《Unit4大单元整体教学设计-小学英语四年级上册（Joinin外研剑桥英语）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit4大单元整体教学设计-小学英语四年级上册（Joinin外研剑桥英语）.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Unit4大单元整体教学设计一、指导思想与理论依据2022年版小学英语课程标准倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观，指出学 生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已 知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循 环递进的语言学习和运用活动中学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的 提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生 对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习 和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养 综
2、合表现的达成。二、单元教材内容分析单元主题：School该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐 学善思，勤于反思，学会学习”。本单元围绕着“ School ”这一主题展开，涉及三个语篇，包括三个对话，一个故事 ,三个听力。语篇一是一个听力练习，主要的内容让学生感知学校场所的单词的表达。语篇二是一段听力录音和对话，让学生学会运用单词和句型进行简单的交际。语篇三是一个故事，学生能听懂、读懂小故事，能够进行简单的角色表演。语篇四是一个听力练习，让学生能够学会介绍自己、朋友、老师本单元以“School”为主题，紧紧围绕着“数字”开展学习和探讨活动，教材中的五个 语篇形式各不相同，但
3、内容相互关联，紧扣单元主题，构成了二个主题意义“学会学校 场所的相关单词以及句型”、“学会在实际场景中运用句子”。所以本单元主要是利用活 动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有TPR活动，有对话，有故事，主 要的内容是让学生了解如何利用句型简单介绍自己的学校、在具体情景中对话来表 达运用。英语的乐趣。语言目标：能在老师的指 导下运用Are there.?/ls yourbig(small)? I(we). in (on)等巨星 进行简单的交际OStep3: Practice.1 ,让同桌之间练习，我来说前半句，你来说后 半句，比如说我说we have classes,另一个同学 就要说i
4、n the classroom,我说 we often read 另一 个同学就要说in the library这样完成5个句子 之后，两个人就换一下，你来说前半句，我来 说后半句。看谁说的又快又准2现在再来一遍，我来说前半句，你来说后半 句，看大家有没有比刚才更熟练。3.现在关上书，大家来试一下。Step4: Consolidation.复习上课上计算机课上体育课 看书吃午饭Step5: Application.Ask your friend: Can you .？”Summarize and review： 上课-计算机课-体育课-阅读-吃午餐Homework:把我们在教室上课，在计算机室
5、 上计算机课等等这几个句子抄写一遍。(六)作业设计第二课时作业单Homework:把我们在教室上课，在计算机室上计算机课等等这几个句子抄写一遍（七）板书设计Unit4 SchoolWe have classesWe have computer classWe play sportsWe often readWe have lunchIs your school big? No, Its small.Is there a library? Yes, I often read in the library.(A)教学反思七、第三课时教学设计(Part3)(-)语篇分析主题与内容(What)：能在图
6、片的提示下听懂、读懂小故事Timmy ,并能进行简单的角色表演 写作目的(Why):能在图片的提示下听懂、读懂小故事Timmy语篇结构(How):以故事的形式。(二)学情分析1 .对话题的喜好和熟悉程度此部分设计是以故事的形式呈现，同学们比较感兴趣2 .已有的知识储备在之前，学生已阅读过许多故事，为本单元学习奠定了背景知识基础；3 .预期的困难对于句子较长，有些孩子难以准确地读出。(三)课时学习目标：1 .任务目标能在图片的提示下听懂、读懂小故事Timmy ,并能进行简单的角色表演。2 .体验目标学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。3 .语言目标能掌握句型Where s . .
7、 . . ?的句型(四)教学重难点1 .教学重点能在图片的提示下听懂、读懂小故事Timmy，并能进行简单的角色表演。2 .教学难点能掌握句型Where s?的句型（五）活动设计教学目标学习活动效果评价Step 1:1 复习所学的gym, library, playground, canteen, computer, room, classroom 单词。2、复习所学的有关描述教室的句型Welcome to ourschool. There isThere isThere isThere is设计意图：在练习活动中复习了前面的内容。通过谈论话题引出本课新内容。任务目标：能在图片的 提示下听懂、读
8、 懂小故事Timmy ，并能进行简单的 角色表演。体验目标：学生在轻 松的气氛中学 习英语，激发 他们学习英语 的热情。语言目标：能掌握句 型Where s .?的句型Step 2： Presentation1、学生看故事图片，老师播放故事录音，初步了解故 事大意。T： Read it and tell me what is the main idea of this story?S: It talks about.T: Look at these picture, what are they?S:2、教师再次播放录音，学生逐句跟读，模仿录音中的 语音语调。T: Listen carefull
9、y, and repeat it（特别强调注意语音语调）3、学生有感情的朗读故事，教师重点教授句型： Wheres？ Stop it.并在老师的指导下,体验出Emma 和Timmy对树的不同理解。T： Invite students to read this story（分组阅读）4、教师与学生示范分角色朗读，表演故事。Step3 Practice and Production1、学生分小组，分角色朗读故事，表演故事。（小组竞赛的方式）Summary:I.Have pupils to discuss the important knowledge in this class.2 .Ask so
10、me groups to show their results.3 .Teacher and pupils check answers together.Homework:1. Listen to the tape , repeat the story（六）作业设计第三课时作业单Homework:2. Listen to the tape , repeat the story （七）板书设计Unit4 SchoolWheres .?Stop it（八）教学反思七、第四课时教学设计(Part4)(-)语篇分析主题与内容(What)：学生重点掌握句型He/She has gotHe/She lik
11、es并能用这个句型来描述自己或者伙伴。写作目的(Why)：能在老师的指导下学会介绍自己和自己的伙伴。语篇结构(How):听力、对话的形式。(二)学情分析1 .对话题的喜好和熟悉程度此部分设计是以对话的形式呈现，是学生所感兴趣的。2 .巳有的知识储备此部分内容在上一课时学生有着初步的了解，为本课时奠定了背景知识基础。3 .预期的困难由于学生的知识储备量不够，学生在实际场景中运用句子会有困难。（三）课时学习目标：1 .任务目标能在老师的指导下学会介绍自己和自己的伙伴。2 .体验目标学生在轻松的气氛中学习英语，激发他们学习英语的热情。3 .语言目标学生重点掌握句型He/She has got. He
12、/She likes并能用这个句型来描述自己或者伙 伴。（四）教学重难点L教学重点能老师的指导下学会介绍自己和自己的伙伴。4 .教学难点学生重点掌握句型He/She has got.He/She likes并能用这个句型来描述自己或者伙伴。（五）活动设计教学目标学习活动效果评价Stepl Warm-up and Lead-in1 复习所学的gym, library, playground, canteen, computer, room, classroom 单词。2、复习所学的有关描述教室的句型Welcome to our school. There isThere isThere isTh
13、ere is任务目标：能在老师的 指导下学会介绍 自己和自己的伙 伴。3、复习上节课所学的故事Timmy教师指名分角色朗读 ,并表演故事。学生一起评价。Step2 presentation and production1.、教师讲解句型He/She has got.He/She likes,并用这个句型，教师先示范描述班上的一位 同学，让大家猜猜是谁。体验目标：学生在轻松的 气氛中学习英 语，激发他们 学习英语的热 情。语言目标：学生重点掌握句 型He/She has got. He/She likes并能用 这个句型来描述 自己或者伙伴。T: Guess a student, she has
14、 two big eyes and short hair, she is tall, who is she?S:.She is.2、学生打开书，看到书上5a中的四个人的名字教师 带读。3、教师播放录音，学生根据录音描述的情境，找出对 应的人物的名字，并写在横线上。4、教师再次播放录音，学生划分录音描述段落。5、学生根据四个段落的描述在方框中写出小朋友的名 字，并大声朗读四个段落。6、完成6学生根据图片，选择合适的词填空。7小组活动，一人描述班上某位同学，其他人猜名字C8全班齐读四段描述的段落。Homework:Write a conversation like:Talk about your
15、favorite teacher with your parents（六）作业设计第四课时作业单Homework:Write a conversation like:Talk about your favorite teacher with your parents（七）板书设计Unit 4 SchoolHe/She has got.He/She likes（八）教学反思单元主题 ：School三、单元学习目标单元教学目标语篇1.初步感知学校场所的单词和句型Parti对话、听力（1课时）2.初步感知介绍自己学校的简单句型表达Part2听力、对话（1课时）3.读懂故事，并进行角色扮演Part3故
16、事（1课时）4.通过学习能在老师的指导下利用句型进行简单的 交际Part4听力、对话练习（1课时）、学习评价;1!评价内容评价说明评价等级ABC初步 感知 学校 场所 的单 词和 句型Lesson 1听力、对话能正确读出，规范书写 单词gym, library, playground, canteen, computer room, classroom, grasp the meaning of the words.能在老师指导下运 用 Are there. ?/Is your.big（small）? 等句型进行简单交 际。能根据听到 的单词指认 图片，并且 可以写出自 己的学校介 绍初 步感
17、知介 绍自己学Lesson2听录音、对话能初步了解介绍自己学 校的相关句型能用 There is a.We能和同伴进行 简单的英语交 际对话来介绍自己的学校校的简单 句型表达Lesson3故事能在图片的提示下听懂 、读懂小故事Timmy, 并能进行简单的角色表 演。能掌握句型Where s .?的句型能在老师的 指导下进行 故事角色扮 演Lesson4听力、对话能在老师的指导下学会 介绍自己、朋友和老师能在老师的指导与同 伴进行简单的口语交 际，谈论自己的同学 、朋友以及老师能在具体的 情景中运用 句型进行对 话学会在实 际场景中 学会运用 句子五、第一课时教学设计(Parti)(一)语篇分析
18、：主题与内容(What)：能正确读出，规范书写单词-gym, library, playground, canteen, computer room, classroom, grasp the meaning of the words.写作目的(Why)：通过对话、听力的形式让学生感知学校场所的单词表达，为后 面的教学组织做好铺垫。语篇结构(How)：两个部分内容，第一部分是对话，第二部分是听力练习，能 根据听到的单词指认图片(二)学情分析1 .对话题的喜好和熟悉程度学生对学校的建筑非常熟悉，因此在课堂上学习兴趣浓厚，特别是他们对自己、朋友和老师的介绍非常有兴趣2 .已有的知识储备学生对教室物
19、品的单词比较熟悉，为后面交际活动的开展奠定了基础3 .预期的困难学生对相关的学校场所的单词一无所知，因此对于新知会有点困难（三）课时学习目标：1 .任务目标能在老师指导下运用Are there.?/Is yourbig（small）?等句型进行简单交际2 .体验目标热爱校园。3 .语言目标能正确读出，规范书写单词gym5 library, playground, canteen, computer room, classroom, grasp the meaning of the words（四）教学重难点L教学重点能正确读出，规范书写单词gym? library, playground, c
20、anteen, computer room, classroom, grasp the meaning of the words2.教学难点能在老师指导下运用Are there.?/Is yourbig(small)?等句型进行简单交际（五）活动设计教学目标学习活动效果评价Step 1: Warming up.Review the word classroom and the things in the classroom. Point the things in the classroom. Write it on the blackboard.设计意图：在谈论的过程中老师将话题自然引入本单
21、元教学内容。任务目标：能在老师 指导下运用Arethere. ?/Is your.big（smal 1）?等句型进行 简单交际体验目标：热爱校园语言目标：能正确读 出，规范书写 单词-gym, library, playground, canteen, computer room, classroom, grasp the meaning of the wordsStep2: Presentation.1. Now this class we will learn unit 4, school, please turn to page 32, First, look at the pictur
22、e, what can you see in the picture?你们在图片上看 到了什么啊？举手！自由发言之后我们来看看用英语怎么说这些东西！ 最上面的是library （图书馆）how to spell it?There are books in the library2. Group work. Group 1 plays the brother, and Group2 plays the sister, and Group3 plays I, and Group4 sing the last part.Step3: Consolidation.Individual shows. L
23、et some Ss sing this song in the class.Step4: Application.Talk about Ss brothers or sisters following the song.Homework: sing the song for your parents.（六）作业设计第一课时作业单Homework: sing the song for your parents.（七）板书设计Unit4 Schoollibrarycanteengym（八）教学反思classroomcomputer roomPlaygroundHow cool!七、第二课时教学设
24、计(Part2)(一)语篇分析主题与内容(What)：能在老师的指导下运用Are there.?/ls yourbig (small)? I(we). in (on)等巨星进行简单的交际。写作目的(Why):掌握句型Are there.?/ls yourbig (small)? I(we). in (on)并能进行必要的交际。语篇结构(How)： 一个对话。(二)学情分析1 .对话题的喜好和熟悉程度学生对学校的建筑非常熟悉，因此在课堂上学习兴趣浓厚，特别是他们对自己、 朋友和老师的介绍非常有兴趣2 .巳有的知识储备学生已经有对于学校类似的交际表达基础3 .预期的困难从单词转向句型，有些孩子可能
25、在组织句子或运算方面有点困难(三)课时学习目标：1 .任务目标能了解在具体的场所所需要做的事情2 .体验目标能和同伴进行简单的英语交际，感知英语的乐趣。3 .语言目标能在老师的指导下运用Are there.?/ls your big (small)? I(we). in (on).等巨星进行简单的 交际。1 .教学重点掌握句型Are there.?/ls yourbig (small)? I(we). in (on)并能进行必要的交际。2 .教学难点和同伴进行简单的英语交际对话(五)活动设计教学目标学习活动效果评价Step 1: Warming up.Review the words lear
26、ned in last class. One card after another and know the meaning of them.1 .（） Explain the words classroom. Put it on the board. Point the things in the classroom and show the card, use the sentences: We have classes in the classroom, the student may not understand the meaning of “have classesshould e
27、xplain the sentence word by word, we have classes in the classroom.（上课）2 .（计算机课） we have computer class in the computer room.3 .（体 育课）show the card of “playground, say: we play sport on the playground.4 .show the card library. We often read in the library. The student may not understand the meaning
28、of “ofiterT, I write the Chinese meaning under the word. And the same with “read” in the library.（读书）5 .show the word of canteen, say: we have lunch in the canteen. We （我们）have lunch I have three meals in a day. They are breakfast, lunch dinner （ 吃午餐）设计意图：歌曲形式复习前面的学习内容，加深印象。在谈论的过程中老师将话题 自然引入本单元教学内容。
29、任务目标：能了解在 具体的场所所 需要做的事情体验目标：能和同伴 进行简单的英 语对话，感知Step2: Presentation.1 . listen and match2 .check the answer and explain it again.3 .check it together,我读前面的，学生说出后 面的部分。学生读前面的，我来说后面的。（ 熟练为止）4 .让同桌之间练习，我来说前半句，你来说后 半句，比如说我说we have classes,另一个同学 就要说in the classroom,我说 we often read 另一 个同学就要说in the library这样完成5个句子 之后，两个人就换一下，你来说前半句，我来 说后半句。看谁说的又快又准6 .现在关上书，打家来试一下。5现在再来一遍，我来说前半句，你来说后半 句，看大家有没有比刚才更熟练。