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1、曹冲称象一等奖创新教案（2课时）第三单元4.曹冲称象【教学内容】课本P2830内容。【教学目标】1 .认识本课14个生字，会写10个生字。2 .正确、流利地朗读课文。读好人物对话所表达的意思。3 .能从曹冲称象的故事中受到启发。4 .愿意主动给家人讲曹冲称象的故事。【教学重点】1 .学习本课的生字、新词。2 .能读好人物对话所表达的意思。【教学难点】能从曹冲称象的故事中受到启发，理解故事中蕴含的道理。第1课时【教学过程】一、新课导入1 .同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称 实物的画面）大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象 又高又大，怎样称出它的重量呢？2 .今天
2、我们来学习一个古代故事曹冲称象（板书课题）。3 .看到这个课题，大家想知道什么呢？学生可能会提出：曹冲为 什么要称象？曹冲用什么方法称象？大象到底有多重？对于学 生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲用什么方法称象”是 我们要读懂的重要问题。二、整体感知1 .学生自由朗读课文，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字 借助拼音多读几遍。2 .指名不同层次的学生朗读，检查自读效果。如果有的学生还没 有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课 文读通顺。3 .想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口 头填空：课文讲了什么的故事。三、认知贯通1 .在课文中圈画出要求会
3、认的生字，自己读读字音，想办法记忆 字形。2 .学生交流记忆字形的方法。3 .在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。4 .教师出示由生字组成的词语的卡片，让学生认读词语，巩固识 字。5 .学生再次自读课文，强化识字效果。四、指导书写1 .出示要求书写的生字，指名读一读，用生字组词。2 .教师范写生字，并指导容易写错的字。柱：左边是木字旁，右边是个“主”字，要写的左窄右宽。杆：左边是木字旁，右边是个“干”字，要写的左窄右宽。岁：上下结构，上面是“山”，下面是“夕”字。3 .学生书写，教师巡视，强调“双姿”。第2课时一、复习导入1 .指名朗读第1自然段。2 .学习第2自然段，感悟大象的“又
4、高又大”。（1）指名朗读。（2）学生画出写大象“又高又大”的语句，互相交流，指导朗 读，体会大象的“又高又大”。（3）激发想象，发展思维和语言。大象的身子像（一堵墙）大象的身子还像（一）大象的腿像（四根柱子）大象的腿还像（）（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。3.学习第3自然段，了解官员们的称象办法。（1）三个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好 吗？为什么？4.学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。（1）自由朗读，要求读熟。（2）教师出示“再然后”，让同桌之间互相猜曹冲 称象的办法，再指名学生说，然后师生共同评价，看是
5、否把曹冲称象 的办法说清楚了。（3）实验演示。指名学生上讲台，一边说一边通过道具演示曹 冲的称象办法。教师提醒全班学生认真观察。（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？5 .指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。6 .播放录像曹冲称象中的片段，了解称象的过程。二、巩固提升1 .官员们想不出好办法称大象的重量，小曹冲怎么会想出这么个 好办法呢？2 .同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学 了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿 浇灭导火索的故事。那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么 办法解决呢？请把这个故事讲给你们的家人听。三、小结内容，汇报收获这节课你有什么收获？【板书设计】曹冲称象官员们 曹冲赶象上船沿着水面在船舷上画一条线造大秤 赶象上岸装石头至画线处称石头【教学反思】对一些有难度的文章，教师有效地鼓励学生大胆质疑、互动讨论。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，本课教学通过实验帮助学生 感受称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程，推选说得最好的 说给大家听。学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自 己的语言。在整个过程中，学生都能积极参与其中，表现自己，收到 了良好的效果。