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1、16麻雀一等奖创新教案（2课时）16.麻雀教材分析：麻雀是习作单元的首篇精读课文，是俄国作家屠格涅夫的作 品。课文主要讲述了 “我”打猎归来途中，看到一只老麻雀挡在猎狗 面前奋不顾身保护小麻雀的故事。课文描写了 “猎狗”“小麻雀”“老 麻雀”三者之间的交锋，按事情发展的顺序，把起因、经过、结果交 代得很清楚。事情起因是猎狗想吃小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身地 掩护小麻雀，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。本单元的语文要素是“ 了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件 事，把事情写清楚:作为习作单元的首篇课文，要从课文中习得表 达方法，从而为接下来的“初试身手”和“习作表达”打下基础。因 此，教学的
2、重点落在两个方面：一是让学生梳理故事的起因、经过和 结果；二是重点学习经过部分，引导学生探究作者是如何抓住看到的、 听到的、想到的这三方面把老麻雀奋不顾身救护小麻雀的过程写清楚 的，并能感受到老麻雀为救小麻雀以弱战强的无畏形象。故事情节简单，语言浅白易懂。学生在内容理解上，不存在难度。 课后题直接指向语文要素，可借助课后题展开教学，落实目标。学习目标：1 .认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会 写“打猎、猛烈”等词语。2 .知道可以按事情发展的顺序写事情，把事情的起因、经过、结 果交代清楚。3 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发 展过程中的重要内容。学习
3、重点：知道可以按事情发展的顺序写事情，把事情的起因、经过、结果 交代清楚。学习难点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展 过程中的重要内容。第一课时学习目标：1 .通过不同形式的读，读准字音，读通课文；借助图片，理解“挖 攀，2 .借助图示，理清记叙顺序，知道写一件事，可以按事情的起因、 经过、结果来写。3 .知道作者抓住看到的、听到的、想到的，把“老麻雀的无畏” 写清楚的方法。学习流程：一、检查预习，明确目标1 .同学们，今天我们走进第五单元一一习作单元，我们会从这个 单元学到很多写文章的本领。谁来读读单元篇章页，说说这单元学习 的重点是什么？我手写我心，彩笔会生活。一一
4、这句话告诉我们，这是一个习作 单元，写的是我们生活中的事。了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。(这是这单元的学习重点)2 .现在，我们就走进第一篇课文麻雀。(板书课题)看看屠格 涅夫是怎样把一件事写清楚的。二、借助图示，感知有顺序地写1 .出示学习要求。(1)自由轻声读课文，画出你认为难读的词语，多读几遍，读通 课文；(2)找一找课文写了哪几个角色，把它们圈出来。2 .检查字词读音，根据学情，读准难读的词语。无可奈何嗅了嗅探挈(zh a sh a )掩护拯救嘶哑庞大搏斗愣住3 .重点认读理解“提拳”(1)指名根据拼音认读“拄掌”。(2)根据读音猜猜词语的意思。(3)(多媒体出
5、示图片)根据图片说说“拄掌”的词意。预设：“拄掌”就是羽毛张开、竖起，一副争斗的样子。4 .课文写了哪几个角色呢(相机板书：老麻雀、小麻雀、猎狗)5 .填写作业本第3题(1)这些角色之间发生了一件什么事情呢？自己再读读课文， 可以先完成作业本第三题，再来说一说。(2)抽选两份学生作业，对比交流反馈。(3)看着修订完善后的图示，说一说这几个角色之间发生了什 么事。(4)小结学法。理清了角色之间的关系，我们就能把这件事情说 清楚了。5感知顺序.(1)回顾方法，理清顺序。导入：在第四单元，我们学习了抓住事情的起因、经过、结果, 把握课文的主要内容。在这个故事中，哪一部分是起因，哪一部分是 经过，哪一
6、部分是结果呢在刚才梳理好的图示上标注出来。(2)学生反馈，教师板书起因、经过、结果。小结：作者就是这样按照起因、经过、结果有顺序地把这件事情 写清楚的。(板书：有顺序)三、感悟“无畏”，学习写法1 .学生快速阅读，谈印象最深的画面，讲清原因。引导：在读课文中，你一定读到了许多个画面，哪个画面给你留 下了最深刻的印象预设：老麻雀保护小麻雀的画面2 .聚焦第四、五自然段，感受无畏。(1)感悟麻雀形象。过渡：我们这节课就学习你们讲到的这些画面，大多集中在课文 的哪些自然段 这些画面里都有老麻雀，你觉得它是一只怎样的老麻 雀(板书：勇敢、无畏)(2)自主学习，批注感悟。引导：读读课文的第四、五自然段，
7、找一找哪些地方写出了老麻 雀的勇敢无畏？画出有关语句，圈出关键词。(3)小组合作学习，教师巡视点拨。要求：把圈画出的词语说给同伴听；选出特别能表现老麻雀勇敢无畏的 词语写在纸条上，并说一说想法。(4) 一组同学把纸条贴到黑板上与全班同学交流想法，下面的同 学进行补充。预设一：“从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前” 老麻雀飞下来的速度非常快，果断坚定，而且还落在猎狗面前， 这是无畏的表现。预设二：“控掌起全身的羽毛”一一从姿态中凸显老麻雀奋不顾 身、毫不畏惧的精神。(这是作者看到的)预设三：老麻雀“绝望地尖叫着“一与猎狗比毫无胜算，但仍不 退却，这是一种自我牺牲的精神。预设四：”可是因
8、为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音” 老麻雀因为害怕浑身发抖，但它还是没有退缩仍然飞下来勇敢地 保护自己的孩子，这是多么无畏的表现呀。预设五：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一 种强大的力量使它飞了下来”一一猎狗在麻雀眼里是多么庞大的怪物 啊，可老麻雀还要飞下来，这是多么深的爱啊！3 .梳理信息，感悟写法。(1)读读这些词，你觉得作者是通过什么方法把老麻雀保护小 麻雀时的勇敢无畏写清楚的？(2)学生自主发现：通过一些动词描写。是的，通过一系列动作描写能够把课文的重要内容写清楚。那这 些都是动作描写吗？那我们先让这几个词语在旁边排成一列。师生合作(边说边排)：突然，老麻雀从一棵树上
9、飞下来，像一 块石头似的落在猎狗面前，它控挈起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它 用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿，可是因为紧张，它 浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。这一系列的动作，充分表现了老麻雀保护小麻雀时的勇敢无畏, 这可是作者当时一一亲眼所见亲耳所闻呢（板书：看到 听到）那“准备搏斗”“强大的力量”“不能安然”这些词语呢？（是作 者想到的。板书：想到）4 .小结写法。作者不仅把自己看到的、听到的写了下来，还把想 到的也写下来，这样展现了事情发展过程中的重要内容，把事情写清 楚。现在你知道把事情写清楚的又一个妙招了吗？（再指名说一说）5 .练习朗读。同学们，作者通过老麻雀一
10、系列的动作，把自己看到的、听到的 有顺序地写了下来，清楚地描写出了猎狗紧逼下，老麻雀英勇无畏的 表现。屠格涅夫的描写，真的让我们身临其境。让我们一起来看看吧。（视频再现情境）想不想在这惊心动魄的情景配乐中，用朗读再来感受一下老麻雀 的勇敢无畏呢？自己先练习读一读。为了让大家有更好地情境，老师 来读读描写猎狗的话，你们来读描写老麻雀的话。四、书写指导1 .嗅、庞，不漏点。躯、幼，注意偏旁的变化。2 .抄写本书写练习。五、板书设计16 .麻雀老麻雀（勇敢无畏）逼退保护（结果）（经过）想吃猎狗小麻雀2.看到 听到（起因）1.有顺序想到第二课时学习目标：1 .知道作者抓住看到的、想到的，把“猎狗的攻击
11、与退缩”写清 楚的方法。2 .品读故事的起因、结果部分，抓住动作、神态、合理的想象等 体会猎狗的变化、小麻雀的可怜。学习过程：一、复习回顾1 .通过上节课的学习，你知道了把一件事写清楚有哪些妙招？（有顺序地写；通过写看到的、听到的、想到的把重要部分写清 楚。）2 .老麻雀的勇敢无畏给我们留下了深刻的印象。师生合作朗读第 4、5自然段。（老师读描写猎狗的话，其余学生读。）二、回顾写法，品读猎狗的变化1 .指板书：课文除了写老麻雀的勇敢无畏，还写了猎狗的进攻与 退缩，作者通过写看到的、听到的、想到的，把老麻雀的勇敢无畏写 清楚了，那又是怎样把“猎狗的进攻与退缩”写清楚的呢？2 .按照学习老麻雀的方
12、法，读课文找找描写猎狗进攻和退缩的句 子，画上横线，并圈出关键词说一说。3 .小组合作：（1）交流圈画出的关键词说一说想法。（2）把词语写在纸条上，说一说作者是怎样把“猎狗的进攻与 退缩”写清楚的。4 .组际交流派一组上台板贴纸条、排队，并说一说作者是怎样把“猎狗的进 攻与退缩”写清楚的，完成板书（看到、想到）。其他小组补充、建议。5 .讨论：课文的题目是“麻雀”，作者为什么要写猎狗呢预设：为了更加突出老麻雀的勇敢无畏。三、全文小结，梳理方法1 .学习了这篇课文后，你知道把一件事写清楚的妙招有哪些？2 .教师看板书小结3 .链接译者评价，感知作家文笔之魅力这么精彩的课文是谁翻译的呢？是巴金。这学期刚刚学过他的繁星，他也是一个了不起的大作家，那你知道他的偶像是谁吗？(出示指名)“多少年来我一直热爱着屠格涅夫，并且身不由已地置身于他的 影响之下。”他认为屠格涅夫的迷人之处就在于(出示)“善用极其简练的文笔”“叙述自然紧凑动人”。四、完成语文作业本1 .完成第五题提示：认真读题，看懂图示再填写，有不懂的举手示意求助。方 框不够甜你也可以自己在合适的地方画几个方框，也可以学习小伙伴 的样子，画几个泡泡，从不同方面批注你写下的词语。(1)自主完成。(2)典型错误纠正(3)优秀作业展示欣赏2 .完成其他习题板书设计16麻雀猎狗老麻雀看到 想到看到 听到想