《《陈情表》教案统编高中语文选择性必修下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陈情表》教案统编高中语文选择性必修下册.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、陈情表李密教学目标：1 .熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2 .鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3 .深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。教学重点：重要的古汉语语词知识教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学过程：一复习提问：由初中阶段学过的一篇文章出师表引入。1 “表”是什么意思？（明确：奏章，一种体裁，它的阅读对象是掌握着生杀大权， 有着至高无上权利的皇帝。那么在汉代以后给皇帝看的呈文主要分为 四类，它们是章、奏、表、议）（不同：章以谢恩，奏以按劾，表以陈情。议以执异。也就是 说和这三个公事公办的文体相比，“表”更侧重于抒情，“动之以情” 是表
2、的一个基本特征。）2出师表主要写了什么内容？诸葛亮在出师表中向皇帝表达的核心思想是什么？（明确：他表达的是对先主刘备三顾茅庐委以重任的感激之情,表白的是自己以身相许报效先帝知遇之恩的忠心。用一个字来概括它的话，它的核心思想就是：忠。）二导入新课：李密的陈情表和诸葛亮的出师表并称为 “千古二表”。如果说出师表的核心思想是一个字：忠，那么陈 情表核心思想是什么呢？ 是一个“孝”字。苏轼曾说过：读 出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必 不孝。三讲解新课：1李密是何许人？他为什么写这篇陈情表？明确：请学生介绍写作背景2学习课文前两段，首先请学生读第一段，扫清音义障碍。教师纠正读音，然后
3、提出问题：(1)在这一段中，作者用在自己身上的形容词都有一个共同的 特点，是什么？请概括出来。(明确：孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。)(2)大家一齐动手为自己的结论充实论据，找到第一段中表现 这种感情的语句并作翻译。老师提问重点字。补充提问：“臣以险衅，夙遭闵凶”在全段中有什么作用？(明确：总领。为全段奠定悲伤的感情基调)(3)梳理基础知识和全段结构：重点字词归纳：(A)臣以险衅、夙遭闵凶、慈父见背、少多疾病、门衰祚薄、 晚有儿息、终鲜兄弟、期功强近、茕茕孑立、形影相吊(B)闵、零丁、葬(C)疾病、不行、至于、成立、(D)材料分析：明确：“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志”祖母 抚
4、养自己的原因“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”祖母抚 养自己的不易，辛苦，辛酸和艰难。教师：可以想见，一个完全没有自我保护能力的孩子，之所以 能够平安成长，是因为祖母的呵护，大家可以从第三段找到一句话， 概括这一意思。明确：“臣无祖母，无以至今日。”领悟：由于身世的特殊，祖母的养育之恩就恩重如山。(4)教师：作者陈述自己的幼年丧父失母的“孤苦”，为了表 现祖母养育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己无伯叔 兄弟的“孤苦”，有无其它原因呢？明确：祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务，自己必须独力承 担尽孝的责任，责无旁贷。补充提问：第三段中也有一句话概括这一内容。明确：“祖母无臣
5、，无以终余年。”小结：第一段作者写了孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次， 第一个层次写祖母对自己的抚养之恩，第二层次写自己就对祖母尽孝 之情，我概括为身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。学生读第二段，教师指导1教师：本段有一句关键语句，“泄露” 了作者的思想感情，我 们来找到它。明确：讨论得出：“臣之进退，实为狼狈。”2教师：结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里, “退”,难在何处。明确：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。小结：第二段：两难之情三全课小结：让别人接受自己的观点，要动之以情，晓之以理, 那么我们今天学习的这两段，是动之以情还是晓之以理呢？（明确：动之以情）第一段与第三段调换一下可以吗？（明确：不行，那样过于生硬。李密特殊的经历与他和祖母特殊的感情是后文说理的基础）四作业：积累关于古代官职变动的说法的词板书设计;出师表李密孝：一孤苦之情：身世凄苦，祖母抚养恩深似海； 人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。二两难之情：进，无以报答祖母养育之恩； 退，不能回报朝廷知遇之情。