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1、“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记教学设计【教学背景分析】1 .教材分析：“飞天”凌空一一跳水姑娘吕伟夺魁记是统编版初中语文八年级上册第一单元第3课, 这篇文章讲述了中国跳水姑娘吕伟在比赛中克服困难，勇敢拼搏，最终夺得冠军的故事。本文 以生动的描绘手法和激情洋溢的文字，展现了吕伟在竞技场上的勇敢和毅力，以及她为国争光 的精神风貌。本篇文章的目的是通过讲述吕伟的事迹，激发学生的爱国热情和拼搏精神，培养 学生的审美情趣和文化素养。2 .学情分析：八年级的学生正处于青春期，他们好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。然而, 这个年龄段的学生在阅读理解能力和语言表达能力方面还有待提高。因此，在教学过程中
2、，需 要针对学生的实际情况，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他 们提高语言建构和运用能力，培养他们的审美鉴赏和创造能力，以及文化的理解和传承能力。【核心素养】1 .语言的建构和运用：通过本节课的学习，学生能够理解课文中的重要词语和句子，并能够 运用这些词语和句子进行口头和书面表达。2 .思维的发展和提升：通过分析吕伟的事迹，学生能够理解到拼搏精神和团队合作的重要性， 从而培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。3 .审美的鉴赏和创造：通过学习本文，学生能够欣赏到作者对吕伟事迹的生动描绘，培养他 们的审美鉴赏能力，同时激发他们的创造力。4 .文化的理解和传承：通过学习吕伟的事
3、迹，学生能够理解到为国争光的精神风貌，激发他 们的爱国热情，培养他们的文化传承能力。【教学重点难点】1 .教学重点：理解课文中的重要词语和句子，能够运用这些词语和句子进行口头和书面表达。2 .教学难点：理解吕伟的事迹，培养学生的拼搏精神和团队合作意识。【教学方法】1 .讲授法：教师通过讲解课文内容，帮助学生理解重要词语和句子，以及吕伟的事迹。2 .讨论法：学生针对课文内容进行讨论，分享自己的阅读感受和观点，培养他们的思维能力 和审美鉴赏能力。3 .情境教学法：教师创设情境，让学生模拟吕伟的跳水过程，培养学生的团队合作意识和动 手能力。4 .多媒体教学法：教师运用多媒体教学手段，如PPT、视频等
4、，辅助教学，激发学生的学习 兴趣，丰富课堂内容。【教学过程】一、导入新课1 .激发学生兴趣：播放一段关于跳水运动的视频，让学生感受跳水运动的魅力。2 .引入课文：通过视频，引导学生思考：“跳水运动是如何进行的？运动员在比赛中需要注 意哪些方面？ ”进而引入本课“飞天”凌空一一跳水姑娘吕伟夺魁记。二、预习课文1 .学生自主阅读课文，了解课文大意。2 .提出问题：吕伟是如何夺魁的？她在比赛中有哪些表现？三、学习课文1 .学习第一段：理解“凌空”的意思，分析吕伟在比赛中的动作和表现。a.讨论：“凌空”一词在这里有什么特殊含义？b.分析：吕伟在比赛中是如何完成动作的？她的动作有什么特点？2 .学习第二
5、段：描述吕伟入水的情景，体会作者用词的生动形象。a.阅读：重点关注描绘吕伟入水情景的句子，体会作者用词的生动形象。b.分析：为什么说吕伟的入水是“悄然无声”的？c.讨论：作者通过哪些细节描绘了吕伟入水的情景？这些细节表现了吕伟怎样的精神风 貌？在“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记第二段中，作者通过生动、形象的描绘手法， 展现了吕伟入水的情景。首先，作者对吕伟起跳前的动作进行了细腻的描绘：“吕伟站在跳板上，凝神静气，她双 手抓住跳板，稳重地走上前，双眼紧紧盯着水面。”这里的一系列动词“站在、凝神静气、抓 住、走上前、盯着”生动地表现了吕伟在起跳前的专注和准备。接着，作者描绘了吕伟起跳的瞬间：“随着一
6、声令下，吕伟犹如一只轻盈的燕子，从跳板 上飞身跃起。”这里将吕伟比喻成“一只轻盈的燕子”，形象地展现了她起跳时轻盈、优美的 姿态。然后，作者描述了吕伟在空中的翻腾动作：“她在空中翻腾，如同一朵盛开的花朵，在水 面即将到来的一刹那，她的身体紧绷，双手伸向远方。”这里的比喻“如同一朵盛开的花朵” 以及对吕伟身体动作的描绘，生动地展示了她在空中的优美动作。最后，作者描绘了吕伟入水的情景：“随着一声溅水的脆响，吕伟如同一条美人鱼，悄无 声息地滑入了水中。”这里将吕伟比喻成“一条美人鱼”，形象地展现了她入水时优美的姿态 和轻盈的身形。3 .学习第三段：回顾吕伟在比赛中的表现，总结她的优秀品质。a.阅读：
7、关注吕伟在比赛中的表现，梳理她的优秀品质。b.分析：吕伟的哪些表现值得我们学习？c.讨论：吕伟的优秀品质对我们的成长有哪些启示？其一，作者描绘了吕伟在比赛中的动作：“从预赛到决赛，吕伟的表现一直非常出色。她 的起跳、翻腾、入水都极其完美，几乎没有任何失误。”这里展示了吕伟在比赛中的技术水平 和稳定性，体现了她作为一名优秀跳水运动员的专业素养。其二，作者通过描述吕伟在比赛中的心态，展现了她的自信和坚定意志：“吕伟在比赛中 始终保持着自信和坚定的意志，她对自己的技术和实力充满信心。”这种自信和坚定意志是运 动员在竞技场上取得成功的重要品质。其三，作者提到吕伟在比赛中面对竞争对手的态度：“面对世界顶
8、级选手的竞争，吕伟毫 无惧色，她始终保持着自己的节奏和状态。”这里展示了吕伟在面对挑战时敢于拼搏、勇往直 前的精神风貌。其四，作者总结了吕伟在比赛中所展现出的优秀品质：“吕伟以她精湛的技术、坚定的意 志和无畏的精神，赢得了比赛的胜利。”这句话凝练地概括了吕伟在比赛中表现出的卓越品质， 使读者对吕伟产生敬意和钦佩。总之，“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记第三段通过回顾吕伟在比赛中的表现， 总结了她的优秀品质，展现了一名优秀跳水运动员的风采。这些优秀品质不仅对吕伟自己产生 了深远的影响，同时也激励着读者们勇敢面对挑战，追求卓越。四、课堂讨论1 .围绕吕伟的跳水过程和表现，进行小组讨论。a.讨论：吕伟在
9、比赛中是如何克服困难的？b.分析：吕伟的哪些品质对她的成功起到了关键作用？2 .分组汇报讨论结果，总结吕伟在比赛中的亮点和值得学习的地方。五、写作技巧分析1 .分析作者的写作手法：如何通过生动的描绘和细节来展现吕伟的形象和跳水过程。a.讨论：作者在描绘吕伟跳水过程时，用了哪些生动的词语和形象的比喻?b.分析：作者通过哪些细节展现了吕伟的精神风貌和比赛场景？在“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记中，作者通过生动的描绘和细节来展现吕伟 的形象和跳水过程。具体表现在以下几个方面：-动作描绘：作者通过对吕伟在比赛中的动作进行细致描绘，展现了她的专业素养和技巧水平。 例如：“她的起跳、翻腾、入水都极其完美，几
10、乎没有任何失误。”这里的动作描绘让读者仿 佛置身现场，亲眼目睹吕伟的精彩表现。-心理描写：作者通过描绘吕伟在比赛中的心理活动，展现了她的自信和坚定意志。例如：“吕 伟在比赛中始终保持着自信和坚定的意志，她对自己的技术和实力充满信心。”这种心理描写 有助于读者更加深入地理解吕伟的内心世界，感受她的精神力量。-环境描绘：作者通过对比赛现场的环境描绘，突显了吕伟在面对世界顶级选手竞争时所展现 出的勇敢和决心。例如：“面对世界顶级选手的竞争，吕伟毫无惧色，她始终保持着自己的节 奏和状态。”这里通过环境描绘表现了吕伟在竞技场上的勇敢和决心。-对比手法：作者通过对比吕伟与其他选手的表现，进一步突显了吕伟的
11、优秀品质。例如：“在 比赛中，吕伟的表现始终非常出色，与其他选手相比，她显得更加从容和稳定。”通过对比， 读者可以更加清晰地看到吕伟在比赛中的优势和卓越品质。-细节描绘：作者通过对吕伟在比赛中的细节进行描绘，展现了她在面对挑战时所展现出的无 畏精神。例如：”在决赛的最后一轮，吕伟选择了一个高难度的动作。她的起跳非常高，空中 翻腾完美无瑕，入水时犹如一枚银针扎入水面，几乎没有水花。”这里的细节描绘使读者对吕 伟的高超技艺产生敬意。可见作者在“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记中通过生动的描绘和细节来展现吕 伟的形象和跳水过程，使读者如临现场，深刻感受到吕伟的卓越品质和精神风貌。这种写作手 法既展现了吕
12、伟个人的风采，同时也使文章具有较强的感染力和艺术魅力。2 .学习作者的写作技巧：如何通过文字表现人物的精神风貌和比赛场景。a.练习：请学生运用所学写作技巧，描绘一位运动员在比赛中的精彩表现。b.展示：学生展示自己的写作练习，互相评价、学习。六、课后延伸1 .布置课后作业：请学生观看一部关于跳水运动的纪录片，写一篇观后感。2 .引导学生关注体育运动和运动员，培养学生的体育精神和团队意识。七、总结课程通过本节课的学习，学生了解到了跳水运动的魅力和吕伟在比赛中的出色表现，感受到了 运动员的拼搏精神。通过学习作者的写作手法，学生还掌握了如何通过文字表现人物和场景的 技巧。希望同学们在今后的学习和生活中
13、，发扬吕伟的拼搏精神，努力提高自己的综合素质。【教学反思】在教学过程中，我通过让学生朗读课文，讨论吕伟在比赛中的表现，引导他们理解吕伟的 跳水技艺和精神风貌。同时，通过分析课文中的动作描绘、心理描写等手法，让学生深入感受 吕伟的形象和跳水过程。本节课中，我引导学生关注作者如何通过生动的描绘和细节来展现吕 伟的形象和跳水过程，使读者如临现场。让学生学会在写作中运用动作描绘、心理描写等手法， 提高自己的写作技巧。在本课的教学中，我让学生了解到吕伟在比赛中为国争光的事迹，激发 他们的爱国情怀。同时，通过讨论吕伟在面对世界顶级选手竞争时的勇敢和决心，引导学生树 立自信、坚定的意志和勇往直前的精神。在教学过程中，我针对课文的内容提出了一些问题, 让学生在阅读课文的基础上进行思考和回答。通过这种方法，提高了学生的阅读理解能力。总 之，教授“飞天”凌空一一跳水姑娘吕伟夺魁记这一课，既要引导学生深入理解文本内容， 感受吕伟的跳水技艺和精神风貌，也要培养学生的写作技巧和爱国情怀。同时，还要关注学生 的阅读理解能力和口头表达能力的培养。