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1、图文勾连积累语言一匹出色的马第一课时任务群教学设计报告亲爱的老师们：你们好！我设计执教的是统编教材二年级下册第二单元第七课一匹出色的马第一 课时。这节课是在本单元“语言文字积累与梳理”任务群下所设计与实践的单篇 教学课例，我报告的题目是图文勾连积累语言。下面，我将围绕“321”这 串数字展开介绍：“三”个依据定目标“二”项活动展学程“一”条原则促评价教学目标是教学活动的出发点与归宿。制定本节课的教学目标，我遵循以下 三个依据。“三”个依据定目标1.课标义务教育语文课程标准（2022年版）指出：义务教育语文课程培养的核 心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中 表现
2、出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。那么， 培养核心素养，在语文学习过程中具体有哪些要求呢？我从课程目标第一学段要 求中摘取了以下几点：识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。阅读与鉴赏：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和 生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。能较完整地讲述小故事。表达与交流：有表达交流的自信。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。梳理与探究：梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。其中，语言文字积累 与梳理任务群第一学段则包含了 “养成自主积累的习惯”这一重要内容。这些课
3、标要求是我制定本节课教学目标的大方向。再来看第二个依据：2.教材统编语文二年级下册第七课一匹出色的马是第二单元“关爱”主题下的 第三篇文章，是一篇反映家人之爱的短小而优美的散文。本文以春天的郊外为背 景，以“我”一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游的故事。全文可分为两个部分： 第一3自然段为第一部分，重在写景：碧绿碧绿的的河水，轻轻柔柔的柳叶，葱 葱绿绿的田野，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色。第4-7自然段为第二部 分，重在叙事：返回途中，妹妹感觉疲倦，求父母抱，却得到“一匹出色的马” 快乐回家，尽显父亲的智慧以及家人间爱心的美好。课后练习如下：1.试着有感 情地朗读课文。2.读句子，体会妹妹
4、的变化，再说说她为什么有这样的变化。3. 读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。课后练习题第一题，这是教材首 次提出“试着有感情地朗读课文”这一学习要求，而第三题“边读边想象画面” 则是本单元的教学重点。3.学情通过雷锋叔叔，你在哪里千人糕两课学习任务的开展与实践，学生 对“助人”之爱与“尊重”之爱有了一定的体会，对相关词语进行了梳理与积累， 也具备了一定自主积累与梳理语言文字的意识与能力。同时，也完成了本单元“爱 心墙”中“助人”和“尊重”两个栏目的布置。这堂课我执教的是一匹出色的马的第1课时，延续“语言文字积累与梳 理”这一单元学习任务群来组织与呈现,重点学习课文第一部分内容。基于课标
5、、 教材、学情三个依据以及“布置一面爱心墙”这一单元学习主题，确定本课 的学习任务为：帮助课文中的“我”完成参赛作品，为布置“爱心墙”之“相亲 相爱”栏目做好准备。学习目标制定如下：1 .创设情境，明确任务，在为连环画排序、着色等学习活动中，感知课文主 要内容，识记“郊” “泛”等生字，会写“匹” “波” “纹”等生字。2 .借助手绘连环画，对照阅读课文，抓住“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”“层层波 纹”“柔软的绿毯”等词，感受春天的美好和家人相处的温馨，并尝试有感情地 朗读课文。3 .读句子，想象画面，从而获得较为丰富的审美体验，并抄写句子，积累语 言。确定了学习目标，我们就进入到本课的学习活动。“
6、二”项活动展学程义务教育语文课程标准（2022年版）指出，语文课程实施应从学生语文 生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学 生的好奇心、想象力、求知欲。本课我创设“帮助我完成参赛作品”这一任 务情境，以一组未完成的连环画，充分激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的语 文实践活动。课前，我以聊天的方式与学生简单回顾了前两课的学习，顺势带学生进入情 境（聊一聊“相亲相爱美好之家”）。我说生活处处皆美好。人与人之间的互帮 互助是美好的，对他人劳动成果的尊重与珍惜是美好的，家人之间的温馨相处与 真心关爱也是美好的。为了丰富我们的爱心墙，我们班要举行一场“相亲相爱美 好之家”
7、绘画比赛。如果请你参赛，你会画一画和家人相处的哪个场景呢？学生 畅所欲言:有的说我想画爸爸、妈妈和姐姐帮我过生日，有的说我要画我给爷爷、 奶奶捶背，还有的说我要画爸爸带我和弟弟去爬山有了这样轻松的话题作铺垫，本课的学习活动顺利开启了。学习活动一 “给参赛作品排排序”。承接课前谈话，我们进入到这个学习活 动的第一个环节：1.明确任务，激发兴趣。刚才，同学们说了许多与家人相处的 美好场景，相信把它们画成画，一定能在“相亲相爱美好之家”绘画比赛中取 得好成绩，展示在我们的“爱心墙”上。课文一匹出色的马中的“我”把课 文写的这件事画成了一组连环画，准备参加评选。他想请我们帮他提提意见，你 们愿意吗？这
8、样的任务，对二年级学生来说是极具吸引力和挑战性的。这个环节 的设计，学生不仅明确了自己在本课中的学习任务,也产生了强大的学习内驱力。接着，我向学生展示了以一匹出色的马课文内容绘制的三幅画。抛出了 第一个问题：三幅图的顺序是打乱的，能先给它们排排序吗？要排序，就要了解 课文主要内容，因此顺理成章进入第二个环节：2.初读课文，为画顺序。这是由 解决问题的需要而展开的学习活动。读课文，了解课文主要内容，思考如何排序。 然后指名上讲台为连环画排序，并说说理由。排完序，我又抛出第二个问题：这组连环画，有没有把课文中的这件事画清 楚呢？学生看着连环画，把三幅图画所描绘的内容连起来说一说，发现它们把课 文中
9、的这件事画清楚了，然后给连环画取题目，学习书写了 “匹，通过“看图 说话，补充题目”这个环节的开展，学生对课文有了初步的整体感知。在这个学习活动中，学生快速进入情境、明确任务，以图为支架理清课文的 脉络，潜移默化中便已初步感知了课文的主要内容。而图的排序又让学生的思维 可视化，过程性评价显性化。这是图文勾连，积累语言的第一步。下面，进入第二项学习活动。首先，紧扣情境，自然过渡：顺序排好了，作 品名称也写好了，现在这组连环画可以送去评比了吗？（还不行）为什么？（缺 少颜色，画得不够精细）那就让我们帮助课文中的“我”，给这组连环画润润色， 让它变得更美吧！在这样激励性语言中，学生的学习热情不减反增
10、。围绕“给郊外美景添点绿”，我设计了寻绿、品绿、绘绿、书绿这样一个相 互关联的活动串。在“寻绿”环节中，引导学生通过自读第1-3自然段，找出表示绿色的词语： 碧绿碧绿、葱葱绿绿、柔软的绿毯，这也是本节课需要积累的词语，教师相机将 这三个词条进行板贴。接着，是“品绿”。“品绿”分为（1）品读表示绿色的词语。和（2）品读描 写绿色的句子，想象画面。两步。品读词语按照“读准字音，识记生字” “比较 读词，感受叠词” “拓展积累绿色词语”的步骤层层递进，引导学生梳理积累表 示绿色的词语。品读句子，则聚焦描写春天绿色美景的三句话河水碧绿碧绿的, 微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可
11、爱，像一片 柔软的绿毯。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都 笑了。通过借助动图、联系生活、换词比较、结合动作等来帮助学生边读句子边 想象画面，感受春天景色的美好以及课文语句描写的优美。对“绿”有了深入的体会之后，就要来“绘绿” 了。“绘绿”的环节也紧扣 情境：春天的郊外有这么多绿色的景物，能不能用我们优美的朗读，帮助课文中 的“我”，给第一幅画涂上不同的绿色呢？谁来为河水添上一笔绿色？谁来为柳 叶添上绿色？田野呢？（我们用掌声来给他评一评，掌声越响亮，代表他读得越 好）在你们齐心协力帮助下，一幅生动美丽的郊外赏景图诞生了。整个环节，没 有出现“有感情朗读”的字眼，学生却在
12、用朗读为画添上绿色的活动中，不断地 尝试着、实践着“有感情朗读”。而用掌声来代替评价语，学生饶有兴趣。除了 尝试了美美的读，还尝试了作美美的小诗，结合美丽的郊外赏景图，一首首短小 优美的小诗诞生了。最后一个环节是“书绿”，就是把描写绿色春景的句子抄写下来。这个环节 对应了课后练习题三以及课堂作业本第五题。这也是积累语言重要的一个环节。学习活动二，借助手绘连环画，通过图文对照找词语、理解对比品词语、想 象画面读语句、情感朗读绘美图、拓展说话练表达、配乐书写来积累等一系列语 文实践活动，学生能够初步感受到描写“绿”的词句的独特魅力，发现叠词的构 词规律等语言现象，积累表现美好春天的语言，同时获得良
13、好的审美体验。这是 图文勾连，积累语言的第二步。第二课时，我将通过“给画中人物加表情”“尝试为画作配解说”两项活动， 继续将图与文紧密勾连，引导学生进一步发现汉字的构字组词特点，读好人物的 对话，体会妹妹的变化，感受家人之间的温馨相处与美好关爱。同时，完成“爱 心墙”的“相亲相爱”栏目的布置。这是图文勾连，积累语言的后面两步。“一”条原则促评价好的教学离不开好的过程性评价。新课标指出，过程性评价重点考察学 生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平。这 也是本节课评价所遵循的重要原则。在本节课开展的两项活动中，教师的教与学生的学都始终围绕着这组连环画, 紧扣”帮助课文中
14、的我完成参赛作品”这一情境任务展开。我的评价，也重 点关注学生参与活动的积极性、主动性和参与度。第一学段的评价要特别重视保 护学生的学习兴趣和积极性。课堂上，我常常以紧扣情境的激励性语言和有效性 手段来鼓励、引导学生参与深度体验式学习，综合运用多种评价方式、发挥多元 评价主体的积极作用，增强评价的科学性、整体性，充分发挥评价的改进教与 学的功能，促进学生核心素养的发展。比如我始终关注学生对“帮助课文中的我 完成参赛作品”这项任务所表现出的积极性与热情度；我特别重视课堂观察，关 注学生个体的进步幅度；在“绘绿”的环节，我采用送掌声的方式开展伙伴间的 正面评价；在“书绿”的环节，则也结合五星级评价
15、量表，通过自己评、伙伴评、 老师评等多主体评价，引导学生在评价中学会评价。本堂课，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实 践活动，实现了感知课文主要内容，学习第一部分的生字词，积累“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”等描写春景词语和三个描写春景的句子，练习“读句子,想象画面”， 尝试“有感情地朗读课文”，感受春天的美好和家人相处的温馨等学习目标，完 成了布置“爱心墙”的“相亲相爱”栏目这一学习任务中部分词语的遴选以及第 一幅图的完善。在此过程中，学生对国家通用语言文字的认同感与热爱之情油然 而生，语言运用这一核心素养有了较为显著的发展，与此同时，思维能力、审美 创造也得以增量。以上就是一匹出色的马第一课时的任务群教学设计报告。欢迎老师们批 评指正！