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1、教学目标（重难点）大还是小1 .认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3 .结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学两课时O课时第一课时f教学目标1 .认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等4个字。4 .正确、流利地朗读课文。课件。教学过程激趣导入，引入新课1 .（出示课件2）引导学生观察图片，问：同学们，这是什么？（鸡蛋）你们发现了什么？W2 有关一大一小两 个鸡蛋的图片（这两个鸡蛋一大一小）（板书：大小）2 .你们认为自己是大还是小呢
2、？学生自由发言。3 .有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候他觉得自己很大，有时候他又觉得自己很小，这到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习大还是小， 一起去了解这位小朋友的想法。（板书：大还是小）学生齐读课文题目。初读课文，检查预习下面就让我们一起来看看小作者认为自己是大还是小吧。1 .自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”，即不错字、不添字、不漏字。W3henkudi很快2 .要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（出示课件3）shihou juede zi jT 时候 觉得自己 chuan yi fu menling 穿衣服 门铃你认识它们吗？自己试着读一下。注意：“自”是平
3、舌音，“时、穿”是翘舌音。“时候”的“候”和“衣 服”的“服”在这里都读轻声。（1）谁来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读两遍。（2）这些字去掉拼音你还认识吗？（出示课件4）w时候觉得自己很快穿衣服门铃“开火车”读词语。(3)识记生字。本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。结合图片，学习“穿”字。(出示课件5)引导学生观察老鼠挖掘洞穴的图片，告诉学生上面是“穴”， 表示的是野兽居住的洞穴；下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴， 是凿通、凿穿的意思。W5l 有关老鼠挖掘洞 穴的图片熟字组词：如“时间、得到、很多、穿过”。结合语境：对比“大”和“很大”、“多”
4、和“很多”，体会“很”有 程度加深的意思。小结：识字时，我们不仅可以用识图、组词的方法，还可以用猜字谜的方 法，但要注意编的字谜要合理。指名让学生认读，齐读。设计意图：让学生运用多种方法识记生字，学会及时总结识字方法并积累。 把识字作为一种自觉行为，课内课外都可以进行。(4)认识新偏旁双人旁和竖心旁。结合生字“得、快”认识新偏旁。引导学 生观察双人旁和单人旁的区别，了解竖心旁和“心”之间的联系。3 .认识了生字朋友，我们读课文就更容易了。下面老师请几位同学接读课 文，其他同学边听边想：“我”什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很 小？学生1: “我”自己穿衣服和系鞋带的时候感觉自己很大。学生
5、2： “我”够不到门铃和听到打雷害怕时觉得自己很小。4 .教师评价。三观察生字，指导书写1 .观察字形，记住它们在田字格中的位置。（出示课件6）fr 课件62 .指导书写。自：横平竖直，横向笔画的间距要均匀。己：竖弯钩要圆转舒展。门：第一笔是点，第二笔竖要直，点略高于竖 和横折钩。衣：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺, 最后一笔是长捺。学生注意观察“衣”字笔画的细节。3 .教师指导、范写，学生描红、临写，师生展评。课后反思L本课要求认识的12个生字中，“时” “穿”是翘舌音；“很” “穿”是 前鼻音；“觉”是多音字，在本文中读ju葭要指导学生把这些生字的字音 读准。2
6、.在指导学生认字时，也要启发学生多动脑，让他们用自己认为容易 的方法认字。“得” “很”可用学过的偏旁加上熟字来识记。第二课时教学目标1 .正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。2 .结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。课件。教学过程一复习词语，导入新课1 .复习词语。(出示课件8) 时候觉得自己很快穿衣服门铃(1)指名让学生读。用“自己”说一句话。2 2) “开火车”读。小组比赛读。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，学生能在愉悦的 氛围中复习并掌握好已学的生字。2.理解课文主要写了什么内容。二 精读课文，重点突破1 .朗读课文，初
7、读感知。(1)教师朗读课文，学生倾听教师朗读。(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。(3)指名让学生朗读，师生评议正音。2 .学习第1、2自然段。(1)指名让学生朗读，师生评价。(2) “我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自 己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大)(3)你们有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。(出示课件9)W|我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。(4)自己的事情能自己做了，你的心情如何呢？(很自豪)带着自豪的语气读 一读这两个自然段。3 .学习第3、4自然段。(1)指名让学生朗读，师生评价。(2) “够不着”说
8、明了什么呢？( “够不着”说明“我”个子还没长高)(3) “听到雷声喊妈妈”表现出了什么？(表现出了 “我”的胆小)(4) “我”为什么觉得自己很小？(因为“我”个子还不够高，胆子又小,还没有长大)(5)你什么时候觉得自己还很小，还是个孩子呢？(出示课件10)Wio我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校时。(6)指导学生有感情地朗读这两个自然段。4 .学习第5、6自然段。(1)指名让学生朗读这两个自然段，师生评价。(2) “我”希望自己不要长大的原因是什么？(“我”不想失去无忧无虑的 童年，希望继续得到父母及其他亲人的呵护)(3) “我”为什么又盼着自己快点儿长大？(希望自己长大后，能做更
9、多的 事情，有独立生活的能力，可以照顾别人)(4)现在请同学们试着读出“我”盼着快点儿长大的急切心情吧。5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲快快长大，结束这堂课的学 习。(播放歌曲快快长大)设计意图：教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感， 不仅能加深对课文的理解，也能训练有感情地朗读。课后反思在教学本课时，教师应该采用以学定教的方法，启发学生自读自悟, 安排质疑，激发学生主动探究的兴趣，采用多种教学手段，设置教学情 境，为发挥学生的主动性创造有利条件，让学生主动参与到探究的学习 过程中，培养学生的创新意识。要引导学生运用“读一思一说一读”的 学习方法，分段学习，通过质疑来解决疑难问题。培养学生发现问题、 解决问题的能力。板书设计大还是小（穿衣服（够不到门铃大系鞋带小怕雷声