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1、18威尼斯的小艇一等奖创新教学设计26威尼斯的小艇教学设计（第二课时）教学目标：有感情朗读，了解威尼斯的独特风情，让学生到感受船夫高超的 驾驶技术，以及小艇在威尼斯的重要作用；学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写 的表达方法；有感情地朗读课文，背诵课文46自然段，体会和积累课文中 的优美语言。教学重点：让学生到感受船夫高超的驾驶技术，以及小艇在威尼斯的重要作 用；教学难点：学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写 的表达方法；教学准备：多媒体课件教学过程：（课前交流：同学们，昨天我们认识了一座美丽的城市，叫做“威 尼斯”。还记得他是哪个国家的吗？对，意大利！
2、说到意大利，这可 是一个与中国有着密切关系的国家：丝绸之路向西到达罗马，元朝著 名意大利商人马可波罗来大都居住了十多年，最近习主席访问欧洲, 首站来到意大利。现在，就让我们继续走进意大利的威尼斯，去欣赏 异域风光。）一回顾导入1、同学们，通过昨天的学习，我们知道威尼斯是世界闻名的水 上城市，河道纵横交叉。每年有两千万的游客来此旅游。现在就让我 们插上想象的翅膀，跟随美国著名作家马克吐温的脚步，一游览威尼 斯吧！2、一起读课题，注意“艇”后鼻音。3、昨天我们初读了课文，认识了小艇的样子，师生一起回顾复 述小艇的外形特点，师板书绘画小艇的样子。（过渡语：多么奇特的小艇啊，坐在里面会有怎样的感受？同
3、学 们打开课本，找到第三自然段）学习第三自然段，感受小艇的舒适1、配乐，老师范读第三自然段，学生思考：你的的眼前仿佛看 到了什么？有怎样的感受？（生：石桥 古老的建筑 游人 海水）（观察多仔细 想象力真丰 富）2、出示课件图片，欣赏石桥古建筑等风景。（生：舒服愉快开心）请同学们带着这种感受，读一读第三自然段。4、指名2名同学读，一起读！（过渡语：这样舒适又讨人喜欢的小艇要想行动自如还离不开？ 船夫的驾驶技术。）三、学习第四自然段，感受船夫驾驶技术哪位同学勇敢地读一读第四自然段，要求：找出作者总地概括船 夫驾驶技术的句子。（12同学评价 老师评价：准确流畅有感情）生：船夫的驾驶技术特别好。（相机
4、板书：驾驶技术）出示课件：船夫的驾驶技术特别好？师读，同学们，你们是不是 也有这样的疑惑。（是的，在学习中如果多些疑问，就会多些收获。请同学们浏览 第四自然段。找一找，哪些句子具体写出了船夫驾驶技术特别好？ 一 边找一边用横线画一画。）（学生汇报，老师在大屏幕中画出来，标上序号）4、谁能选择其中一处，说说你是通过哪些词语感受到的，谈谈 自己的理解。a生：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手 忙脚乱。”（操纵自如，毫不手忙脚乱）（你能读出来吗？老师听到 了你对他的赞美）（师：请你再来说一说）b生：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”（不管总挤）老师听到你多次提到一个表示动作的
5、词（生：挤），“他总能左拐 右拐地挤过去”是什么样的动作？请同学用手比划动作，一起比划 动作，仿佛让你看到了小艇像什么一样？（请你读一读，老师听到了你对他的敬佩！）C生：“遇到极窄的地方他总能平稳地穿过，而且速度非常快， 还能作急转弯J（极窄穿过急转弯）师：同学们们猜猜河道极窄可能有多窄？生：仅能通过一辆自行车出示课件：图片师：据资料显示，威尼斯的河道最窄的仅有1.4米，一个桌子 那么宽。两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下，船夫 不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：船夫的驾驶技 术特别好。船夫多了不起呀。（请你读一读，老师听出了你对他的佩服）师：你们还能从这一段中找出，
6、能够表现船夫的驾驶技术特别好 的句子吗（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪 一处好。）师：你能告诉大家你是怎么感受到的吗？生（飞一般和我们的眼睛忙极了说明船夫速度特别快）你真 是一个心细如丝的好孩子！5、出示课件，师生合作朗读。师：如果此刻你就站在船夫身边，你会对他说什么呢？（你的技 术真高超得心应手佩服）师小结：前面都是直接描写船夫的驾驶技术好，是正面描写。 最后一句是通过我们坐在小艇中的感受侧面地烘托船夫驾驶技术好, 是侧面描写。（相机板书：正面、侧面描写）“两边的建筑飞一般地往后倒退”让我们感受到了什么？（一个 或者一起说），说明了什么？（生：船夫的驾驶技术特别好）侧
7、面描 写也很重要，有时会起到意想不到的效果。7、出示幻灯片第四自然段。同学们，这一段在结构上也有一个 鲜明的特点，你们发现了吗？总分结构，因为后面几句话都是围绕第一句话描写的。8、师生合作诵读。9、出示课件填空，填一填。10、指名学生背诵，背一背。11、师描述：小艇时而快，时而慢，快时犹如一只轻快的燕子掠 过水面，飞速向前；慢时，则悠然地荡漾在碧波上，带领我们尽情地 欣赏着异国的风光。（大屏幕出示：圣马可广场图片）四、学习第五、六自然段，感受小艇的重要作用。（过渡语：作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了这座水 城的人们，他们是谁，坐着小艇去干什么呢？）默读课文五、六段。学生说。四位学生合作
8、读。3、作者只向我们描绘了四幅画面，但老师仿佛看到许许多多的 人坐着小艇外出，请想象：生活中还有哪些人会坐着小艇出去干什么 呢？请同学们像文中作者那样抓住动作神态，说具体。（学生老师 医生护士游人）请1、2名学生说4、出示幻灯片，虽然作者只向我们介绍了四幅画面，但我们知 道，河面上一定有许许多多的人乘着小艇外出，为什么只写这四类人 呢？生：写多了就啰嗦了，所以选了几个典型的人。（你真会读书， 多会思考问题呀）师：对，青年、孩子、老人就代表了所有的人，这种写作手法叫 做以点带面。师：如果让你写这一段，你会选择哪几类人呢？，请大家拿出笔， 在纸上写一写吧！（请一、两位同学读一读）（出口成章，文采好
9、写作高手）5、看来，人人都需要小艇，人们的生活都离不开小艇（板书： 重要作用）师：白天，人们坐着小艇忙碌着，工作着，晚上的威尼斯又是怎 样的景象呢？6、大家找一找，最后一自然段写出了威尼斯晚上的哪两种不一 样的感觉？（热闹和寂静）师：你是从哪里感受到的？闹（哗笑告别的声音）静（水面渐渐沉寂 月亮的影子小艇都停泊静寂笼罩 入睡了） 这就是动静结合的写法，热闹是因为小艇寂静也是因为小艇。 看来，小艇与人们的生活息息相关啊。（相机板书：动静结合）配乐朗读。无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么迷人。老师配上音乐，男女生分角色来读一读，（男生读威尼斯沉睡之前的 喧闹部分，女生读威尼斯小艇停泊后归于
10、寂静的部分）同学们读得多 好啊！威尼斯的夜晚真是令人陶醉，课后的“阅读链接”，威尼斯之 夜也让人着迷，请同学们读一读，画出自己喜欢的句子，说一说： 为什么喜欢？（一到两名学生汇报，美美地读一读）五、总结师：夜深了，威尼斯沉沉地入睡了，我们的旅行也该结束了。其 实我们中国也有一座水上城市，被称为“东方威尼斯”出示图片， 大家猜一猜：是哪一座城市？（苏州），请同学们课下查找更多相关资料，咱们下一节课再交 流。作业布置运用本课所学到的写作方法写一段话。师：如果同学们去过苏州，那里美丽的风景一定让你印象深刻， 请选择其中一处景或者一种物，运用本课学到的写作手法，写一段话。如果有同学没去过也没关系，因为
11、我们的家乡处处是美景，请选 择其中一处景或者一种物，运用本课学到的写作手法，写一段话。七、板书设计26、威尼斯的小艇正面、侧面描写以点带面动静结合八、教学反思：在设计这课教学思路时，我注意到了这个单元导读里面的要点： “要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是 怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。”特 别是“学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描 写的表达方法”是本课的难点。所以我一方面引导同学们体会船夫的 高超驾驶技术以及小艇的重要作用；一方面引导同学们了解本课的几 种写作方法。两条线相结合，贯穿整堂课。不足之处是没有课前了解 学生的学情，课堂一些突发偶然事件，没有机智处理