《2.《烛之武退秦师》同步练习 2022-2023学年统编版高中语文必修下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.《烛之武退秦师》同步练习 2022-2023学年统编版高中语文必修下册.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第2课烛之武退秦师课时作业一、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。绝句漫兴九首（一）杜甫隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。谓谁朝来不作意，狂风挽断最长条。【注】公元757年，杜甫45岁，正值年富力强，在京城长安任左拾遗，虽忠于职守，但终因受房瑁案牵连，于 758年六月被贬为华州司功参军。759年夏，杜甫来到成都，定居草堂。本诗是杜甫寓居成都草堂的第二年所写。 户：门。作意：如意。1 .下列对诗歌有关内容的分析和概括，最恰当的两项是A. “隔户杨柳弱袅袅”侧面描写了杨柳的位置和形态：她虽然体态柔弱，但轻盈纤美。B. “恰似十五女儿腰”用杨柳描写十五岁少女的纤柔细腰，意在表现少女的妩媚动人。
2、C. “谓谁朝来不作意”运用了拟人的修辞手法，对于摧残杨柳的人给予了无情的嘲讽。D. “狂风挽断最长条的意思是忽然一阵狂风吹来，把杨柳那根最长的枝条给折断了。E.本诗前两句描写杨柳之美，后两句借杨柳为何不展身姿之问，抒发诗人的思想感情。2 .诗中的“杨柳”有什么特点？诗人借“杨柳”这一意象抒发了怎样的思想感情？请结合全诗和注释简要回答。二、选择题3 .下列加点词语没有活用的一项（）A.晋军函陵，秦军汜南 *B.越国以鄙远C.既东封郑D.郑既知亡矣4 .下列句子中黑体字词类活用归类正确的一项是（） 夜缱而出沛公军霸上烛之武退秦师使使以闻大王道芷阳间行项伯杀人，臣活之顷之未发，太子迟之箕踞以骂群臣
3、怪之A./B./C./D./5.下列句子中不含通假字的一组是（）A.秦王必说见臣 日以尽矣B.今日往而不反者燕王诚振怖大王之威C.图穷而匕首见卒惶急无以击轲D.秦兵旦暮渡易水持千金之资币物三、选择题组 阅读下面的文字，完成下列小题。历史叙事愈是通向往古，愈是庄严肃穆，充满神圣感和紧张感。在尚书叙事里历史主角是尧、舜、皋陶、禹、汤、伊尹、神，庄严崇高,很少见到他们的变化。他们的语言常常是自上而下的训话，高屋建银，一言九鼎,微子、周文王、周武王、周公等具有历史决定意义的英雄人物。这些英雄人物的形象通常是半人半不容术的庄重矜持,因此春秋依旧带有上古史学正襟危坐的美学风格。）,这样的历史美学风格在春秋
4、中也鲜明地表现出来。所谓“春秋谨严，即是叙事艺左传的文学突破恰恰是对宏大事件即所谓“正笔”的历史突破。在“正笔”之外，左传由小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，充满了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从却更拘谨肃穆向诙谐曲跌的审美转向,体现了春秋文学的历史进步。这种文学上的闲笔、侧笔看似闲情逸致.富有艺术趣味，更具有揭示历史本质的力量。6.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.不动声色心理置疑轻描淡写B.不动声色心灵质疑云淡风轻C.不苟言笑心灵置疑云淡风轻D.不苟言笑心理质疑轻描淡写7.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.很少幽默，很少
5、轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉。因此上古历史表现出以崇高为主的美学风格B.因此上古历史表现出以崇高为主的美学风格，很少幽默，很少轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉C.总给人一种肃穆紧张的感觉。因此上古历史表现出以崇高为主的美学风格，很少幽默，很少轻松D.由于上古历史表现出以崇高为主的美学风格，很少幽默.很少轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉8.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.左传在小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，充满了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美转向。B.左传在对小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史
6、叙述上，产生了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美转向。C.左传由小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，凸显了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美追求。D.左传对小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，转化为从宏大事件向生活细节，从外 在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美追求。四、语言表达9 .为经典名篇烛之武退秦师拟写对联。（1）根据上联写下联：上联：郑庄公国难当头认过错，下联：O（2）根据下联写上联：上联：，下联：雄辩救郑烛之武受命退秦师五、句子默写10 .填空。 高渐离击筑，
7、荆轲和而歌,，。又前而为歌曰：“， 。”（战国策燕策荆轲刺秦王） 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。对曰：“,。”（左传曹刿论战 王日：“善。”乃下令：，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳 者，受下赏。”（战国策齐策邹忌讽齐王纳谏）（4）陛下亦宜自谋， ,察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。（诸葛亮出师表）六、微写作11 .微写作。朱熹曾说过：“文须错综见意，曲折生姿。烛之武退秦师的作者就运用了一定的技巧，让文章的情节跌宕 有致，张弛有度。请以“抓阉儿”为话题，写一段情节波澜起伏的文字，300字左右。参考答案：1 . DE 2.第一问：婀娜多姿，妩媚动人，但不幸被狂
8、风折断了枝条。第二问：抒发了因 受牵连而仕途（人生）失意的愤懑之情。【解析】1.此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点， 几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不 准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗 意，答题时注意仔细辨析。题中A项，“侧面描写”分析不当，应为正面描写。B项，“用杨 柳描写十五岁少女的纤柔细腰，意在表现少女的妩媚动人”分析不当，“恰似”的陈述对象是 “杨柳”，该句是用十五岁少女纤柔的细腰描写杨柳，意在表现杨柳的妩媚动人。C项，“对 于摧残杨柳的人给予了无情的嘲讽”
9、无中生有。这句诗的意思是，是谁说她早晨的时候不称 意，不舒展自己的身姿。2 .此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗 歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题 时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。此题注意根据诗中的“弱袅袅”“女儿腰”“不作 意”“挽断”和注释的“被贬为华州司功参军”等内容分析情感。【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问 题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句 子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就
10、能和给的答案无限接近，还 要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只 答出情感而放弃诗句。3. D【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A. “军”，名词做动词，驻扎。B. “鄙: 名词意动，把当作边邑。C. 封”，名词使动，使成为疆界。D. “亡”，没有活用，灭亡。故选D。4. A【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应明确 要求，如本题针对词类活用设题，考生应结合词语本来的词性以及具体的语境，运用语法知 识分析活用并理解这些词语的意思。“夜。名词作状语，译为：在夜里。“军 名词用作动词，驻军。“退
11、 动词的使动用法，使撤退。“闻”,动词的使动用法，使闻。“道”，名词用作动词，为“取道”之意。“活”,动词的使动用法,使活下来。“迟”，意动用法，以之为迟。“箕:名词作状语，像箕一样。“怪”，意动用法，以为怪，感到奇怪。故选Ao5. D【详解】试题分析：A说，通“悦、yue,高兴。以，通“已”,已经。B反，通“返”。振，通 “震”，震慑。C见，通“现”。卒，通“猝”，ctu仓促，突然。6. C 7. B 8. B【解析】6.本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。不动声色：在紧急情况下，说话神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。不苟言笑:不随便说笑。形容态度庄重严肃。根据语境“庄严崇高
12、所以用不苟言笑:心理：人的头脑反映客观现实的过程，如感觉知觉、思维、情绪等。心灵：指内心、精神、思想等。根据所填词语前后语境“很少见到他们 的变化”分析可知，此处表达是“内心、精神、思想”之意，故应填应选“心灵工质疑：心有所疑，提出以求得解答。置疑：怀疑（用于否定）。原文横线前有“不容”二字， 因此应用“置疑”。轻描淡写，多指说话写文章把重要问题轻轻带过。云淡风轻，形容天气晴好，也形容一种 宁静、闲适、恬淡的心境。从前面“闲情逸致”可知，应选“云淡风轻工故选C。7. 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。具体分析，在结构上，该处应该填写一个过渡句，“因此上古历史表现出以崇高为主的美学 风格”应
13、该是对上文的-一个总结“很少幽默，很少轻松，总给人-种肃穆紧张的感觉”是对这 种风格的解说，紧随其后。此题还要注意到括号后面的逗号。故选Bo1.1. 题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句的病因有两处，一是介词“由”使用错误，一是“充满了审美转向”搭配不当。A.只修改了介词，但“充满了.审美转向”搭配不当，应改为“产生.审美转向”；C.修改了搭配不当，但“左传由小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史 叙述上”介词使用错误，应把“由”改为“在二D.虽修改了两处，但“转化为的审美追求”造成了新的病句。应改为“转化为的审美 标准:故选Bo9. 烛之武大敌压境弃前嫌。慧眼识才佚之狐临危荐勇
14、士【详解本题考查学生语言表达之拟写对联的能力。内容上看，出自经典名篇烛之武退秦师，应该联想这篇文章中涉及到哪些人物，什么事 件，联系上下联内容来写。形式上，要符合对联的“仄起平收”的要求。拟写对联，要求字数 相等，上下联对应词语尽量保持词性一致。（1）文章开篇就造成一种紧张的气氛：秦晋两大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上， 一触即发。上联，先写人物，然后是举动，用主谓结构。下联可以写人物烛之武，形式为国 难当头，举动为临危受命或尽释前嫌等。（2）分析下联内容，“雄辩救郑”为人物的品格，“烛之武”为人物，“受命退秦师”为背景和 成果。那么，下联可以写人物“郑伯”晋文公.佚之狐”等。然后分析人物
15、做法，如郑文公在 国家危急之时听了大夫佚之狐对于派遣烛之武出使秦军的建议，并立即采纳，可见他能知人 善任。晋文公心里十分清楚形势突变不仅围郑已无胜利的希望，而且还可能与秦国发生军事 冲突。他的几句话都是以“仁义道德为基本原则的，合情合理的。几句冠冕堂皇的话，表现 了晋文公审时度势、善于机变的性格。佚之狐慧眼识英雄，积极推荐勇士。10. 为变徵之声 土皆垂泪涕泣 风萧萧兮易水寒 壮土 一去兮不复还 小惠未彳扁 民弗从也群臣吏民能面刺寡人之过者以咨诚善道【详解】试题分析：此类题目要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法， 不能出现错别字或漏字、多字。如“徵”“皿”不要误写为“微”“取
16、工点睛：此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做至三清”三不，“三清”就 是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名 句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技 巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻 船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名 句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆 既准确还不容易写错字，然后要立足于“写、不要背下来但得不到分数。11. 示例：抓阉儿一间草屋里，昏
17、暗的灯光下，坐着兄弟两人。今年，哥哥在县城念高三，成绩优异；弟 弟上初二。父亲三年前病逝，长期的劳作让母亲卧床不起，家里失去了顶梁柱，兄弟俩决定 一个留在家，另一个继续上学。“哥，你去念书吧，我留在家里。“弟弟对哥哥道。哥哥抬起头，看着瘦弱的弟弟，说：“你还小，正是读书的时候，哥哥留在家里，你安 心去念书。”“不，哥，你马上就升学了，你去读书，家里活我来干。”兄弟俩谁也说服不了谁，最后只得以抓阉儿来决定。弟弟找来纸和笔，趴在桌上写，哥哥凝视着屋外的夜空出神。“哥哥，你先抓吧。”哥哥迟疑了片刻，从桌上抓起一个纸团，上面写着“上学”。哥哥盯 着手中的纸片，心潮起伏：弟弟还那么小，在家劳作，会累坏他
18、的；不行，应该让弟弟去念 书。他转身一看，屋里已不见弟弟的踪影。哥哥似乎突然明白了什么，找出弟弟的那团纸，展开一看，上面也写着“上学”【详解】本题考查学生微写作的能力。题目要求以“抓阉儿”为话题，写一段情节波澜起伏的文字。这是记叙性微写作。要设置好人 物活动的环境，交代清楚事情的来龙去脉，最主要的是设置曲折的情节，既含蓄蕴藉，又引 人入胜。话题“抓阉儿”中其实已经设定了宏观事件，写作时只需构思为什么要抓阉儿，即想好故事的 序幕和开端，另外就是安排好抓阉儿的结果。抓阉儿这件事必然涉及到对象，也就是要交代 清楚相关的人物，至少一个，具体展示抓阉场景时可通过神态、心理、外貌、语言行动等细 节描写增强
19、生动形象性，要有现场感，增强感染力，能让读者身临其境走进文本中便成功了 一半。情节的起伏可以安排在结尾部分，利用首尾对照欲扬先抑法，或者如杰克伦敦的小说 那样来个出乎意料的结局，所谓出乎意料只是出乎读者的想象，并非荒诞不经，令人哑然失 笑大跌眼镜，而是符合情理的意外变故。虽然限定了话题事件，但关于抓阉的场景、对象选 择面还是比较宽泛的，比如可以定位于一个家庭，抑或校园教室内，当然选择企事业单位解 决问题的方式也是可以的。对于学生常见的抓阉儿可以是各类比赛大家一起抓阉儿来去确定 出场顺序，也可以是某次考试中因为答案举棋不定而自我抓阉儿定选项，或者是家庭抽楼层 老师定奖项等等，总之素材是很多的。本题在动笔前一点要构思一个故事，设计好环境，安排好情节。如“兄弟两人，只能有一个 去上学，一人在家照顾母亲”，都想让对方去上学。于是用抓阉来决定。弟弟写纸条，哥哥 被骗了。浓浓的兄弟之爱，令人感到不己。注意语言生动、准确、简明、流畅。