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1、2021年全国高校农林类专业微课教学比赛教学设计方案表作品标题：独立性测验的SAS实验学校：南京农业大学作者：邢 光 南填表日期： 2021. 11. 25教学设计方案作品标题独立性测验的SAS实验所属课程生物统计学与试验设计相关知识点卡平方(4)、独立性测验、次数资 料、SAS编程和freq过程课程编码A01授课对象植物生产类专业本科生、研究生授课时长7. 56 分使用教材试验统计方法，盖钧镒编著，中国农业出版社，2013年建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程(含 时间分配)、教学特色、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。教学背景生
2、物统计与试验设计分为理论课与实验课。目前南京农业大学开设生物 统计与试验设计实验课程的专业有植物实验、农学、种子、植保、园艺、草业、 茶学和设施农业等植物生产类专业，每年的授课人数达九百余人。独立性测验的SAS 实验是该课程的重点实验，是次数资料统计分析的重要内容，是次数资料的一种相 关研究。建设该微课可与本课程群已建成的全国在线开放课程生物统计学及线 下实验课程相配套，作为实验课的配套资源。教学目标 理解独立性测验中理论值的计算方法。 掌握运用统计分析软件SAS的freq过程进行次数资料的独立性测验。 培养学生运用统计分析软件SAS解决实际问题的能力。教学内容及重点难点分析教学内容：独立性测
3、验的典型例题及解释，独立性测验中理论值的计算方法及 其含义，独立性测验的SAS程序、运行结果及相应的解释。重点难点：本微课对应的线下生物统计与试验设计实验课程教学时间短， 而SAS作为大型的统计软件，功能多样、复杂，初学者对编程语言的入门困难。对 一些数学基础差的学生来说独立性测验中理论值的计算较难理解。另统计软件运行 结果的解释需与理论课的统计知识及专业课的专业知识相结合。教学切入点通过探索案例式、启发式、互动式和比较法等教学方法及微课制作技术在生物 统计与试验设计实验课程中的应用，本微课以教材中的典型案例讲解了独立性测 验中理论值的两种求解方法，通过比较观察值与理论值的差异提出问题激发学生
4、思 考，引出独立性测验的SAS程序及其结果与解释。本微课的切入点是以典型案例的解答顺序为主线，典型案例贯穿微课始终，先用理论方法求所下的理论值，然后以 统计软件作为工具快速地解答，理论讲解与统计软件讲解相结合。讲解过程中通过 自问自答启发学生思考，通过动画、高亮标记和照片等互动吸引学生注意力并使学 生更容易理解。最后通过布置思考题鼓励学生将所学统计知识与专业问题相结合， 将SAS软件活学活用。教学方法和过程(含时间分配)本微课主要采用案例法进行示范讲解，同时注重了启发式、互动式、比较法及 理论与统计软件讲解相结合等多种教学方法的应用。案例设计与讲解过程中注重了 与学生的交互，通过突出显示等动画
5、以加深学生理解，如对SAS程序进行逐句讲解 时，用动画线条配了相应文字以清晰明了。通过先提问然后自答启发学生思考，如 那些统计量能反映行变数与列变数的相关性？讲解SAS程序的运行结果时，既关注 了统计数字如何计算来的又指出了其生物学含义，从而加深学生理解。最后小结指 出如何根据算得的多角度的统计量回答案例中的专业问题。微课总时长7. 56分钟，时间分配如下：先给出典型案例并进行解释1. 05分钟 (0-1.05)；接着讲解次数资料独立性测验中理论值的两种求解方法1.54分钟 ( 1.05-2. 59 )；后通过比较观察值与理论值的差异引出统计问题0. 67分钟 (2. 59-3. 26)；讲解
6、独立性测验的SAS程序及相应的解释1. 27分钟(3. 26-4. 53)； 讲解SAS程序运行结果及相应的解释2. 86分钟(4. 53-7. 39)；收尾及布置思考题0.17 分钟(7. 39-7. 56)O教学特色本微课基于案例教学法以独立性测验的典型案例贯穿微课始终，注重了统计分 析过程的完整性和时序性，且以分析过程的逻辑顺序为讲解顺序使学生容易理解。 制作过程中注重了交互性和直观性，以突出显示、动画、照片等使学生容易理解； 同时注重了启发式和比较法及理论与统计软件讲解相结合等多种教学方法的应用。教学总结本微课以植物生产类专业案例为例，详细讲解了次数资料相关性分析的独立性 测验的SAS程序、程序的运行结果及结果的解释等统计分析的整个过程，使学生学 习该微课后就能用SAS统计软件分析、解答类似案例。2020年春季始已有多个班级 使用该微课进行了线上线下混合式教学。通过微课中布置思考题，发现学生通过该 微课学习，自己已能编写有专业特色的统计案例并借助统计软件SAS进行解答，已 较好地掌握了独立性测验等统计知识及相应的SAS编程知识，已能灵活解决专业学 习中次数资料的相关性问题。