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1、变色龙教案（新人教版九下）4一、教案背景1.面向学生：中学 小学2,学科（苏教版）八年级语文变色龙3 .课时：14 .学生课前准备：（1）利用百度搜索变色龙的相关资料，以及这篇文章的写作背景。（2）积累本文易读错、易写错的词语，理解重点字词的解释。（3）这是一篇小说，请大家预习课文，并小说的故事情节，思考主人公是一个怎样的人，了 解当时社会是一个什么样的社会。二、教学课题变色龙三、教材分析教材选自洪宗礼主编的苏教版初中语文八年级下册第四单元第十九课。该单元主题是“小 说之林”，共五篇课文，该课属于略读课文。这篇小说创作于1884年。当时俄国社会处于沙 皇亚历山大三世的黑暗统治之下。作者通过精彩
2、的对话，用反复对比的手法，塑造了一个趋炎 附势、狡诈多变的“变色龙”这样一个典型的文学形象，集中反映了当时的丑恶现实。学习此 文，可以让学生学会写文章的方法，帮助学生树立正直、表里如一的做人意识教学目标：1 .能知道契诃夫的小说创作和本文的写作背景。2 .能理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。3 .能领会本文运用对比手法强化讽刺效果、凸现人物性格的特点。4 .能认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、 见风使舵的行为，树立正直、表里如一的做人意识。教学重点、难点重点：沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。难点：语言描写、细节描写、对比
3、手法刻画人物形象的写法，教学设想：小说是以塑造人物形象来反映生活的文学体裁，变色龙的作者通过精彩的对话刻画了奥楚 蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社 会意义，以此教育学生认识沙皇专制统治的本质。四、教学准备：1 .在百度中搜索有关变色龙的课件，对其进行选择、处理、整合制作成ppt课件，用于课 堂教学。2 .在备课时，利用百度搜索了变色龙的有关教学资料，参考其他教案，并结合班级学生 的特点，确定了课堂教学的形式和方法。根据课堂的需要，我在百度网上下载了视频朗读和 变色龙的有关图片及学过的课文的相关图片，课堂上展示给学生看，给他们视觉和听觉上 的直观
4、感受。3 .提前把学案分发给学生，给学生提供预习的抓手。设计思路小说是反映生活的文学体裁，变色龙的作者通过精彩的对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形 象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育 学生认识沙皇专制统治的本质。教学方法：1、以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解。2、质疑辅导为主，采用自主、合作、探究方法。教学流程一、导入新课教师导人：同学们，你吗看过动物世界吗？你们见过变色龙吗？你吗值得变色龙有什么特 点吗？（生自由发言）下面我们就来看看变色龙到底长什么样子，了解一下变色龙的相关资 料。百度搜索百度搜索由9473088.html今天我们要学的
5、小说，塑造了一个像变色龙一样的人，下面我们就走进小说，看看这个警官是 如何变化的。二、交流展示，展示课前自主学习内容【学生活动】以小组形式展示，推荐代表，组员补充、订正第一组：展示1和2,第二组：展示3第三组：展示4【教师点拨】（预设）3 .时代背景变色龙写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治， 豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的 专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺 下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。4 .小说取名变色龙，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，
6、它十分形象地概括了奥楚蔑洛 夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色 龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。（出示课件）百度搜索乃 95e541fc5da50e2524d7f0c.html三、互动探究，研读欣赏【学生活动】听课文朗诵，找出警官判案的过程，并上黑板完成板书上的表格。（表格见学案） 【教师点拨】前后共变化了六次。奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，而是小狗的主人。（内容 见板书设计上的表格）百度搜索（二）探究人物形象和主题，突出文章重点【学生活动】学生根据故事情节，进行合作探究，思考如何评价奥楚蔑洛夫的形象以及概括文 章的主题，展示交流成果。1
7、 .奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西？从变与不变中可以看出奥楚蔑 洛夫是一个怎样的人？.2 .如果奥楚蔑洛夫不变，像我们大家处理案件那样果断明智，赢得老百姓的掌声，好不好？为 什么？（可根据社会背景来理解）【教师点拨】可以根据学生的回答进行适当点拨1 .五次.变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反 复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高， 权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇专制制度训练出来的一条好狗。） 表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。（故事情节见课件）百度搜索乃 95e54
8、1fc5da50e2524d7f0c.html2 .像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下、见风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。 作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以 揭示沙皇统治的腐败黑暗。这便是作者塑造“变色龙”的社会意义。（我们平时读小说时要看 它的社会背景，才能全面地认识人物形象。）3 .围观群众对赫留金态度怎样？说明了什么？【学生活动】找出周围围观群众对赫留金态度的语句，体会文中的另一个主题。点拨：通过体会文末的那群人对着赫留金“哈哈大笑”来体会文章所揭示的小市民阶层的麻木、 庸俗、愚昧的社会病苦。（三）探究环境描写的作用【学生活动】
9、朗读课文一节，找出描写环境的语句，讨论其特点，体会其作用，并展示。【教师点拨】特点：凋敝、萧条、压抑。作用：是军警宪兵当道的的沙皇专制统治下的俄罗斯 社会的写照。（四）探究文章的写作手法，突破文章难点【学生活动】浏览课文，并大声朗读课文第10段和第20段，小组讨论下列问题，并交流自己 看法，形成小组统一意见，派代表展示。1 .你觉得奥楚蔑洛夫判案时说的话怎样？请举例说明。2 .文中对警官穿、脱大衣的细节描写的作用是什么？3 .奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色除了运用精彩的语言描写刻画人物以外，还运用了什么手 法？有什么作用呢？【教师点拨11 .他的话善变，但善变的语言掩盖不了他媚上欺下的嘴脸。2
10、 .通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠 以及摆官架子，写得惟妙惟肖。3 .还运用了对比手法，把奥楚蔑洛夫媚上欺下、趋炎附势的嘴脸刻画的淋漓尽致。（教师在点拨中引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。）四、迁移运用有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭 愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别 主和奴；还不知道”野草狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。朝花夕拾狗猫鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小
11、说中人物身上的狗性奴性。 奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。百度搜索五、矫正反馈（见巩固案）六、小结：这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙皇代表人物的描绘，生动地刻画了专横粗暴、厚颜无耻、见 风使舵、奴性十足的沙皇走狗形象，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。在这篇小 说中，到处充斥着欺压和阿谀的谎言，我想这是我们所不愿看到的。同学们，就让我们真诚相 待、和睦共处、热爱我们赖以生存的和谐家园吧！七、布置作业。【教学反思】变色龙是十九世纪俄国短篇小说大师契诃夫的代表作。文章意蕴深刻，
12、讽刺意味十足。通 过诙谐幽默的讽刺性的艺术手法，揭露了沙皇统治的腐朽和黑暗。在设计教学环节时，我采用了自主、合作、探究的教学方法授课。本设计紧紧围绕小说的 三要素来进行问题探究。比如在创设情境时我让学生看变色龙的图片，让学生初步了解变色龙 的特点，便于学生理解题目的含义和主人公的形象。通过合作、谈探究的方法自主探究小说的 故事情节，分析主人公奥楚蔑洛夫的形象，理解环境描写的作用。学生主动性强，积极思考， 分析到位，课堂气氛活跃。在由我引领学生理解文章中的教学重点和难点及表现手法时，在这 一教学过程中学生能够很好的配合，踊跃思考，很快便领会了句子所蕴含的意义，文章的主旨 也随之领悟了出来，可谓是
13、水到渠成，使本节课具有很好的实效性和真实性。附：板书设计变色龙契诃夫原告首饰匠赫留金被告白毛的小猎狗争议焦点是狗咬伤了人的手指头，还是人打痛了狗的一条腿。断案者警官奥楚蔑洛夫断 案 依 据判 决 结 果判定次数判案的依据判定结论小 狗 的 主 人 是 谁第一次不知是谁家的狗弄死狗，罚狗的主人第二次有人说“好像是席加洛夫 将军家的狗”狗是无辜的，原告是 “敲竹杠”第三次巡警叶尔得林说“这不是 将军家的狗”狗是“下贱胚子”原告 受了害，要教训狗主人第四次有人说这是将军家的狗狗是娇贵的动物；原告 受“斥责”第五次将军家的厨师说他们那 儿从来没有这样的狗“这是条野狗”“弄死 算了”第六次厨师说是将军哥
14、哥家的 狗小狗“怪伶俐的”咬人 咬的好，“好一条小狗”人物形象警官奥楚蔑洛是一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的沙皇走狗形象主题沙皇专制统治的黑暗、小市民阶层的社会病苦写作手法语言描写、细节描写、对比手法附:变色龙导学案学习目标1 .能理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。2 .能领会本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。3 .能充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺 下、见风使舵的行为，树立正直、表里如一的做人意识。学习重点、难点重点：沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。难点：细节描写对比手法刻画人物形象的写法，学习方法：1、熟读课文
15、，以“读”带动对文章的理解。2、质疑为主，能自主完成部分思考题，采用合作、探究方法，和组员共同探讨。一、课前自主学习1.给加点字注音魁梧（）竹筛（）伶俐（）恐吓（）戳（） 2 .补充词语并解释（）想天开：无精打（）：无（）无故：3 .这篇小说的作者是谁？哪个国家人？他有哪些作品？这篇小说是在什么背景下写的？（上网查资料解决）4 .释题：小说的主人公是不是“变色龙”？为什么以它为题？二、互动互学，合作探究（围绕小说三要素来理解课文）（一）整体感知，探究文章的情节5 .奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?警官是如何判案的？是根 据什么判案的?请完成表格内容。原告被告争议焦点断
16、案者断 案 依 据判 决 结 果判定次数判案的依据判定结论第一次第二次第三次第四次第五次第六次（二）探究人物形象和主题1 .奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西？从变与不变中可以看出奥楚蔑 洛夫是一个怎样的人？2 .如果奥楚蔑洛夫不变，像我们大家处理案件那样果断明智，赢得老百姓的掌声，好不好？为 什么？（可根据社会背景来理解）3 .围观群众对赫留金态度怎样？说明了什么？（三）探究文章的环境描写及其作用读课文第一节，这一段的社会环境有什么特点？作用是什么？（四）探究文章的写作手法1 .你觉得奥楚蔑洛夫判案时说的话怎样？请举例说明。2 .阅读课文第10段和第20段，回答问题。文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么？3 .奥奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色之间都用了对比手法，有什么作用呢?有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看?四、学后反思学了本课，我收获了什么？还有哪些不足？