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1、纸船和风筝第一课时教学目标1 .认识“筝、鼠”等12个生字，会写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。2 .正确、流利地朗读课文。3 .综合运用多种方法识字,交流猜字方法。教具准备纸船、风筝、课件。教学过程实物导入，引发兴趣1 .教师一手拿着折好的纸船,一手拿着风筝说：“请同学们看老师手里拿的是什么？”根据学生的回答，教师在黑板上贴好实物纸船和风筝。（板书:纸船和设计意图:通过展示学生熟悉的小玩具，激发学生的学习兴趣。2 .齐读课文题目。教师:读了课文题目你们有什么问题吗?纸船和风筝之间 发生了一个怎样的故事呢？二 自读课文,识字解词,整体感知1 .学生自由读课文。教师提出自学要求
2、:借助拼音,轻声自由练读课文。在 生字下面画“ ”，重点拼读。在难读的句子下面画“”。2 .检查自学情况。(1)认读会认字。(出示课件2)筝鼠折漂扎抓幸俩但愿哭取读一读，读准前鼻音“但、愿”，后鼻音“筝、幸”。指名让学生认读,教师相机正音,并引导学生用生字口头组词。(2)认读含有会认字的词语。(出示课件3)风筝松鼠折纸漂流扎风筝抓住幸福他们俩但愿哭泣取下来开展读词游戏。指名让学生读，开火车读。齐读。设计意图:先学后教，以学定教,尊重学生的主体地位,遵循教学规律。(3)识记会认字。形声字结构识记：“筝、漂”的形旁分别是“乩、？ ”，声旁分别是“争、O观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。形近字辨析
3、识记:漂一飘 愿一原 幸一辛让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确,注意“漂流”的“漂”-4-y快一严。开火车读,看谁读得好。3 .整体感知内容。(1)把课文读通顺，体会松鼠和小熊之间的友谊。(2)请学生说说读了课文后,读懂了什么。(3)小组讨论交流:当我们友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的 解决办法。三识记会写字，指导书写1 .识记会写字。(出示课件4)折张祝扎抓吵但哭学生各抒己见,教师总结。加一加：弓+长二张 本+兄二祝 扑L二扎 扑爪二抓换一换:担4+彳=但 听-口+打折 抄-井口二吵(3)猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭”。
4、2 .组词语:给生字找朋友,并用生字口头组词。3 .指导书写。(1)教师范写，重点指导“折、祝、哭”的书写。“折”：左右结构。右部是个“斤”，不是“斥”。“祝”：左右结构，左窄右宽。右部是“兄”。“哭”：上下结构。注意下部是“犬”，不要丢掉最后一点。另外，“张、扎、抓、吵、但”都是左右结构，左窄右宽。指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。学生描红、临写生字。教师巡视指导,并强调写字姿势。4 .展示学生优秀的写字作品,教师讲评并适当进行奖励。设计意图:规范学生的书写，重点指导有利于学生养成好的写字习惯。课后反思利用图画辅助识字。让学生仔细观察课文插图，体会“乐坏了”“扎风筝” “抓
5、住”“幸福”等词语的意思，认识生字。利用形声字的规律识字，启发学生 利用“抓、纸”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。第二课时教学目标1 .正确、流利地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。2 .继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。效具准备课件。教学过程一复习导入，习旧迎新1 .认读词语。（出示课件6）风筝松鼠折纸漂流扎风筝抓住幸福他们俩但愿哭泣取下来2 .小熊和松鼠是如何闹矛盾，又是怎样和好如初的呢?我们继续来学习课文。（板书:纸船和风筝）二精读感悟，重点突破1 .学习第广6自然段。(1)自由读第16自然段，思考:小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说 纸船和
6、风筝让松鼠和小熊成了好朋友？(2)同桌交流。(3)指导朗读“祝你快乐”和“祝你幸福”。松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话时，心情是怎样的呢?你们能通 过自己的朗读把这种心情表现出来吗？指名让学生读，小老师读,齐读。(4)齐读第6自然段。2 .学习第711自然段。(1)自由读第711自然段，思考:小松鼠和小熊之间又发生了什么事？(2)指名让学生回答。(分别写在纸船和风筝的实物下方)(3)联系实物，比较识记“飘、漂”，说说你们是怎样识记这两个字的。(4)分别用“飘荡、漂流”造句。(5)指导朗读,读出松鼠和小熊难过的心情。松鼠和小熊为了一点儿小事吵架,他们的心情是怎样的？(难过、伤心)谁能读出松鼠
7、和小熊现在的心情？(指名让学生读,齐读)(6)最后松鼠和小熊和好了吗?他们是怎样做的?指名让学生读第10、11自 然段。(出示课件7)(7)齐读第711自然段。设计意图：让学生抓住关键词句理解课文,感受人物内心的情感,进而有感情地朗读。三解决难点，深入理解1 .指名让学生读第11自然段,既然小熊愿意和松鼠和好,松鼠应该很高兴, 为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了，松鼠在高兴什么，又在哭什么呢？（也许松鼠是在为小熊又愿意和他做好朋友了而高兴,也许他是在为自己首 先和小熊和好而高兴；也许他是因为担心小熊不愿意和他做好朋友而哭泣，也许 是他在惦记小船会不会顺利被小熊收到而哭泣）2 .让我们带着这种复杂
8、的心情,齐读第11自然段。四总结提高，拓展延伸1 .如果你是松鼠，你会在纸船里写点儿什么呢?学生试写一到两句话。2 .汇报交流。学生1：小熊,是我不好,我愿意和你和好！学生2:小熊,我们和好吧,和从前一样,再也不闹别扭了。3 .齐读课文。1 .把读贯穿始终，读中感悟，以读促悟。教师应抓住文中的几句重点句：“山 顶上再也看不到飘荡的风筝”“如果你愿意和好”引导学生揣摩人物 的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了 意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文人物的形象、情感、语言三者融为一 体。2 .充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情境， 让男生当小熊，女生当松鼠，使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友 的感情世界。板书设计23纸船和风筝客怒谅解小熊