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1、统编版二年级上册第八单元单元备课模板单元统编版二年级上册第八单元本单元语文要素 解读本单元语文要素：1 .综合运用多种方法识记生字，自主阅读。2 .学习默读，会根据问题提取信息。3 .借助提示，复述课文。对本单元语文要素的解读：L课标对第一学段关于识字写字的要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔 顺规则用硬笔写字，注意间架结构。识字写字包括五个要素，即“字音认读”“偏旁部 首”“笔顺规则”“基本笔画”“间架结构”，为了达到“识一个字，得一类字的”的目 标，培养学生综合运用多种方法“自主识字”，自主阅读，需作如下转化：（1）根据字音特点、构字特点等进行汉字归类认读，关注“读准音”“记清
2、形” “懂字 义”的落实。关注形声字规律，结合部件整合、字形识记合体字。（2）引导发现字音、字形、书写上的规律，强调根据偏旁识字、相同部件在不同位置的 书 与变化规，促进识字、写字方法的习得。强化学生对“左右结构字的宽窄、图矮规律” 的笔 顺规则，形成“得一字，得一类”的写字规律和方法。（3）引导学生学会借助图片、熟字、词语、动作、语境等方法自主识字，形成规律意识。2 .课标对第 学段关于“复述”能力要求是“听故事、看音像作品，可能复述大意和自 己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”教学中要 循序渐进，体现指导的层次性。狐假虎威可以利用文中插图，引导学生结合故事情
3、境 理解词语的意思，给词语分类，并通过表演的方式进行内化。风娃娃可以在理解课文 内容的基础上，借助课后题中的提示，引导学生把提示和课文相应的部分对应起来，尝试 分段讲述故事。有困难的学生可以讲其中一部分故事，有能力的学生可以根据提示讲述完 整的故事。3 .“学习默读，会根据问题提取信息”是本单元教学的一个重点。在第七单元雪孩 子 课的课后题中，第 次提出了默读的要求，这意味着要进 步发展学生的阅读能力。通 过默读来提高学生阅读的速度，要求做到：集中注意力，不出声。到本单元纸船和风 筝一课中，第二次尝试默读，只要求不出声即可，在往后的学习中再提出不动唇、不指 读等较高的要求。本单元教材 解读及教
4、学 设计思考单元教学内 容分析本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威狐狸分奶酪纸 船和风筝风娃娃4 篇课文。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人 相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活 中注意与人友好相处。本单元学习重点之一：“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本 单元教学的重点。一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图 画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安 排了纸船和风筝风娃娃两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前 学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文中来。这样的安排也是为二年级下册开始课文
5、不再全文注音的学习作铺垫。本单元要 识的生字有51个，以形声字为主，有少量会意字。根据形声 字“偏旁表义”的特点进行识记。如：（第21课）爷、神、猪等。本单元的要写的生字有32个，单元书写提示写字的时候要注意：有的字左右两边宽窄大致相等。在上个单元重点强调“左窄右宽”的基础上，本单 兀依然需要聚焦“间架结构”写字要素，落实对笔回的观察与占位，通过归类 的方式，提高学生对“左右宽窄相等”的观察，以形成“得一字，得一类”的 写字规律和方法。例：左右等宽一一（第22课）奶（第23课）扎。本单元学习重点之二：“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个 重点。狐假虎威课后题要求先给词语分类，在分角色表演
6、故事，表现 词语的意思。表演故事，要以熟读为基础。教学时，给词语分类后，还需引 导学生根据两类词语感知角色是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮 助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。风娃娃课 后题要求学生根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容“风 娃娃来到哪些地方，做了什么事”的基础上，引导学生借助提示讲故事。可以 先把提示和课文相应的部分对应起来，再尝试分段讲述，有能力的学生可以 根据提示讲述完整的故事。本单元学习重点之三：继第七单元第一次提出“学习默读”的要求后，本 单元纸船和风筝一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读方法， 并能将这一方法运用到日
7、常阅读中，促进阅读理解。默读方法可以反复多次 训练，初次默读，整体感知，速度不宜过快。二次默读，画出文中感人的句子 或段落，体会其中的情感。三次默读，关注重点语段，并对其感悟、 欣赏。学段课标要 求（-）识字写字L识字数量：认识1600个左右，其中800个左右会写。2 .知识与技能：学习独立识字一一（1）拼读技能。读准声母、韵母、声 调和整体认读音节；认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（2）技 能。 掌握基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则、间架结构。3,运用工具。学习用音 序查字法和部首查字法查字典。3 .写字习惯：养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整 洁。4 .情感态度：喜欢学
8、习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的 形体美。（二）阅读L读书能力：（1）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 学习默读。5 .阅读理解能力：（1）词句学习：学习借助课文插图、查字典或结合 生活实际了解课文中的词句意思；有意识地学习联系上下文理解课文中词句 的意思；在阅读中积累词语。（2）标点符号学习：认识常用标点符号，体 会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。（3）阅读感悟：适度展开想象，获 得初步的情感体验，感受语言的优美。（4）阅读交流：阅读时有自己的感 受和想法，并乐于与人交流。6 .积累拓展能力：（1）把熟读背诵落到实处，密切关注词语、句式、 段 落、篇章的背诵
9、和积累。（2）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量 不少于5万字。（三）习作L选材内容：写自己想说的话，写想象中的事物。7 .表达能力：（1）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（2）学 习使用逗号、句号、问号、感叹号。3 .习惯：留心周围事物。4 .情感态度：对写话有兴趣。!1!1 .训练要素：（1）倾听能力一一认真听别人讲话，努力了解讲话的主 要 内容。（2）表达能力一一听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴 趣的 情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（3） 交际能 力一一对别人的讲话可以做出基本的回应，与别人进行大方、礼貌交流。2 .习惯礼仪：（1）逐步养成讲
10、普通话的习惯。（2）认真倾听，交谈态度 自然大方，有礼貌。3 .情态态度：（1）有表达的自信心。（2）积极参加讨论，敢于发表自己 的意见。（五）综合性学习L解决问题能力：能主感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨 论。4 .观察表达能力：结合语言学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达 自己的观察所得。5 .参与实践能力：热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文 等方式表达自己的见闻和想法。1 .识字写字：通过一年多的学习，学生逐渐积累了多种识字方法。由于 阅读量的不断增加，下个学期又即将面临丢掉“拼音拐杖”的现状，音近字、 形近字的大量出现，学生常容易混淆，识字的准确性不够，在作业
11、中经常出 现错别字。在书写中，一是在读帖过程中不够细心，没能养成认真观察笔画 占位的现象，导致书写基本笔画占位不正确，间架结构不合理的现象。二是 学生的握笔和书写姿势还有待坚持进行强化练习。基本学情2.读书能力：二年级学生年龄小，刚开始学习默读，对默读的要求、方分析法还不是很清楚。教材对默读提出了明确的要求，如二上雪孩子纸船和风筝课后练习明确提出默读课文，试着不出声的要求。学生第一次接触 默 读，要求做到不出声，所以在教学中不要随意提高要求，但要关注默读要求、 方法、习惯的培养。3.复述能力：二年级学生对文章内容有一定理解.，大多数学生能简单复述自己感兴趣的地方，但对故事脉络的把握不足，复述时
12、容易无序，也容易 丢失信息以及复述不完整。识字与写字：1 .综合运用多种方法自主识字，自主阅读。认识51个生字，读准2个多音字，积累背诵含有动物名称的12个四字词语。单元教学2 .通过自学笔顺，观察笔画变化、间架结构等方式，能正确规范书写25个 字，会写22个词语。写好左右结构的字，注意左右结构的汉字中左右宽窄 大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。3 .能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，认识“识字加油站”里的10个生字，增强在生活中主动识字意识。4 .通过利用拟声字的特点来猜读拟声词，并根据语境恰当运用。阅读：1.能正确、流利地朗读课文。2,继续学习默读，试着做到不出声
13、。巩固默读方法，训练学生边读边提取信息的能力。3 .运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动作等多种方式，帮助学 生理解词语的意思。4 .借助插图读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。5 .通过阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与快乐。说话写话：1 .引导学生根据句子呈现的语境，选择正确的拟声词放入句子中。通过句子 的前后变化，发现拟声词在表达上的作用，2 .引导学生用其他拟声词想象画面，说说句子。3 通过借助词语、借助图片、借助提示等复述故事。单元教学思 考（-）能力训练主题【识字写字】本单元二类字51个，以合体字为主，也有一定量的形声字。可运用“借 助形声字规律识记、偏旁组合识
14、记、结合熟字识记、部件方法识记、联系生 活 识记、”等要素进行识字，强化根据“识记字形、理解字义”的方法来记 字。 二类字中的合体字：（第21课）假、转、扯、嗓、派、违、抗、趟、纳、 闷、骗、借；（第22课）酪、捡、俩、始、拌、帮、嚷、瞧、便、乘h整； （第23课）筝、鼠、漂、幸、愿、取；（识字加油站）狼、猩、鹤、鸽、 羚、蚯、蚓、螃、蟹、蚕。其中有几个合体字，需要关注结合形声字规律、部件整合、字形识记， 如：嗓、神、违、俩、拌、帮、嚷、瞧、筝、鼠、愿、哭、哗、秧、摆。本单元的一类字32个，其中有23个左右结构的字，应关注左右部件的宽 窄、高矮特点。因此本单元需要聚焦左右结构字占位的写字要素，
15、落实间深 结构的区分以及占位，通过回顾之前语文园地一和语文园地五中的书写提 示，帮助学生复习巩固左右结构汉字的书写要点，强化学生对“左右结构学 的宽窄、高矮规律”的笔顺规则，形成“得一字，得一类”的写字规律和方 法。例：“奶”、“扎”一一左右等宽；“奶”、“仔”、“折”、“抓”、 “但”一一左窄右宽，且左高右低；“吵”、“咬”、“路”一一不仅左窄 右 宽，且左低右高。教学建议：在生字教学中，渗透多种识字方法，培养学生自主识字的能力，尝试自 主 阅读。可运用“看偏旁识字、结合熟字识记、部件方法识记、联系生活识 记” 等要素进行识字，强化根据“识记字形、理解字义”白勺方法来记字。【借助提示，复述课
16、文】此语文要素是本单元学习的重点。教学中要循序渐进，体现指导的层次 性。狐假虎威可以利用文中插图，引导学生结合故事情境理解词语的意 思，给词语分类，并通过表演的方式进行内化。风娃娃可以在理解课 文内 容的基础上，借助课后题中的提示，引导学生把提示和课文相应的部分 对应起 来，尝试分段讲述故事。有困难的学生可以讲其中一部分故事，有能力的学 生可以根据提示讲述完整的故事。教学建议：狐假虎威可以将词语教学与理解故事结合起来，建议运用联系上下文、结合 生活实际、观察插图、做动作等多种方式，帮助学生理解词语。教学中要循 序渐进，有层次地指导学生理解词语的意思，并用表演的方式进行内化。狐假虎威的教学中，可
17、以分一分：回忆故事内容，根据文中角色， 将五个词语分成两类。想一想：这些词语各出现在故事的哪个环节？根据故 事的先后顺序，给词语排排队。演一演：先用动作分别演一演这五个词语，然 后分角色连起来表演这个故事。风娃娃的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事。建议教学时 可以这样进行：（1）在熟读课文、理解课文内容的基础上，呈现课后提示，引 导学生把提示和课文相应的部分对应起来，引导学生提取“风娃娃在什么地 方做了什么事”的主要信息，回顾课文内容。（2）尝试分段讲述故事。（3）有困难的学生可以讲其中一部分故事，有能力的学生可以根据提示讲 述 完整的故事。【学习默读，会根据问题提取信息】这是本单元的另
18、一个侧重点。纸船和风筝一课中，在给学生提出默读 要求的同时，训练带着问题去默读。小熊，你笑眯了眼，你为什么乐坏了？小松 鼠，你为什么也乐坏了？在不出声的默读中圈画答案，进行提取信息能力的训 练。教学建议：引导学生阅读做到不出声，培养孩子默读的能力。在本单元第二次提出 了默读的要求，可联系上个单元的雪孩子一课，引导学生回顾默读要求， 明确要点：集中注意力，不出声。纸船和风筝是第二次尝试默读，只要 求不出声即可，在往后的学习中再提出不动唇、不指读等较高的要求。注意 在默读中训练学生带着问题边读边思考的能力。（二）人文训练主题【把握文意】狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝和风娃娃都要求学生能 够 通过阅读课文的同时，体会课文所表达的意思，或故事人物的情感个性，从而 帮助学生理解课文内容。教学中可以利用课文插图，观察图片，加深学 生的情 感理解。【对比朗读，感受语言的巧妙】纸船和风筝课后习题中，通过出示两组句子，朗读比较，引导学生说 说第二个句子好在哪里，体会句中“漂哇漂，飘哇飘”在表情达意中的作用， 让学生在朗读和想象中比较，体会到“漂哇漂、飘哇飘”读起来音韵变长， 有过程变长的意思，在朗读中体会表达的精准，更有画面感。各课 课时安排1 .狐假虎威2课时2 .狐狸分奶酪2课时3 .纸船和风筝2课时4 .风娃娃2课时 语文园地八3课时