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1、第四单元单元聚焦 一、单元教材分析二、单元教学目标三、单元学情分析 四、单元课时划分一、单元教材分析本单元所选的文章都是议论文，它们或谈论读书做学问的方法，或探讨欣赏艺术作品的 本源，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。阅读这些文章，可以培养审美情趣， 提高艺术修养。阅读时，要注意了解作者的观点，学习其思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自 己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，进而迁移运用到自己的欣赏实践中。谈读书是英国哲学家、作家弗朗西斯培根的作品，阐述了读书对人的重要作用和深远 影响，其中有很多警句对我们很有启发，值得我们深思和践行。不求甚解是新闻工作者马南邨写的一篇驳论文
2、。他针对“不求甚解”一词，提出自己 的观点：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充 分的理由。然后列举陶渊明、普列汉诺夫、诸葛亮等人读书的事例，从正反两个方面论证自 己的观点，令人信服，又觉耳目一新。山水画的意境是画家李可染的作品。山水画是国画的一种，以描绘山川景色为主。 文中作者从什么是意境，作品中的意境、意境获得的方法，意境与意匠的关系等方面，逐层 深入地进行了阐释、思路清晰，浅显易懂。认真阅读本文，我们会学会欣赏山水画的方法, 并应用到实践中去。无言之美是美学家朱光潜的文章。艺术家在创作时，往往会有意识地运用“无言” 来获得更好的艺术效果。为了阐释“无言
3、之美”的内涵，作者以文学、美学、音乐、雕塑等 各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”， 最后归纳自己的观点说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切J 这一观点启示我们:欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”， 懂得感受作品的“无言之美”。驱遣我们的想象是作家、教育家叶圣陶先生的作品，文章阐述了欣赏文艺作品的方法 驱遣我们的想象。作者以欣赏王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的海 燕中的一些诗句为例,用浅显易懂的语言阐述了欣赏文学作品时，驱遣想象的途径和方法， 进而从鉴赏文艺的目的角度，再次强调想象的
4、重要性。通过阅读文章，我们要学校作者阐释 的鉴赏文艺作品的方法，并运用到我们的阅读和写作中去。生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养 的耍求。基于此，本次口语交际将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到 辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。九年级的 学生刚刚接触议论文，因此进行辩论有一定的难度，故课前必须做好充分的准备。【教学目标】L通过辩论活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。2.培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。3,养成耐心倾听的习惯，并在辩论、交流中锻炼学生的口头表达能力。【
5、教学重难点】重点：学习辩论的基本知识和技巧，学会机智巧妙地进行辩论。难点：培养学生独立思考、多角度思考问题的能力，锻炼学生的口头表达能力。【教法与学法】教法：1 ,合作探究法。小组合作，共同探讨辩论的内涵，体现集体的智慧。2 .情境教学法。利用视频使学生直接观看辩论赛，体会辩论的魅力，加深对辩论的理解。3 .展示交流法。组织班级大辩论，让学生在辩论中巩固本课所学知识。学法：1.资料分析法。通过搜集并分析资料，了解辩论的要点和辩论赛的程序。2.分组讨论法。学生分组交流，发表见解，共同编写辩论提纲，在讨论中提高认识，并 提高语言表达能力。【教学准备】教师：准备适合的辩题；搜集资料并制作有关课件。学
6、生：1.搜集、筛选有关辩论的知识和技巧的相关资料。2.合理分配辩论赛各辩手。【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入活动，激趣引导。导入：“事不说不清，理不辨不明”，一件事往往是公说公有理，婆说婆有理，为了更 好地解决问题，找出真理，往往会用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。二、活动形成阶段。（一）我眼中的辩论（视频播放央视“国际大专辩论赛”的录像。）思考交流；1 .何为辩论？其意义何在？2 .辩论队伍由哪些人组成？作为一名辩手，应具备什么特点？（1）小组内汇总并整理本组搜集的关于辩论的资料。（2）组内交流讨论老师提出的问题。（3）组内推举代表汇报本组讨论的结果。教师归纳并讲解
7、辩论知识（大屏幕展示）：辩论是对立双方就一个有争议的问题，针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话 形式。辩论的要素：倾听、分析、反驳。倾听：要认真听取对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。分析：边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。对方发言中的谬误一般欧几个方 面：一是论点错误或论点有片面性；二是论据不真实，论据不足，或论据有片面性；三是论 证方法不合理，推理不合逻辑。反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出了存在的错误之后，就可以有针 对性地进行反驳了。反驳有以下方法：一是直接反驳对方的论点，指出论点存在的错误。二 是驳论据，即通过指出其论据的不真实、论据不足，或
8、论据的片面性，使对方的论点失去根 据，不驳自倒。三是指出对方在论证方法上的错误。抓住对方论证不合理、推理不合逻辑等 毛病，显示对方观点的荒谬性。（二）全班准备辩论会L教师出示辩题（大屏幕出示新闻材料）2010年7月9日中午12点许，江苏兴化市阳山大桥，一名老人骑三轮车下桥时不慎摔 倒，躺倒在地爬不起来，前后长达15分钟之久。其间不少人经过该处，有人甚至驻足围观， 但始终无人伸手拉老人一把。有人还在现场提醒其他人“不能扶他起来啊，会沾在手上”。2011年8月17日，村民林春绪救了被撞的八旬阿伯并送进医院，却被阿伯家人咬定是 肇事司机，遭到围困、指责、谩骂，最后被迫在医院下跪！2011年9月3日上
9、午，湖北武汉的88岁李爹爹在离家不到100米的菜场门口摔倒后, 围观者无人敢上前扶他一把。1小时后，李爹爹因鼻血堵塞呼吸道窒息死亡。问题：针对这种现象你有什么感受？碰到这种情况到底该不该帮？2 .全班同学根据各自的观点分成两组。3 .教师讲解正规辩论队伍的组成。正规辩论时，双方辩手各4名，分别是一辩、二辩、三辩和四辩。4名辩手分工各有不 同：一辩提出质疑；二辩、三辩补充一辩的发言，并对对方一辩的观点提出质疑，在自由辩 论时，二辩、三辩一般也要发挥主力作用；四辩总结陈词。4 .活动准备。（1）两组同学确定正方、反方。每方自由选出主辩一人，助辩三人。（2）推举主持人和评委。（3）双方辩手准备资料，
10、撰写辩论提纲。（大屏幕出示辩论提纲的写作要求）首先分析并明确己方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持观点，将思考 和讨论的结果写下来。同时，还要考虑对方可能使用的论据和论述思路，推测对方可能出现 的漏洞，构想己方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提纲。（4）教师组织人员，搞好会场布置。如音响设备、标志牌等。（5）进行对辩练习。准备好提纲后，小组内进行随机的对辩练习，也可直接和老师进行辩论。每次对辩练习 后，老师给出建议，同学之间进行互评，努力提高反应能力和辩论能力。（大屏幕出示辩论 环节及细则）环节：辩论赛一般分为立论、攻辩、自由辩论和总陈词几个环节。在每个环节，正方和 反方轮流发言，
11、所用时间大致相等。知己知彼阶段：开篇立论。立论无须在理论的层面上过多纠缠，要求逻辑清晰，言简 意赅。防守反击阶段：由反方二辩、正方三辩和正方二辩、反方三辩进行一对一攻辩。正反方一辩作攻辩小结。每次发言应简洁明了。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。攻方提问应贴近辩题，不宜刁难。辩方回答时应有针对性，切忌答非所问。重复提问和 回避问题的要被扣分。正反方选手站立完成每一轮攻辩，在规定时间内辩方选手落座视为完成本轮攻辩。两轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩为本队作攻辩小结，再由反方一辩为本队作攻辩小结。 正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶
12、段的态势及内容讲解，对脱离比赛实际状况的，相应扣 2-5 分。短兵相接阶段自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方发言。各队耗时按累计计算。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的计时标志，另 一方辩手必须紧接着发言，若有空隙，累计时照常进行。同一方辩手的发言次序、次数、用时不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续 发言，也可向主席示意放弃发言。提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣2-5分，对于对方已经明确回 答的问题仍然纠缠不放的适当扣5-10分。自由辩论发言要求简洁明了，加强本方观点，机智有力地反驳对方论点，不能流于空 洞无物的攻击，有意回避对方的质询及发生观点、语言
13、的混乱。提倡辩手语言平和、自然，不提倡咄咄逼人，以及朗诵、表演的语言风格。倡导良好辩风，注重普及知识、启迪智慧和展示风度，切忌进行人身攻击，尽量避免 政治人物、政治事件，尽量避免当前敏感的国际问题和民族、宗教问题。一锤定音阶段：辩论双方应针对辩论赛整体态势进行总结陈词，并注意升华辩题内涵；脱离实际，背 诵事先准备的稿件，适当扣2-5分。三、活动展示阶段。（一）辩论过程（1）立论阶段（正反一辩分别每人发言约3分钟）（2）攻辩阶段（每人约3分钟），正反方二辩攻辩，正、反方二辩攻辩，正、反方三辩 攻辩。（3）自由辩论阶段（各约4分钟），由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流 友已。（4）总结阶
14、段：正方四辩总结陈词（约4分钟），反方四辩总结陈词（约4分钟）。辩手们按要求展开针锋相对的辩论。1 .教师点评同学们的表现。2 .评委会评选优秀辩手、优秀辩方。（二）获奖选手谈技巧1 .评选出的优秀辩方、辩手谈自己胜出的经验。2 .教师总结归纳：作为一中高水平的口语交际活动，辩论有一定的原则和技巧。（1）表达清晰，声情并茂。辩论应该用普通话进行，发言过程中口齿清晰，语速正常, 这样才能把你所要传递的信息准确传递给辩友和听众。辩论要明之以理，也要动之以情，要 注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。（2）观点鲜明，协同作战。立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切
15、不可模棱两可, 含糊其词。辩论需要团队协作，在辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意 对方观点、失去己方立场的情况。（3）善于聆听，快速反应。善听是善辩的前提。在一场高水平的辩论赛中，仅自由发言 的几分钟时间里，正反双方的交锋可以多达几十次，平均几秒钟就要进行一次听和说的转换。 辩手要高度集中注意力，听清、听准、听懂对方的发言，快速思考，或者发现对方观点和语 言表达上的问题，或者抓住对方论据上的漏洞，或者指出对方论证方法的错误，给对方以有 力的批驳。（4）辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的检验。站在辩论场上，进行唇枪舌战之 际，既要耳聪目明，能言善辩，也要保持良好的仪态风度：局
16、势顺利时，不要得意忘形，趾 高气扬；暂居弱势时，也要沉住气，不能自乱阵脚。四、总结提高阶段。1 .教师点评同学们在本课中的表现。2 .对观点明确，表达流畅的同学加以鼓励。3 .学生交流心得，在交流中提高对辩论的认识。4 .教师小结。叶圣陶说：“善于说话不是一件简单的事情。”说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般 说话的技能技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的 因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要做到言简意赅；怎样在 最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我 们要不断地去锻炼与完善的地方。本单元还安
17、排了写作训练，旨在训练学生修改润色文章的能力，并让其通过长期坚持提 高修改水平。口语交际的主题是辩论，旨在通过实践培养学生的思辨能力及语言表达能力。 二、单元教学目标知识与技能1 .了解作者的观点，学习其思辨方法。2 .学习文中介绍的文艺鉴赏方法，进而迁移运用到自己的欣赏实践中。3 .分析作者的写作思路，分析材料与观点之间的关系。过程与方法.精读课文，采用圈点勾画法，批注法读书，培养良好的读书习惯。1 .运用自主、合作、探究的教学方法，培养学生的自主阅读能力。2 .运用多媒体、视频等辅助教学手段，把探索知识，培养兴趣和能力有机地结合在一起。3 .组织辩论，在实践中提高学生的思辨能力和语音表达能
18、力。4 .通过修改润色自己或他人的文章，提高修改文章的能力。情感、态度、价值观理解并感悟文中提出的观点和看法，学会读书，学习，欣赏文艺作品的方法，冰指导自己的 实践。三、单元学情分析对初中生来说，议论文阅读是一大难点。九年级的学生一方面随着年龄的增长，心智逐 渐成熟，理解能力增强；另一方面，学生考试压力逐渐增大，学习目标更加明确，有着比较 理性的学习态度，因此，这个阶段的学生对议论文的阅读已经有了一定的基础，所以学习本 单元并不是很困难。但是，也会有一定的障碍。因为本单元的文章虽以议论为主，却富于文 学性，特别是其中三篇文艺评论，学生第一次接触，存在一定的阅读难度。教师需要引导学 生走进文本，
19、理解和感悟作者的观点，并以实际例子为佐证，把课内所学拓展延伸到现实生 活中，引导学生学以致用，举一反三。四、单元课时划分本单元共划分为8课时短文两篇2课时山水画的意境2课时无言之美1课时驱遣我们的想象.1课时写作1课时口语交际1课时写作修改润色【写作背景】作文修改与润色是指我们对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善 的过程。它是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要练习手段。但在长期 的作文教学实践中，大多数教师都是沿袭传统的方法：即老师命题，学生作文，写完之后, 由老师逐一批改、点评。而老师辛辛苦苦评价完几十篇甚至一百多篇作文后发还学生，学生 则是拿到自己的作文后
20、，最多瞥一下后面的批语和分数，就丢到一边去了。下次写作文还是 上一次的重复，原来出现的写作上的问题还是没能得到解决，进步微乎其微。教师尽管付出 了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想，打不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修 改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对作文修 改的惰性和依赖性，不利于学生写作水平的提高。中学语文教学大纲明确提出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯。可 指导他们自己修改，或者组织他们互相修改J由此可见，努力培养学生修改作文的能力是 作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。【学情分析】九年级的学
21、生对写作文已经不陌生了，但是却不愿意修改作文。他们常常写完作文后， 长吁一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本判完下发以后，急忙翻看一 下分数，匆匆看看老师的评语，就一切了事；有的同学甚至认为写作文是学生的事，批改作 文是老师的事；似乎修改作文的事与自己毫不相干。如果不是要求，绝没有谁愿意将文章再 改一遍。以上种种行为和看法都说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改润色, 从某种意义上，应该贯穿于写作的整个过程。学生要重视材料的选择，中心的提炼，语言文 字的运用等。【教学目标】1 .培养学生的观察能力，语言表达能力，从而提高学生的写作能力。2 .能够修改自己的习作，冰主动
22、与别人交换意见，与他人分享修改润色作文的快乐。3 .灵活运用各种修改润色的方法，熟练地修改作文。【教学重难点】重点：掌握修改润色作文的基本方法，并运用于修改润色自己的作文中。难点：培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。【教法与学法】教法：1.情境教学法。利用多媒体、视频等，创设适于写作的课堂情境。2.范例鉴赏法。 通过对比相关作品的原稿与修改稿给学生提供借鉴的范例，便于学生参照。3.启发引导法。通过师生对话，设置相宜的问题，启发学生思考，攻克修改中的难点。学法：1.自主探究法。引导学生结合自己修改习作的经验，探究修改润色作文的思路和 技法。2 .借鉴法。在梳理作
23、文思路、赏读范文的基础上，借鉴写法，形成较为成熟的修改润色 思路。3 .互评互改法。同桌或小组合作，对写好的作文进行有针对性的修改，从而在改中体会， 在改中提高。【教学准备】教师：准备相关文段、多媒体课件。学生：搜集修改润色文章的方法技巧；准备自己写过的习作。【课时安排】：1课时教学过程一、导入写作，激趣引思。导入：大屏幕展示贾岛推敲故事一天，年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句。 突然，他想到了两句好诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推”字改为“敲字更 好一些。他想得正入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？ ”还没弄清楚是怎么回事，便 被拉下驴
24、，带到韩愈面前。原来，他挡住了大文学家韩愈和他的随从的路。等贾岛把事情说 了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会说：“还是，敲字 好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人笃笃地敲门，这个情景是很美的。“贾岛于是将“推” 字改为“敲”字。后来，“推敲”便成为反复考虑的意思。教师：诗人为了一个字而反复推敲，千锤百炼，这种一丝不苟的写作精神，值得我们学 习。今天我们就向贾岛学习，来修改润色我们自己的作文。二、写作形成阶段。(-)作文修改润色的角度(大屏幕展示)材料一：进入二十一世纪，人们对电脑已不在陌生，电脑使用率逞上升趋势。等我们 这一代步入社会时，如果不会使用电脑，很可能会被
25、视为文盲。可是，电脑究竟给我们带来 了什么呢？“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示一定要为人民多服几 年务J“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路 最近，所以左、中、右三路中，我们决定走中路J材料二；我是一个十分顽皮的小孩，自小到大可以说都是这样的顽皮。材料三：池塘的四面围着一些花草树木。树是各种各样的，一片郁郁葱葱。花也是各种 各样的，五彩缤纷。1 .学生自读三则材料，交流探讨其中的错误，并说说怎么改。2 .学生讨论并归纳：材料一：段文字中有两个错别字，分别是“已不在陌生”中的“在”，应改为“再 还有一个是“逞上升趋势”中的“逞力应改
26、为“呈:段文字中“严烈”“为人民多服几 年务”这两句用词不当。首先没有“严烈”这个词，应将其改为“严格”；其次“服务”不 能拆开来用，应是“多服务几年二段文字太啰嗦，可以概况为“我们选择走中路去目的 地材料二中前后矛盾。前面明明写着是“小孩”，可后面又写“自小到大”，故可以把“小 孩”改为“人二材料三中的描写有些空泛。有哪些树，树有何特征；有哪些花，这些花的形态和色彩如 何，都未能写出来。3 .学生讨论并归纳作文修改润色应从哪些角度入手。4 .教师总结：作文的修改和润色要兼顾“言”和“意”。“言”指言辞和表达。“意”指立 意和思想内容。“言”的修改包含两个层次，基本要求是改“对二字词和标点的错
27、误、病句 等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子， 使之通畅连贯。改“对。也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理，段 与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等，都是修改时应重点关注的。进一步的要求，是 改“好要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容 更充实，语音更富有文采。（二）修改润色的方法步骤1 .例文展示银杏赞暑假里，我在伯伯家做客，听说离他家十多里路的老河村有棵几百年的银杏树，就吵 着要去看。第二天早上，堂哥就用摩托送我去。路上车子很多，摩托在车流中穿行，我真佩 服堂哥的技术。不一会儿就到了。一下车，就
28、觉得热得不行，我们在村头吃了个西瓜，喝了 点汽水，才进村看树。在一所小学门前，那棵老树屹立着，只见它古老苍劲，大得惊人。学校并不大，但 校舍整齐美观，窗明几净。一个锄草回来的农民路过这里,堂哥便和他攀谈起来。那农民很和气,他告诉我们， 这棵银杏已有四百多年历史了。它遭过两次火灾：一次是雷击；一次是被鬼子用刀劈，用火 烧。然而，老树依然挺立在大地上。听完介绍，仰望老树，我觉得它格外高大了。它是我们中华民族的象征，它有力地表现 了我们中华民族的英雄气概。我们是九点多钟回去的，路上车子少了些，堂哥开得更快了。 坐在疾驰的摩托上，我暗喑地对自己说，一定要学习老树坚韧不屈的精神，在与困难的斗争 中锻炼成
29、长。2 .学生活动活动：以小组为单位，组内同学自由发言并指出本文中处理得不好的有哪些地方，该怎 么修改。本组是按怎样的步骤修改的。组长负责记录并执笔修改。3 .学生展示：各组长汇报本组活动情况，并朗读本组修改润色后的作文。4 .专家会诊谈技巧：各组推荐一名表达能力强的同学谈本组修改与润色的技巧。5 .评选表现优秀的小组和个人。教师归纳作文修改润色可按以下步骤：第一，边看边读。看原稿，可以将明显的错别字， 用错的标点符号等找出来，有时也会发现遣词造句或内容方面的问题；带感情、有顿挫的诵 读，能体会出文章的表现力是否充分。第二，边读边记。就是把“听”出来的毛病都记在原 稿上。大家平时用作文本写作文
30、时，不要把字写得密密麻麻。要使原稿留有适当空间，以便 给修改留有余地。第三，边思边改。就是一边思考，一边改掉发现的毛病，直到满意为止。（三）课堂小练笔大屏幕展示要求学生修改的句子。L那天，风和日丽，我们怀着兴奋的心情前往大明湖公园。6 .初三了，要测试投篮，不管我天天如何拼命地练习，就是收效甚微。3我接过试卷,50分!学生自由修改润色。同桌或组内交流评价。组内推举代表朗读。师生共同评价，评选优秀片段。三、写作展示阶段。L思路点拨题目：A：阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。寻人启事一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“最前面的是姓名
31、和性别。“同学们快速地写下几个字。“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写 上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！” 一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。我们都努力地回想着。脸上好像是 有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特 征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。“下面是很重要的一点穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？ ”“我妈妈 好像有一件紫色的上衣吧？ ”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？ ”平
32、时哪个同学 的衣服很好看，或者穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没有当面见过醉喜欢的明星, 但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什 么样子的衣服，却没有注意过。最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找 我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。【点拨】（1）仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。（2） 从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语音更流畅，有表现力。（3）无论是改动 还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。题目B：选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。
33、【点拨】（1）重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修 改。（2）可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗 o也可以读给同学听，请他们提出修改建议。（3）修改之后与原稿进行对比，说说你的修改理由。2 .就其中任一个片段训练，在小组中探究、交流、合作，准备小组展示，选出较成功的 片段，班内交流研讨。3 .师生点评，汇总修改意见。4 .全班一起修改一个或几个较为成功的片段，集体形成佳作。四、总结提高阶段1 .盘点写作方法。2 .盘点写作体会。3 .教师小结：词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤 浅、观点牵强、材料单
34、薄等，就要着重从“意”上做出修改。修改文章时，首先要着眼于全 篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调 整。只有“意”正确、恰当了，“言”的修改才能有依据。具体修改时可以出声读一读文章。 可以自读自听，也可以请别人读，或读给别人听。一般说来，顺口入耳者多半是不错的文章， 反之则需要修改。这种方法对于检查漏字、错字、语句不通顺之类，尤其有效。4 .作业：回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好， 好或不好的原因是什么，等等。以谈谈我的写作为题，写一篇作文。不少于600字。 例文参考他弯下的腰背，是一种风景（通观全文，“他”应是爸爸
35、。注意“风景”的内涵） 难得从繁忙的学习中脱身，今天趁着周末我们一家去看望爷爷奶奶。爷爷奶奶见到我们很高兴，问这问那，但我总觉得有点不对头。以前来时，爷爷总是 忙前忙后，洗水果，找饮料，找特意为我留的零食，有时找不到，两个人还互相埋怨，甚至 还吵起来，每当这时我就当和事佬，爷爷奶奶就会心地一笑。可今天，爷爷不但没有给我拿 好东西吃，还有些勉强地坐着，好像有什么事着急去做，心神不宁的样子。爸爸也意识到了 这一点，关切地问爷爷今天有什么事，爷爷开始不说，在爸爸的再三追问下，爷爷才告诉我 们实情：原来是奶奶生病了，今天他俩是打算去医院看病的。奶奶生病了，我们都很着急，打算立刻陪奶奶去看病，可是被爷爷
36、拦住了。他着急地大 声地跟爸爸解释：“坐75路车就到了，很方便，你开车去怕没地方停车。”爷爷的心思我们 都懂，他怕麻烦我们，更怕我们担心。我看出了爸爸的担心，被爷爷拒绝后他一度十分着急， 有一瞬间他的脸涨的通红。像要爆发的样子，可他终于还是忍住了。最后爸爸妥协了，答应 这次先不去，等结果出来，他再陪着去。（这三段与表现“父亲的伟大”的主题关系不密切，建议去掉）爷爷奶奶准备去看病。奶奶的个子不高，身体又胖，肚子很大。她蹲下去穿鞋时，开始 大口地喘气，脸憋得通红，我们都看到了，我和妈妈还没有反应过来，爸爸已经三步并作两 步走到奶奶跟前，先把奶奶扶到椅子上坐下，弯下腰，拿起鞋子，蹲下来，把鞋带一一松
37、开， 一只手拿起鞋子，另一只手扶住奶奶的脚，来回轻轻地晃动着，给奶奶穿上了鞋子。奶奶先 是一怔，继而脸上洋溢着幸福的笑容，眼里有晶莹的泪光，奶奶忍着将要滑落的泪水，终是 抬起头来。（这一段是重点段落，细节描写很好，稍作修改即可。这一段后，可再写一段点题和提 升主题的内容。）弯下腰背的爸爸和带着幸福笑容的奶奶的画面,在我眼前定格了。我的心感到阵阵温暖， 这难道不是一道独特的风景吗？我看着眼前一幕，心里暖暖的。爸爸也曾弯下腰，背着因踢球受伤的我。爸爸背着1米 8的我，在雨中，吃力走着，不时地疾走儿步，再喘口气，走到路边，等着打车，当时我的 脸上流下来的不知道是雨水，还是泪水。（这一段描写把爸爸的形
38、象丰富化了，很好，只是描写内容仍显不够，应浓墨重彩地去 详写。）修改为：这弯下的腰背，让我想起了两个月前的一幕。踢球时，我受伤了。我试着走路，但怎么 都走不动。爸爸朝我急匆匆走过来，看看着急的我，拍了拍我：“不要紧，过几天，就会好 的。儿子，我背你J爸爸弯下腰将我背起来。和1米8的我相比，爸爸显得有些瘦小。我 趴在并不宽广却很丰厚的爸爸的肩膀上，感觉很踏实。下雨了，在雨中，爸爸吃力地走着, 他不时地疾步几步，又不时地慢走几步，跌跌撞撞，喘着粗气，好不容易走到路边，等着打 车。我看到没有背着我的爸爸的腰背依旧弯着，脸上很多水，不知是汗水还是雨水。弯着腰背的爸爸和蒙蒙细雨，在我脑子定格了。温暖和感
39、动再次涌上心头，难道这不也 是一道独特的风景吗?我又想起来了，那天妈妈拖着疲惫的身体进了家：“好累啊，加了一天班，腰病又犯了， 疼死了。爸爸连忙接过妈妈手中的包：“坐下休息休息，我给你按按J爸爸这时又弯下腰 背，给妈妈按摩起来。“按按就很舒服，行了，别按了，你休息休息吧。妈妈说。“我不累， 多给你按一会吧。爸爸继续按着，汗水顺着脸颊弯下流，弯着的腰背打着颤。弯着腰背的爸爸和享受中的妈妈，在我脑中定格了。好柔美的风景啊！爸爸身材魁梧，后背宽厚，像一座大山一样，高大雄伟，是我心中的一道风景，可是他 弯下的腰，更是一种风景，是爱的风景，承载我们一家。（结尾点题扣题，点明主题。抒情略显单薄，可以再升华
40、。） 修改为：爸爸弯下的腰背，是一种风景，是爱的风景，是承载着责任的风景。猛然间，我明白了那句“情到深处无忧怨，爱到忘忧近佛心”的深意。“想什么呢？我们该走了！妈妈的话打断了我的思绪。一转眼，看到妈妈的鞋带开了，我弯下了腰背，像爸爸那样.总评：作者修改润色时删掉了与中心无关的材料，又选取了生活中的典型事件，增加了 语言、动作、神态、心理等细节描写，结尾运用诗句点题，省略号更给人想象的空间。种种 的修改润色，让“爸爸弯下腰背”的风景更加靓丽。口语交际辩论【活动背景】辩论是一种高水平、综合性的口语交际活动，其终极目标是否定彼方观点的成立、肯定 己方观点的正确。对辩论双方来说，它不仅是知识的较量，也
41、是智慧的较量，更是语音艺术 的较量。辩论中首先要用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，予以反驳。答辩 时应做到观点鲜明，先把自己的观点阐述清楚，注意阐述观点时要符合辩论模式，即有“我 方认为或其他表明观点的语句，要有相应的材料做依据，理由充分正确，能有效地击破对 方观点。还应掌握一些简单的辩论技巧，如“类比引申法。即从对方的立论或提供的前提中 巧妙引申出一个截然相反的结果起到驳斥的作用；“借用矛盾法“，即借用对方观点中的矛盾, 对方队员之间的矛盾进行推理，驳斥对方观点；“诱敌深入法”，即用一连串的问题引起对方 辩论中的矛盾，然后加以攻击。在提问、申诉观点、摆出论据时，语速可慢一点，关键字眼 要一字一顿加以突出；反击时语速可快一点，以示锋芒。同时要注意用语的坚决、干脆、简 洁、幽默，以此来感染在场观众及评委。辩论有助于培养学生的思辨能力，获得多角度思考问题的方法，也有助于培养独立思考、 敢于发表见解的心理品质。【学情分析】现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学