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1、园长之窗队伍建设如何指导幼儿园新教师备课？教师成才备课始，备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教 育活动,关键之一在于备课。笔者就曾经因为用心备课而成功组 织了一次出彩的观摩活动，也曾经遇到过因为备课不周而造成教活动失败的案例，我真切地体味到备课在教育教学过程中的奠基 指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。那末，新教 师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思量和建议。一、新教师备课过程中存在的问题新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的普通规律，在备课过程中存在
2、以下几个方面的问题：1 .拿来主义：重教参，轻思量特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新授，复习巩;怎样引起兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思量，鼓励创新；采用哪些教学手段，教 学具的操作和使用等。有效的教学活动，需要教师采用灵便多样 的“教法和学法，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生 动、活泼、主动地学习。3、备教师(1)组织语言教育教学活动无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此， 教师必须充分重视语言技巧。一位教师有着极其赅博的知识，但 如果他不能通过鲜明、准确、精练、形象的语言表达出来，教学
3、效果也会大打折扣。因此，新教师要善于选择最中肯、最精确、 最形象的语言来表达所要讲授的内容，才干让幼儿透彻地理解、 明确地操作，达成最高的活动效益。(2)设计教态教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。 教态生动活泼、慷慨自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深 刻领略所学的知识。如果教态生硬死板，没有什么手势，或者姿 势很不自然，幼儿就会感到兴致不高、无精打彩。因此，教师在 活动前，应该认真设计自己的姿态、表情和手势,研究如何掌握 得体的教态。(3)进行试讲教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。要想F好的教学效果，还得下一番“熟悉教案的苦工夫。为了更好地 改进方法，选择语言
4、，备好教态，活动前试讲是一种有效的办法。试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来，利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。这对于熟悉教材，改进方法, 发现问题，弥补漏洞，都有很大的作用。特殊是上岗不久的新教师，最好能在活动前做一二次自我或者集体的试讲，看看自己在节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间掌握得怎么 样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。三、对新教师提高备课能力的建议对于新教师来说，提高备课能力是提高教育教学水平的重要 途径之一。那末新教师应该如何提高自身的备课能力呢？以下是 笔者的一些建议:建议一：摹仿中要有自己的分析和思量 教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案
5、设计是有序、高效的教学实践活动的基础。新教师对于教材解读、教学设计比 较迷茫，不妨以学习摹仿优秀教案为主。优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以 摹仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节 设计，以及解决重难点的教学策略等等。然而摹仿不是抄袭，知 其然更要知其所以然。新教师在摹仿过程中要反复揣摩，多想几 个为什么，为什么这句话要这样说？ 为什么这一环节要这 样做？ ，惟独这样才干领略教案设计的目的意图，理解教学方 法的出发点。对优秀教案的分析和思量，能匡助新教师不断积累 备课的经验，提高备课的质量。建议二：在集体备课中吸收经验教师的指导意见建
6、构主义认为，学习是在一定情境即社会文化背景下，借助 其他人的匡助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。 在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必 然有深浅之分，而通过集体研究，就可以相互启示，集思广益。 集体备课是新老教师互相学习彼此匡助的好形式，特别对于培养 新教师有着十分重要的意义。因此新教师备课时不仅要个人钻研, 还应该在集体备课中吸收经验教师的指导意见。集体备课后，新 教师要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，最后再进行个 人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知 识，惟独通过个人钻研这个过程，才干真正为自己所掌握。所以, 个人备课与集体备课的关
7、系是：在个人钻研的前提下，进行集体 讨论；在集体研究的基础上，再进行个人备课。建议三：敢于创新、发挥自己的聪明才干纲要指出，教育活动的组织与实施过程是教师创造性地 开展工作的过程。新教师要充分发挥年龄上的优势，在备课中敢 于尝试、斗胆创新。由于新教师都是刚参加工作或者工作年限较 短 的教师，他们年轻、思维活跃，脑中没有固定的模式和框框，因 而备课的特点往往是突发奇想、跳跃式的，容易产生有创意的设计和想法。我们常听这样一句话：教有教法、而无定法、贵在 得法，新教师要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思 路和方法，在教有教法的基础上，在教无定法”的过程中 创新得法。建议四：勤反思，多总结许多新
8、教师以为一节活动结束，可以万事大吉。其实不然， 要想真正提高教学水平，活动后备课乃是极其重要的一环。这是 由于：活动前备课只是教学的准备工作，不等于实际的活动效果。 真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。教案写的再周全， 也不可能彻底符合客观实际。教师惟独在活动后才会发现教学中 存在的问题；幼儿也惟独在学了以后才会知道自己的不足。于是 不少有经验的教师，在教案中都有后记这一项，根据自己在 实践中的体味，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都 记载下来，并不断地调整修改教案，即备课上课再备课 再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒， 教学水平就会逐步提高，备课能力就会日渐完善。
9、总之，备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备教师，做到心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法，在组织活动时就会有条不紊，活动的时 间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。作为一位新教师，应当 重视备课，了解并掌握备课的基本要领，切实提高备课的能力, 从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言 而喻。新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在 设计活动时往往依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往 往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的 匡助，然而如果照搬照抄，不加思量，教师就不能真正地理解教
10、 学内容，也无法深刻领略活动各环节设计的意图，更谈不上把握 教学过程中的重难点了。例如，许多新教师在组织活动时往往会 忘记要说的话，很大一部份原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。2 .形式主义：重过程，轻目标教学目标是贯通教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每一 个步骤罗列下来、熟记于心，把每一个细节考虑周全、安排妥当。 然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽 视了。这也是笔者曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔 记上的活
11、动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本 不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦 言在撰写活动目标时存在一定的艰难，备课时往往是本末倒置， 先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个， 而不是活动环绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动 过程中的指导性功能。3 .本位主义：重教法，轻学法新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师该如何把教 学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新 的经验和技能。例如绘画活动我给老师画张像，一位新教师 在出示范画后的指导语如下：你们看，他把整张纸都填满了， 所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点，
12、尽量把一张 纸撑满。剩下的地方是背景，也应该涂满颜色，可以画许多小斜 杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。 这就像是教师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果教 师能运用提问的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的探讨， 肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。此外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对 幼儿回应和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都 详细地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说, 却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活动我为祖国过生 日，在导入之后她开始提问：小朋友，你们每年都过生日 吗？ 大家齐刷刷的回答：过。 那你们记得自己
13、的生日是 哪月份吗？ 话音刚落，就有几位小朋友站起来说：老师，我 不记得我的生日是几月份了 ？ 我不知道自己的生日，惟独妈 妈记得。 我也不知道。甚至有一位小朋友问道：老师，月份是什么啊？ 这位新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清晰地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。二、新教师备课的要点新教师在备课时之所以会浮现以上的问题，归根究底是没有 掌握备课的要领。为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几 方面备：L备幼儿幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、 共同进步的互动过程，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者 和合作者。因此在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿
14、置 于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以促进其 主动学习为宗旨。这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解 幼儿，根据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的经验和已有 的认知过程，确定最近发展区，设计适宜幼儿发展的教育过程和 教学方法，达成活动目标。教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得 发展。新教师应当意识到，每一个幼儿都是一个独立成长的个体, 备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力 做到因材施教。新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心 地观察，在理论书籍中不断地积累。2、备活动(1)制定目标目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项
15、重要指标。教师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的 教育价值，确定好本次活动的目标。制定的教学目标要具体明确, 并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应 包括认知、技能、情意三个领域。举例：语言活动没有牙齿的 大老虎目标：理解故事中词语：XX、XX。通过看图片, 能够说出老虎没有了牙齿的原因。懂得保护牙齿的重要性。纲要指出，教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实幼儿园工作规程和 本纲要所提出的保育教育目标。纲要还分别从健康、社会、 科学、语言、艺术五个领域提出了教育教学的目标与要求。因此 新教师应子细研读规程和纲要，以此为准则，从中领悟
16、 幼儿园教育教学的普通规律,掌握制定活动目标的基本方法。(2)确定重难点搞好教学，必须善于把好钢用在刀刃上。也就是说，要努力抓住重难点。怎样确定重点：新教师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为关键点应重点进行。对于有教材的活动内容， 那末应分析出教材重点，教材重点普通指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼 儿的实际出发,根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说：教 材重点必然是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。怎样确定难点：凡为大部份幼儿所难于理解、掌握、运用 的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就是难点。难点一方面是由 于教材的抽象，幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示， 给幼儿以丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面难点来自于 幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往知识基础不同, 生活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不同。(3)设计教学法在解决教什么、学什么的基础上，要落实怎么教、”怎么学，即根据教学目的、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包括：根据幼儿的认知