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1、8年级上册语文部编版第16课短文二篇一我为什么而 活着一等奖创新教案第16课短文二篇一我为什么而活着教学设计教学目标：1 .积累生字词，理清结构层次；2 . 了解罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观；3 .鉴赏精巧的构思，隽永的语言；4 .学习作者崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不 懈的拼搏中度过自己的一生。教学重点：学习作者崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的 拼搏中度过自己的一生。教学难点：作者几种追求的内在联系。教学课时：教学过程：一、情境导入：“我为什么而活着？ ”古往今来，人们何止千百次地这样追问过 自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌
2、碌 一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥 想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑 过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。二、走近作者。罗素(18721970),英国哲学家、数学家、作家，又被公认为 “富有鼓动天才的辩论家:在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为 “百科全书式文学家二95岁高龄完成罗素自传的写作。三、字词积累。1.听读。听音频朗读，认识生字，理解词语。遏(e )制：制止；控制。飓(ju)风：发生在大西洋、墨西哥湾、加勒比海和北太平洋 东部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。濒（bln）临：接近；靠近。俯瞰（kan）：俯视，
3、从高处往下看。四、整体感知。1 .指点学生朗读。说说罗素作为一个伟大的思想家、哲学家， 用文学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了怎样的回 答？渴望爱情，追求知识，同情苦难。2 .大声朗读课文，说说文章的结构特点。第一部分（第1段）：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自 己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可 遏制的同情。第二部分（第24段）：分说。第一层（第2段）：解说渴望爱情的原因。第二层（第3段）：解说渴求什么样的知识。第三层（第4段）：具体解说对人类苦难的同情。第三部分（第5段）：总结，这样的人生，作者觉得活着值得。 表达乐观积极的生活态度。全文采用的结
4、构是一一总一一分一一总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他 活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识 的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强 烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的 强大精神动力。五、合作探究。1 .问题探究。（1）概括说出作者渴望爱情的原因，把追求爱情作为活着的第 一条理由？作者说，追求爱情，有三方面的原因：爱情可以带来狂喜； 爱情可以摆脱孤独；爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境 界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光
5、辉。(2)如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述本文所论述的“爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又 包括父母与子女之间、兄弟姐妹的亲情。这种感情是人类最原始、也 是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把 它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？这里写了追求知识的三个方面：了解人类心灵；了解星星为什么发光；理解毕达哥拉斯的 力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、 社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和 无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。(3)指出作者同情人类苦难的具体内涵。
6、作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的 受害者和孤苦无依的老人。体现了 一个伟大思想家拯救人类苦难的良 知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人 更加痛苦。(4)作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀?爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把 目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮 现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无依的老人。作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的 受害者和孤苦无依的老人。表现了 一个伟大思想家拯救人类苦难的博 大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就
7、 使人更加痛苦。最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧， 并且不无欣慰。可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是 古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引 起人们的共鸣。课文中，作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强 烈的人生追求，表达了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度。激励我们有所追求，奋发向上。(6)这几种追求的内在联系是什么？三者能否交换顺序“对人类苦难不可遏制的同情“是追求爱情、知识的真正动力， 这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为 那里有人类所梦想的天
8、堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所 有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关 爱人类，救民于水火之中。爱情，自然朴素的精神追求；知识，提高素质的精神追求；同情 心，道德层面的精神追求。2.默读课文，细读感悟。(1)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我 吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人 生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无 能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中, 使的文章的语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩.(2)其次是因为爱情解除孤寂一一那是一颗震颤的
9、心，在世界 的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。此句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了 人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂” “深不可测”揭示了孤寂的恐怖可 怕。然而，越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而 表达了作者对爱情的热切追求。主题思想：本文运用凝练的语言概括了作者一生追求爱情、寻求知识、同情 人类苦难的三大追求，然后分别作了具体阐述，表明了作者的生活态 度，充分展现了其博大的胸襟和高洁的情怀。六、积累。有关人生观的名人名言只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这是卑鄙；只为 自己活着，这是耻辱。一一奥斯特洛夫斯基爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒
10、种，随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉 得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。一一冰 心我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身一一这种理论基础, 我叫它猪栏的理想。一一爱因斯坦天行健，君子自强不息。一一周易人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应当这 样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而 羞愧一一一一奥斯特洛夫斯基出示思索者：人是一根能思想的芦苇不经过的思考的人生是不值得过的生命的意义比生命本身更加重要七、思维拓展。罗素从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类: 反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而银铛入狱，
11、 在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。 就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这 一切缘于他对人类的同情和爱心。那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例。被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们;屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。范仲淹：先天下之忧而忧正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了 慰藉希望。世界才会前进，才会象歌里唱的那样，只要人人都献出一 点爱，世界将变成美好的明天。课堂小结是的，许多的事得失成败我们不可预料，也承担不起，我们只需 尽力去做，求得一份付出之
12、后的坦然和快乐；许多的人我们捉摸不透 防不胜防，往往是我们想走近，人家却早已设起屏障，我们不必计较， 我们惟一能做的是，在我们必须面对他们的时候，奉上我们的真心, 然后感铭自己的伟大；许多的选择如果让我们抓住，有可能抵达我们 的成功，但我们一次次失却机会，没有关系，那只是命运剥夺了你活 得高贵的权利，却没有剥夺你活得伟大的权利！没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔可以有小溪 的优雅；没有原野的芬芳但可以有小草的翠绿！生活中没有旁观者的 席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音！我们只要有着美的胸襟，我们就活得坦然；我们活得坦然，生活 才给我们快乐的体验。八、作业布置。完成本课的绩优学案习题。4