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1、2022年新教科版五年级下册科学教学计 划新版教科版五年级下册科学教学计划一、学情分析：五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的研究， 学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并 能运用这一方法解决问题。但前两年的研究相比，本期课外实 践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察 和记录。要求学生有耐心、细致的研究态度。材中部分知识比较抽 象，和学生以前所学相比，难度较大。二、教材分析：本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突 出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。 本册教材引入专题研究这一教学内容。包括以下几部分：生物与环境、船的研究、环
2、境与我们、 热。根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养:设计意图：通过回顾上节课独木舟的缺点，引发学生思考 改进独木舟，思考更多做船的材料和不同的船体结构，引出用 浮的材料造船，激发学生对制作竹筏的乐趣。二、探索（一）探讨活动1设计并制作竹筏1 .出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制 作一个竹筏。2 .出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2） 能稳定地浮在水面；（3）安稳、不散架。3 .小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理 由和使用的材料等。4 .播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制 作（选材种类和数量应严格按照设计方案进行）。设计
3、意图：引导学生按“思考画图纸制作”的步骤 开展活动，提醒学生尽量按照设计图进行制作。如果按设计图 制作遇到困难，必须改变制作方法，应该先修改设计图，再进 行制作，这是培养“工程与技术”素养的重要内容。（二）探讨活动2测试竹筏的载重量1 .谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么 我们的竹筏载重量如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？2 .整理并总结实验方法，出示实验注意事项：（1）轻轻放，放均匀；做三次，取最大；（2）注意不克不及让水浸湿 钩码。3 .学生分组实验，教师巡视指导。4 .学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。（三）
4、探索活动3竹筏与独木舟的不同1 .提问：我们划分完成了竹筏和独木舟的制作，也划分做 了载重测试，让我们来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充 分交流的基础上，完成学生活动手册”比力独木舟和竹筏”记录 表。2 .学生汇报。三、研讨1 .竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？2 .竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？3 .出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的 木船，你有什么发现？设计意图：前两个问题可以让学生穿插 在探索环节中进行思考和交流。此外，通过让学生观察摇橹木 船和明代宝船，给学生指明新的研究方向，引导学生找出两艘 船的优点，借鉴到对竹筏的改进中。四、拓展科学探究：知道科学探究涉及
5、的主要活动，理解科学探究 的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、 地球运动等科学内容进行探究。科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐 于探究的愿望。关心科学对待新事物及STSE之间的联系。正 确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的研究方式, 研究中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。科学知识：运用知识进行科学探究活动。通过本册研究， 激发学生研究科学课的兴趣，使学生在科学探究、科学价值观、 科学知识、STSE各方面得到发展。三、教学目标：1 .本册教科书设计了许多探讨活动，这对学生科学探讨能 力的培养是很有匡助的，教师要发展学生识别和控制变量的能 力，继
6、续研究运用对比实验进行探讨的技能，要引导学生及时 记录实验现象，进行阐发整理，转化为证据，用科学探讨活动 匡助学生逐步建构科学概念。2 .在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展, 五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思 维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，匡助学生进行归 纳综合总结，得出结论，发展学生的科学探讨能力。3 .对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的 培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过 理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。四、 教学措施：1 .开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究研究。2 .建立科学文件夹
7、，记录学生在科学课上的研究进展情况。 文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、图表、 图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。3 .发挥评价对研究和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价 工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学 过程中，更好的随时了解学生的研究状况。4 .注重情感立场与代价观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与 价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所 学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价 值观。5 .重视科学与技术的联系
8、。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。6 .树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、 能力和惯。7 .积极介入新课本实验。8 .展开环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研讨生物 与环境间的关系。五、潜能生培养措施：根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要 表现在：1 .对学科知识无研究乐趣；2 .无科学探究意识，科学探究能力差；3 .缺乏合作意识；4 .理论能力不足。针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的研究兴趣， 提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力；在自由分 组中安排他们进入较好的组研究，并开展“一帮一”的活动帮助 他们。六、教
9、学进度安排周次1-5单元生物与环境教学内容1 .种子发芽实验2 .比较种子发芽实验课时10备注3 .绿豆苗的生长4 .蚯蚓的选择5 .当环境改变了6 .食物链和食物网7 .设计和制作生态瓶第一单元测试分析与讲评1 .船的历史2 .用浮的材料造船3 .用沉的材料造船4 9船的研究5 .增加船的载重量6 .给船装上动力7 .设计我们的小船8 .制作与测试我们的小船第二单元测试分析与讲评1 .地球宇宙的奇迹2 .我们面对的环境题目3 .爱护保重水资源1014环境与我们4 .解决垃圾题目5 .合理利用能源6 .让资源再生7 .分析一个实际的环境问题第三单元测试分析与讲评1 .温度与水的变化2 .水的蒸
10、发和凝结3 .温度不同的物体相互接触1519热4.热在金属中的传递5 .热在水中的传递6 .哪个传热快7 .做个保温杯101010第四单元测试分析与讲评20 21期末复期末考试42.2用浮的材料造船教学设计【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第2课。通过上一 节课的研究，学生知道了独木舟装载量小和稳定性差，本课引 导学生通过思考来解决问题，由此引出本课的主题。本课由四 部分组成：第一部分聚焦，指出浮的材料可以造船。第二 部分探索，通过设计、制作、测量与完善竹筏模型（木排） 的过程，让学生在实践中体验浮的材料可以制作船，并认识到 改变相应结构对船的功能的影响。第三部分研讨，学生根 据制造中
11、发现的问题，进一步改进竹筏；通过竹筏（木排）与 摇橹木船、宝船的对比，给学生提供改进和优化竹筏（木排） 的蓝本。第四部分拓展，继续改进自己的竹筏或木排。【学情分析】通过上节课的研讨，学生对船有了一定的熟悉，他们也发 现独木舟存在不稳定、装载量少等缺点。在独木舟的基础上， 通过改变材料的装配结构提升船的载重量和稳定性，这对五年 级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏 （木排），让学生履历一个工程设计过程，意识到生产生活需 求推动了造船技术的前进。【教学目标】科学概念目标1 .浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载 重量和稳定性。2 .生产生活需求推动了造船技术的进步。科
12、学探讨目标1 .经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。2 .根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评, 并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。3 .通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。科学立场目标能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。科学、技术、社会与环境目标 感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结 构可以改变船的载重量和稳定性。难点：竹筏的制作和测试。【教学准备】为学生筹办：竹竿（长度25cm,直径约2.5cm） 5根、桐 木条（长度15cm,宽度0.8cm,高度0.8cm） 4根、水槽、橡 皮筋（对折长度8cm,宽度0.4cm） 4根、钩码1盒等。教师 筹办：学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程】1、聚焦1 .教师出示独木舟图片：同砚们，上节课我们一起探讨了 独木舟的载重情况。在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？2 .学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。3 .独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服 独木舟的缺点，你打算从哪些方面着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。4 .提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料造船）