课件出示：先接着最后4 .雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。【设计意图】新语文课程标准强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅 读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己 所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。板块理解感受，雷雨前景象1 .默读第13自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？2 .师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。(1)这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。课件出示：乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声(2)学生
7、交流。3 .结合语境理解词义。(1)课件出示第1自然段第1句话。(2)正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。(3)理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。(课件出示乌云低压图片)(4)学生演示“压”的动作。(5)指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？(6)指名说，指导朗读。4 .指导书写“压”。(1)书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？(2)指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。(3)学生练写，教师指导。5 .感受“闷热”。(1)你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？(2)指名交流。课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。(3)理解“一动不动”
8、 “一声也不出”。(4)指导朗读。6 .学习第2自然段。(1)雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然(2)忽然发生了什么？我们来读课文了解。课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。(3)指名读。你从中体会到了什么？(4)理解“摆”：“摆”字写出了风很大。(5)想象补白。课件出示：忽然一阵大风，吹得 o(6)指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？根据图片及生活经验选字填空。(课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子)联系生活实际理解“垂”。识记“垂”。(课件出示“
9、垂”的甲骨文，说说怎样识记)指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。7 .学习第3自然段。理解并积累“越来越”。(1)提问：闪电、雷声有什么变化？(2)词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？(3)指导读好“越来越亮”“越来越响”。(4)语言积累：你能用上“越来越”说话吗？课件出示：天气越来越，树叶越来越。8 .朗读第13自然段。(1)听朗读，想象画面。认真听老师朗读第13自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什 么？(2)学生交流想象的画面，相机指导朗读。(3)借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。【设计意图】阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本
10、中的词语交流 自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学 生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比，体会作者用词的准确和精妙。第2课时口课时目标1 .巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。2 .能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。3 .通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。4 .能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。教学过程板块一巩固生字，顾前文1 .出示词语，学生开火车读。课件出示：压力蝉鸣 窗户 垂下来扑过来2 .根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。3 .雷雨前，作者看到了什
11、么样的景象？背一背。在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。板块二 理解感受，雷雨中景象1 .过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第46自然段，画出相关 词语。2 .作者听到了什么？3 .理解“哗，哗，哗”。(1)作者为什么连用3个“哗”？(2)学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。(3)指导朗读。4 .理解“看不清”。(1)你还能从哪儿看出雨下得大？课件出示：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。(2)想象：雨越下越大，能看清什么？(3)词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？(倾盆大雨、滂沱大雨)5 .体会雨的变化。(1)理解“渐渐地”：你
12、从这个词语中体会到了什么？(2)引导学生用上“越来越”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越 大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。(3)结合图片，朗读第46自然段。6 .试着背一背第46自然段。【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感 受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。板块三 理解感受，雷雨后景象1 .默读第78自然段，说说雨后又是怎样的景象。2 .边读边想象画面。(1)感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？理解“挂”。(2)感受空气的变化。仔细闻一
13、闻，你仿佛闻到了什么？(3)感受小动物的变化。课件出示：蜘蛛又坐在网上。体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛 的心情。(4)和雷雨前的景象对比朗读。(5)试背第78自然段。【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的 培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。板块迁移表达，整体提升1 .学生借助板书，说一说变化。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。 先和同桌说一说，再全班指名说。2 .朗读全文。3 .试着背诵课文。4 .联
14、系自己的经验，说说自己见过的雨。你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。【设计意图】此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的雷雨前 雷雨中 雷雨后难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。其乐无穷 认真观察乌云 大风 闪电、雷声雨下起来 越下越大 渐渐小了太阳 彩虹 蝉、蜘蛛、青蛙 池塘水满作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思1 .图文结合，留心观察。合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮2 .联系生活，表达训练。“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去 助学生养成留心观察的习惯。多观察，多发现。3 .体会词语，积累语言。课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生 对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言 的效果。