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1、七年级语文上册第五单元整体教学设计一、学习主题和内容（一）学习主题万物有灵（二）学习内容郑振铎的猫乂康拉德劳伦兹的动物笑谈和蒲松龄的狼二、学习目标与课时安排（一）学习目标1 .积累常用的文言实词，借助工具书和课下注释理解文章大意， 提升古汉语的阅读能力。2 .通过文本的细读，探究文本背后的深层情感，结合生活中的发 现和感悟，学习用思辨的方式看待问题，表达对人与动物关系的思考。3 .练习在写作中学会突出中心，提升写作水平。（二）课时安排7课时三、学习情境地球是我们生存的家园，在这个大家园里存在着各种各样的生命, 而在这许多的生命之中，跟我们人类关系最为密切的就是动物群体了。 人类生活中所需要的一
2、切都和动物有着密切的关系，他们是我们的同 伴。它们有时深深依恋着我们，有时又像一个调皮的孩子一样恶作剧， 但是它们的身上都透露着生命之趣。观察身边的动物，抓拍他们最美的照片，我们要在班级文化墙上张贴最美动物照，并尝试用思辨的方 式表达你对“人与动物”的思考。四、学习任务与学习活动本单元围绕“思辨性阅读与表达”，分为走近自然、人与动物、何以为人、写作实践四部分，共七课时，整体架构如下。学习任务学习活 动学习内容活动内容课时 安排“人与动 物”的思考走近自 然制作展示 “最美动物”卡L细心观察，用心记录。 拍摄精美动物图片，并选 择最满意的照片冲洗出 来。查阅资料，形成400字 的资料概述。2.积
3、极总结，展小结果。 小组内交流探究结果，推 选一名发言人在全班进行 展示，分享观察方法和查 阅资料的方法。1课时人与动 物狼猫动物笑谈1 .积累重要词语，理解文后、O2 .利用储备，分析文言现 象。3 .默读训练，梳理情节。4 .交流探究，把握情感。5 .回归主题，衡量关系。6 .完成300字小作文人类 与动物关系浅谈。3课时何以为 人猫1 .回顾课文，把握课文内 容。2 .透过表层看深层：辩论 “是谁导致了第三只猫的悲剧”3 .回归故事，体察感情。1课时写作实 践如何突出中 心L回顾文章，总结方法。2.学以致用，落笔生花。 请以“狗”为话题写一篇作 文，写出对动物的思考。不 少于600字。2
4、课时五、过程性评价与单元测评评价类型内 容评价标准过程性评价走近自然1 .细心观察，用心记录。每位同学用心拍摄出精美动物图片，粘 贴在卡纸上，精心设计带有400字资料的“最美动物”卡。2 .积极总结，展示结果。小组内交流结果，推选一名发言人在全 班进行展示。展示时说清观察方法、查阅资料的方法，和解决问 题的方法。人与动物1 .借助课下注释和工具书，积累重点词语的解释，翻译课文，能 用流畅的语言说出狼的文意。2 .小组合作探究文言现象，即通假字、词类活用、一词多义、古 今异义和特殊句式。3 .默读训练，梳理情节。默读狼，独立思考，回顾文章大意， 并分别从恶狼和屠户两个角度复述故事情节；分析出狼和
5、屠户的 形象特点，总结蕴含在故事中的道理。4 .默读动物笑谈，说出作者写的几件可笑的事；默读猫， 概括三只猫的来历、性情、在家中的地位和结局。5 .交流探究，把握情感。再次默读动物笑谈，勾画出关键语句， 说出这些句子中蕴涵的作者的感情及专业精神；默读狼，说出 面对像狼一样的恶势力时的做法，做法可行性强。6 .回归主题，衡量关系。结合动物笑谈作者的专业精神，语 言流畅地说出应该如何对待身边的动物，并完成主题突出，思路 清晰的300字小作文人类与动物关系浅谈。何以为人1 .回顾课文，补充表格。完整地填写表格：三只猫的来历、性情、 在家中的地位、结局和失猫后作者的反应。2 .透过表层看深层。学生与老
6、师进行辩论，反驳老师的观点，观 点鲜明，立场坚定，语言逻辑强，论据充分。3 .回归故事，体察感情。学生交流第三只猫亡失之后，“我”却“更 难过得多”的原因，能说出自己的感受和想法。写作实践1 .回顾文章，总结方法。从托物寄意，明确线索；围绕中心，选 材组材；以小见大，突出中心三方面来谈突出中心的方法。2 .学以致用，落笔生花。完成以“狗”为话题写一篇作文，写出 对动物的思考，不少于600字。习作评价：从中心、选材、结构、 语言四个维度设计评价标准。单元测评设计一份形成性1 .设计积累与运用和课内阅读测试题猫动物笑谈狼这三课的基本知识和运用，狼的课内 阅读。2 .设计课外阅读测试题阅读文本：郑振
7、铎的鹏鹏与鱼六、资源与工具（一）资源1 .拓展阅读：“蛇雀之报”“结草衔环”“东郭先生”“农夫与 蛇”等故事。2 .拓展阅读：夏丐尊的猫、靳以的猫和王鲁彦父亲的玳 瑁。（二）工具1 .学习成果上传和互动平台。2 .习作评价量表和一份形成性测试题。附：第二课段人与动物之狼学习目标：1 .分析概括狼和屠户的形象特点。2 .探究总结蕴含在故事中的道理。学习材料：狼（蒲松龄）学习过程：活动一：添加词语，析形象1 .本文围绕狼写了：遇狼一惧狼一御狼一杀狼一议狼，请你在 “狼”前加上一个合适的词，来形容文中的狼，并从文中找出证据来。狡猾的狼：初遇屠夫的时候狼已经表现出了狡猾的特点。两狼在试探屠夫 有没有反
8、抗的能力，尾随跟踪,寻找机会吃掉屠夫。表现了狼的狡猾。在屠夫扔出骨头想要让狼放弃追击的时候，狼的表现能体现它 们狡猾的本性。两只狼面对骨头的诱惑是相互配合，交替吃骨，紧追 屠夫，使屠夫完全没有脱身的可能，这两只狼真是狡猾！狼的狡猾体现在相持阶段，它们面对屠刀“眈眈相向”，瞪着 眼看着屠夫，说明狼仍不肯放弃，继续用眼神向屠夫施加压力。狼的狡猾最突出的表现是，它们分头行动，设下计谋，。其中 一只狼“径去”，说明狼离开得毫不犹豫；剩下的狼装出放松的姿态， 意图使屠户放松警惕；刚刚离开的狼，绕远之后又返回了柴草堆的后 面挖洞，准备来个出其不意。贪婪的狼：明确：贪婪。通过“缀行甚远” “骨已尽矣，而两狼
9、之并驱如故” 可以看出来。2 .面对狡猾贪婪的狼，屠户是怎样应对的？文章又是如何刻画屠 户的形象的？请填写下表。对峙阶 段屠户态度描写方法相关句子总结遇狼恐惧妥协动作投以骨本文写屠户，主要 运用动作描写和 心理描写，表现了 他冷静果断、敢于 斗争、善于斗争的 特点惧狼窘迫恐惧心理大窘、恐御狼冷静判断动作顾、奔、倚、弛、持杀狼果断反击动作暴起、劈、枪、毙活动二：寻找“文眼”，探道理活动二：寻找“文眼”，探道理1 .眼睛是心灵的窗户，“文眼”是文章的窗户，文章哪个字是这篇文章的“文眼”呢？2 .“文眼”是能显示出作者的写作意图的，也是窥看主题思想的 窗口，这篇文章里既用大量笔墨写了狼，也用多种描写
10、方法写了屠户, 那谁是这篇文章的主人公呢？男女生进行小辩论会：男，狼是主人公; 女，屠户是主人公。3 .作者在这篇文章里，面对狡猾的狼，屠户用他的冷静、果断和 勇敢，顷刻间劈杀两狼。两只狼最终只落得“止增笑耳”的下场。你 觉得作者仅仅在嘲讽狼吗？（链接社会背景）明确：郭沫若评价聊斋志异：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐 入骨三分。”整本书并非仅仅是一部资人笑谈的故事，而是通过故事 来嘲讽当时社会的黑暗与腐朽。在这片课文中,狼实际上是那种贪婪、 凶狠、狡诈的恶人的化身。4 .这篇故事带给我们什么样的启示？明确：恶人虽狡猾，但均以害人始，以害己终。他们看不到人 民群众的强大力量与无限智慧，所以本质上一
11、切恶人都是愚蠢的，最 终只会成为人民嘲笑、唾弃的对象。对待这种象恶狼的恶人，不能心存幻想、妥协退让，而应该像 屠户一样，敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。活动三：深入作品，创故事聊斋志异作为我国清代志怪小说的巅峰，在中国文学史上有 着不可撼动的重要地位。在现代社会中，人类总是不断地发展着、重 新建构着对于自身的认识以及对于世界的看法。蒲松龄笔下的聊斋 志异是一个万事万物有灵有情的世界。鬼行善即人，人作恶亦鬼, 在聊斋志异的故事中有不少篇章说明了地主恶霸为非作歹、花妖 狐鬼有情有义的道理。上节课布置了一个小任务：走进聊斋志异 中，根据你所挑选的自己喜欢的一篇故事，以故事为基础，展开联想 与想象，创造一个新的故事来，下面就请同学们分享给大家听。1 .同学们以学习小组为单位，先然后在组内分享，挑选出最精彩 的故事；2 .班内分享，抽签决定分享顺序，限时35分钟；3 .同学评价（与分享交错进行）；4 .分享结束后，同学们任选一个故事，谈谈从故事中获得的道理。拓展作业：阅读动物的智慧，用学过的方法分析动物的特点，并总结获得的启发。