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1、有趣的勺子教学设计, 北海回民小学王艳教材分析：本课是第1册人美版美术教材第9课的内容。本课属于“设计.应用” 领域。通过本课教学让学生了解勺子的结构及在生活中的应用，在设计勺子的 过程中体验生活的快乐，培养学生观察生活的习惯和热爱生活的情感，让学生 在美术活动中充分地展现自己的才能，培养创新精神。教学目标：1 .知识与技能目标：学生能根据勺子的特点，设计出新颖有趣的勺子。2 .过程与方法目标：激发学生的想象力，培养创造美的思维方式。3 .情感态度价值观：引导学生体会将想象转化为表现的乐趣。教学重点：了解勺子的外形、大小、材质、装饰与用途的关系，进行联想，添 加、装饰，从而进行简单设计。教学难
2、点：勺子设计的新颖、美观、实用，富有想象力和创造力。教具准备：课件，示范作品等。教学过程：一、组织教学 稳定学生情绪，检查学具准备情况，做好上课准备。二、猜谜导入今天，老师请了一位好朋友来一起学习。它的头大尾巴长，平时少干活，吃饭它抢先。猜一猜它是谁？（绘画形式板书：勺子）三、探究新知1、闯三关第一关一猜一猜:我的名字叫什么？（餐勺、汤勺、饭勺、漏勺）第二关一比一比：我们有什么相同？有什么不同？相同：大大的脑袋叫勺头，长长的尾巴叫勺柄。不同：形状、大小不同。人们生活的需要，勺子变得越来越漂亮，不仅为我们的生活带来了方便， 还给我们带来了美的享受。第三关一画一画：画一把大勺子2、探究材料与用途的
3、密切关系：大屏出示瓷勺、木勺、塑料勺、不锈钢勺，使用这些材料各有什么好处？了解更多的勺子：硅胶勺、牛角勺以及用途小结：原来勺子的形状、大小、材料与它们的用途有着密切关系，要体现 实用性。3、勺子客人都到齐了，我们的美食也要登场了，你们能帮勺子找到适合舀 取的食物吗？说说你的理由。看来不同的勺子分工真是不同呀，它在生活中处处给我们带来更方便。4、观察自己的勺子细节，大家一起来讨论：(1)勺把上为什么钻一个小窟窿？(2)这个勺把为什么是木头的？(3)勺把上为什么有花纹？(4)勺子上为什么有许多小眼儿？总结：小小的细节设计，不仅让勺子变得漂亮，而且方便我们使用，具有 很强的实用性。板书：美观实用5、
4、渗透设计理念，激发设计兴趣。播放课件，欣赏勺子作品。师：随着社会进步，工艺水平逐渐提高，勺子也变得更加实用、更加精致。老师收集了一些勺子的图片，我们一起来欣赏吧。a、象形的勺子。b、卡通形象的勺子。c、装饰性强的勺子。d、会计量的勺子四、艺术实践1、师：欣赏了这么多勺子作品，你有什么感受呀？要想让勺子变得有趣、 漂亮，首先得根据勺子的形状进行合理的想象，再把想象到的事物添画到你的 勺子上，最后进行美化即可。好了，给大家两分钟时间闭上眼睛联想吧！2、生说自己的联想，师添画自己的联想，并示范。3、同学们一定想动手设计漂亮的勺子了吧，我们一起来设计吧！艺术实践：按照你的想法设计自己喜欢的勺子，并起个
5、有趣的名字。4、教师巡视辅导：设计新颖美观。五、评估拓展1、评一评（学生自评、互评，教师注意学生的创造精神和实践能力的鼓励。）2、欣赏勺子的创意作品。六、同学们设计的勺子这么多、这么漂亮，老师真是佩服你们的想象力和 创造力。生活中除了勺子，还有许多的我们熟悉的东西，只要我们多观察，勤 动手勤动脑，就一定能成最棒的设计师。有趣的勺子教学反思一、本节课的重点是了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系， 方老师通过游戏“美食会”、示范勺子的画法、说一说、赏一赏身边各种造型、 用途的勺子等环节，解决了这个问题；难点是设计一把新颖、美观、实用、富 有想象力和创造力的勺子，课堂上学生欣赏和评述了许多勺
6、子，这样的教学设 计，不仅开阔了学生的眼界，打开了他们的设计思路，而且激发了学生的探究 欲望。二、本节课的教学手段多样，教学方法灵活，情景设置合理，符合低年级 学生的认知特点，大大地提高了课堂教学的有效性。一年级学生对游戏的情景 教学非常有兴趣，作业“争当勺子设计师，始终将学生置入游戏的情景中， 学生被一步步带入佳境的同时，也在自主的探究，对勺子的设计进行构思、设 计；另外，教师的演示也随着课程的推进，一步步深入的，一开始教师只画出 了勺子的基本结构：勺体、勺柄，通过观察，教师对勺子进行了简单的装饰， 最后完成了富有创意的勺子，学生在这个过程中也在不断的发现问题、探索问 题、解决问题。有趣的勺
7、子教学反思北海回民小学王艳本课旨在引导学生观察身边的用品一一勺子，初步了解它的外形、尺寸、 材料、装饰与用途之间的关系，并经过简单的设计，体验想象与设计的乐趣。 勺子在中国历史悠久，在创造独到烹饪方式的同时，也创造出了讲究的进食方 式，制作出小巧的餐勺。随着时代和餐饮的多样化发展，工艺水平逐渐提高， 勺子也就变得更加实用，更加精致，样式也越来越多样化。勺子由勺柄和勺体 构成。因其用途不同，它的外形、大小、材料甚至装饰也各有不同。课堂通过猜谜语导入新课勺子，勺子美食会激起孩子们的兴趣，调动学习的情 趣，在通过看图连一连，“试一试，用线将勺子和图片中的相关食品、饮料连起 来，说出你的理由。”这样的
8、安排，符合一年级学生的年龄心理特点，引导他们 在“玩”中初步了解勺子的用途，激发兴趣，引导设计愿望，并锻炼孩子上台讲话的勇气，培养自信表达到能力。“看一看、摸一摸、问一问，生问生答的环节将课堂推向高潮，如“勺把上为什么钻一个小窟窿?”“这个勺把为什么是木头的？ ”“勺把上为什么有花纹？ ”“勺子上为什么有这么多小眼儿？ ”孩子们积极的动脑筋回答问题，回答 的问题千奇百怪，啼笑皆非，其实这些看似简单的问题实际上就是在引导学生 关注勺子设计细节的基础上，感受美观与实用之间的关系。一个小小的孔可以 将勺子挂起来，孔的位置既要方便实用，又要合乎比例，这样才美观实用；小 小的花纹不仅让勺子变得漂亮，还可以防滑。孩子们思维打开之后，大胆的开 始动手设计自己喜欢的勺子。“评一评”的目的是检验学生是否了解勺子的形状 与用途有关系，引导教师和学生在评价作品时应紧紧扣住实用与美观原则，并 鼓励学生在今后的设计学习中大胆创新。