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1、统编一年级上册zh ch sh r教学设计教学 内容一年级上册zh ch sh r教学目标1 .正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音，认 清形。能正确书写声母zh、ch、sho2 .正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、rio教学重 难点重点：正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准 音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sho难点：正确认读带调的整体认读音节zhi、chi、shi、rio教学课时建议2课时教学 流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一： 学习字母 的音1 .出示情境图，引
2、导学生观察： 谁在什么地方干什么？借助“蜘 蛛”“吃果子”“狮子” “日出”等 词语读音，引出声母zh、ch、sh、r02 .教读zh（1） 出示字母zh （师范读）请生仔细观察，老师发音 的口型特点。引导学生发现：读 zh发音时，舌头要翘起来，但是 翘舌不要过于往后。然后稍微放 松，让气流从窄缝中挤出来。（3）编顺口溜记发音（织毛衣 zh zh zh）3 .区别z、zh的发音（1）引导学生用手掌代表舌头， 平舌音“z”就伸直舌头，翘舌音1 .观察图画。2 .观察口型认读zh ch sho3 .通过口诀加强记忆。4 .联系生活说读音。5 .多种形式朗读：分组 读、男女生读、齐读。充分利用情境图
3、，把学 习内容有效地整合起 来，既有利于学习拼 音，帮助记忆字母的音 和形，又增添了学习乐 趣。“zh”就翘起舌头“C”。（2）总结：z和zh这组声母主 要是发音部位不同。4 .教读ch（1）观察插图，由小刺猬吃苹果 引出ch,师范读。（2）观察口型特点。（发音动作 和zh大体相同，只是在稍微放松 时送出的气流较强。）（3）编顺口溜记发音（吃果子 ch ch ch）5 .教读sh（D 出示sho请一位小老师读一读，其 他同学观察口型特点。 编顺口溜记发音（小狮子 sh sh sh）6 .教读r（1） 出示r观察口型：发音动作跟sh 基本相同，只是发音时声带要颤 动。（3）编顺口溜记发音（做值日
4、r r r ）（4）小结：4个字母在读的时候 舌头都要翘起，所以它们有个共 同的名字，叫“翘舌音”。拼音教学中，教师正确 示范和有效的讲解是 指导学生正确发音的 有效途径。ch、sh、r的发音是基 于zh的基础之上，从 扶到放，是一个逐步 “让学”的过程，学 生的自主性和合作互 学能力在学习活动中 能得到很好地培养。1.观察情境图，和同桌交流字母 的样子。(凳子和椅子的组合像1.观察、发现字母在字 形上的特点。zh,刺猬和椅子的组合像ch,狮 子和椅子的组合像sh,小树苗像编顺口溜识记拼音。环节二：学习字母的形ro )2.总结：在平舌音z、c、s的后 面放一把小椅子，加上h,就是翘舌音zh、c
5、h、sho.借助手势拼一拼，摆一摆，记 住zh ch sh的样子。3 .对比练读，辨清平舌音和翘舌 音。3.分组读 z-zh、c-ch、 s-sho环节三： 学习整体 认读音节板书设计通过编顺口溜和玩游 戏的方法，学生在实践 中感受发音的规律，感 受字母的形，从而培养 了学生的动手能力、想 象能力。平、翘舌音对比练读， 可以帮助学生更好地 分辨两者的发音，掌握.出示zhi chi shi,师范读。1 .引导学生发现区别，声母zhch sh读得轻又短，zhi chi shi读 得响又长。2 .小结：这里的i不和声母相拼， 它和zh、ch、sh、r在一起，构 成整体认读音节。3 .多种形式练读带四
6、声调的整 体认读音节。4 .引导学生观察，音节里的i标 上声调后，有什么不同？5 .编顺口溜总结：小i小i有礼貌，标上声调就摘帽。1 .读准发音，观察字母。2 .发现声母和整体认读 的区别。3 .游戏巩固，熟记字母。4 .多种形式练读：男女 生读、带动作读、组词 读。发音要领。整体认读音节与声母在 对比中教学，学生更容 易牢固地掌握它们读音 相同的特点。在教学认 读音节的基础上，通 过编顺口溜让学生掌握 并识记带调音节的特 占o7. zh ch shzhi chi shi作业评价思路1和爸爸妈妈一起做做Z C S字母手指操。2用橡皮泥捏一捏由zi ci si组成的整体认读音节，并大声读一读。 评价思路：第1题：考查是否能够正确认读z C S,并识记字母。第2题：考查是否能够掌握声母和整体认读音节的区别。