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1、信息技术支持下的教学设计设计网络教学案例的最终目的就是为教学服务，对学习者的身心 发展起到正面的促进作用。在多媒体网络环境下,要通过文字、图 形、图象、音频、动画、视频等多种媒体形式展示案例,这样不 仅可以改变传统案例纯粹阅读文本信息的枯燥乏味,可以真实、生动 地再现案例的起因、高潮、结尾，而且视音频素材更能够增加案例 的情境性和吸引力，使案例活了起来,更能够体现案例的知识性、趣 味性和“实践性”。因此,其选材要针对教学目标的需要.无论是在 案例的搜集、编写或选择的要求方面,还是在培训过程中对所选定的 案例进行分析研究方面,在保证科学性的前提下,都必须有“明确的” 案例主题和研究主题.案例教学
2、不单纯是去寻找正确答案的教学，而 是重视得出结论的思考过程,这个思考过程正是实现教学目标 尤其是提高学生分析问题和解决问题的能力的教学目标的重要手段。 发散、灵活多元的问题性原则案例是一种特殊的教学情境,案例教学 以案例中的问题为起点，以表征问题和解决问题为指向，最终达到学 生建构知识意义的目标.因此,案例的“问题性”是案例冲突的体现， 所设置的问题应该能够“凸显矛盾”，具有“内在的启发性”和“灵 活的开放性”。通过对教学案例中问题的分析和讨论,学习者可以从 自己的知识背景出发,能够对已有的假设和命题进行证明或伪证的检 验,进一步理解信息并内化有关理论;而且还可以提出新问题，新假设, 创生出新
3、的个性化、多元化的问题和理论。建构主义理论认为,知 识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构起来的，人与人之间的 社会性交互作用更加重要.同时案例教学是一种开放性的情景体验性 活动,在案例分析和讨论中，生生之间、师生之间的“交流互动性”。 在网络环境下，案例作为网络学习环境中数字化资源的一部分,与网 络化学习环境密切结合.在案例设计中，应该注意使学生可以通过类 似BBS、blog、QQ等交流工具，针对案例所引发的问题，发表个人 的想法,与他人进行实时或非实时的交流.同时，网络交流工具还可以 记录整个交流的过程，便于学习者过后对自己提出的观点进行系统的 整理，也体现了数字化“资源的开放性”。标准
4、、模块化的再生性 原则作为数字化的网络教育资源，网络案例要遵循教育资源建设的 技术规范，案例组成的一般要素分为：事实描述（案例发生的现象描 述、原因、经过）、相关背景资料（介绍案例发生的大环境的背景 资料）、相关应用领域（案例可应用的场合或领域）、分析与评价（由 领域专家给出的分析和评价）、教学建议（案例在教学中使用的方法、 注意事项和建议）几部分.具体可包括案例标题、内容简介、学科专 业、关键词、使用对象、媒体类型及长度、编著时间、编著者、 分析点评、评价者等元数据。在案例创作中还应该注意将案例资源 库与Blog, BBS等技术环境密切联系，不仅方便于教学与学习，而且 有益于案例在点评、分析
5、或新问题等方面内容的扩展和再生,创建互 动的、自生成的网络化案例资源库.3网络环境下案例教学的应用试 验研究在教学过程中，基于网络环境下案例设计的原则,根据教学内 容选择、设计了教学案例,在教学中开展了试验研究。主要目的有 两个:检验上述案例设计原则是否有效;探索如何更好地开展基于网络的案例教学案例的设计。如何有效地开展基于网络的案例教学? 在教学中分别在三个教学班进行了三次教学试验.其中教学A、B 两班主要是教师指导下的课堂教学,C班是在两个班教学的基础上开 展的网络自主学习.具体过程如下：第一阶段：教师指导下的课堂教 学 在两个教学班中，教师均是先让学习者阅读案例的背景,在此基础 上,分别
6、观看选手一和选手二的视频,之后,针对每位选手面临的问题 以及“问题讨论”栏目所提出的问题进行八分钟的小组讨论，小组代 表整合各位小组成员发表的观点，在课堂上进行阐述.在各个小组代 表发言之后，教师再播放专家关于团队沟通与交流技巧的理论讲解, 使学生在讨论的基础上使知识明朗化、系统化.最后是教师对整个 教学案例的总结，并鼓励学生课后在教学平台上继续对案例进行探 讨。两个教学班的教学中，教学班A在“阅读观看案例”和“小组 讨论”环节之间，增加了 “学生个人思考并在平台上记录个人的观 点”这一环节，即A班的教学流程是“阅读观看案例学生个 人思考并在平台上记录个人的观点小组讨论由小组代 表发表小组观点
7、听专家讲解相关理论教师总结”.而教 学班B则强调课后的继续思考，其教学流程是“阅读观看案例 小组讨论由小组代表发表小组观点听专家讲解相关理 论教师总结在课后继续讨论第二阶段:基于网络的 自主学习根据教学A、B两班试用中发现的问题，对多媒体案例中的 背景资料、案例视频等内容作了小范围的修整.然后在教学班C开 展基于网络的案例自主学习.在教学班C的教学模式，主要是依托平台，将教学案例上载到学习科学与技术的课程学习模块中.C班 的学生利用课外时间，登陆平台对该教学案例进行学习和讨论.学生 可以根据自己的实际情况自由的选择学习时间、控制学习进度.具体 流程是“学生阅读观看案例小组讨论将小组观点发表至 课程网站。”针对教学应用研究的目的，网络的案例教学比传统教 学更能够激发学习者的学习主动性。所以应在教学中广泛运用。