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1、8蝴蝶的家一等奖创新教学设计四年级上册语文蝴蝶的家教学设计教学目标：1 .识字与写字：认识“避、撼”等5个生字，会读多音字“雀2 .阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文；能借助工具书或 生活积累理解“震撼”“轻盈”“斑斓”等生词的意思，体会其表达效 果；能在初步把握内容的基础上体会作者对弱小动物的关爱之情。3 .表达与交流：能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类; 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。教学重难点：能借助工具书或生活积累理解“震撼” “轻盈” “斑斓”等生词的 意思，体会其表达效果；能在初步把握内容的基础上体会作者对弱小 动物的关爱之情。教学过程：任务一：明确任务，自主预学
2、1 .搜索有关蝴蝶的相关资料。2 .自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。3 .借助字典、词典或生活积累理解文中生词。4 .能尝试提出自己的问题。任务二：分类学词，朗读展示1 .读准词语：躲避震撼斑斓喧嚷屋檐 禁得起 湿漉漉2 .读准带多音字的词语：家雀儿麻雀3 .重点理解：震撼轻盈斑斓任务三：提取概括，理清思路1 .本单元我们都在学习提问。在这篇课文中作者也有一个疑问, 你知道是什么吗？（蝴蝶的家到底在哪里？）2 .默读课文，思考：蝴蝶的家到底在哪啊？作者猜想过哪些地方, 迅速圈画出来。（屋宇、麦田、树林、花朵、老树干的底面、桥下面、 树叶下面。）3 .根据作者思绪梳理思维导图。任务四：初读
3、课文，提出问题1 .默读课文，你能提出哪些问题？2 .引导学生把问题分分类，提炼主要问题。（问题：你是从文中 哪里体会到作者为蝴蝶着急的？蝴蝶的家到底在哪里？）任务五：品读“我”的担忧1 .默读课文第2自然段，思考作者为什么为蝴蝶着急？（风 大雨急；蝴蝶柔弱）2 .天气这样糟糕，蝴蝶这样弱小，这不是一一（难为蝴蝶吗？） 作者发出这样的感叹，表达他怎样的感情？（作者对蝴蝶的关爱和担 忧。）3 .说说作者是如何写自己对蝴蝶的担忧与关爱的。（采用对比 的手法，将轻盈弱小的蝴蝶置于猛烈的风雨中。）4 .读文时提出问题：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 什么样的结果呢？5 .指导朗读：“想到这里，
4、我简直没法再想下去了，心里是那样 着急任务六：品读“我”的猜想1 .默读课文3-4自然段，思考：作者为蝴蝶找家猜想了很多地 方都被否定了，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。 （着急）2 .思考3、4自然段在写法上有什么相同之处？（用自问自答的方式，追问蝴蝶的家在哪，着急的心情跃然纸上。）3 .读文时提出问题：作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急了”？ （运用了反复的修辞手法，把急切的心情表达得更加强烈。）4 .有感情朗读3、4自然段，体会作者着急的心情。任务七：品女孩的猜想1 .齐读第5自然段，说说作者是怎样写女孩对蝴蝶的美好猜想的?我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美
5、丽而香 甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。（这里的三个“一定”表达了女孩对蝴蝶的美好祝愿，也隐含了 作者与孩子一样，拥有一颗纯真、善良、美好的心灵。）2 .读文时提出问题：同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？这个美丽而 香甜的家会在哪里呢？张开你们想象的翅膀，说一说。3 .仿写：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定 美丽而香甜，它们的家一定 ,它们的家一定。4 .齐读第6自然段，思考：你觉得作者是一个什么样的人？（关 爱弱小）任务八：拓展延伸，诠释疑惑1 .同学们，蝴蝶的家到底在哪里呢？你们知道吗？老师查了资 料下雨天，蝴蝶会竖起翅膀躲在高杆草、叶状植物的背面或者花朵 的下面。2 .看到这个解释，你有什么话说？（课文并没有回答蝴蝶的家在 哪里。）3.你认为这篇文章有价值吗？价值1：这是散文，不是科普说明文。价值2：文章主要表达对于弱小动物的关爱之情。4 .自由朗读全文，体会作者对弱小的担忧、关切之情。5 .作业设计：你有为某个小动物担忧的经历吗？学习作者的写法，把担忧过程 写下来。