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1、规则游戏中的自由与自主自主游戏的开展，给了孩子游戏的自由。按照自己的意 愿选择材料，确定内容，选择玩伴，自由自主的活动也让我 们看到了孩子的独立性、主动性和创造性。比如孩子们用轮胎和梯子搭在一起会玩出哪些不同的 花样呢？（孩子们在驾空的梯子上走一走，在梯子里面跳一 跳，邀请老师一起来坐花轿，在梯子上颤一颤，玩累了把梯 子当小床，躺在上面休息一下）孩子们在游戏中还发生了许 多有趣的小故事，比如一个大蜘蛛引发的小故事。这个故事 是孩子们在户外自主游戏时一个自发性的小故事，故事中也 有孩子的探究在里面，他们探索怎样把蜘蛛从轮胎里不通过 手的接触把它拿出来，最后他们通过互相合作用树枝挑着蜘 蛛丝把蜘蛛
2、送回家。活动结束后，孩子们对大蜘蛛的兴趣还 在持续中，孩子们用毛线给大蜘蛛织个网，用太空泥和扭扭 棒做了还多大蜘蛛的小伙伴。游戏的开展增进了幼儿间的相 互交往与合作，激发探究欲望与学习兴趣。然而，在尊重幼儿游戏权力的同时，我们也要思考如何 让游戏服务于教育，处理好自由与规则的关系。在开展自主 游戏的同时，我们也在探究规则游戏的开展。规则游戏突出的是幼儿的规则性，那么如何在规则游戏 中实现孩子的自由自主呢？在幼儿体育游戏中大多都属于规则游戏，体育游戏的内 容非常广泛，形式又活泼有趣，符合幼儿爱好活动的需要， 能培养幼儿勇敢、坚强、自我控制等能力。比如在集体游戏 贪吃蛇中只有“蛇头”对小朋友们拍手
3、邀请后才能进入 贪吃蛇的队伍，在行走的过程中不能碰到障碍物，蛇头不能 碰到蛇身和蛇尾，这是必须要遵守的规则，在游戏中，“蛇 头”可以自由的选择下一个游戏对象，这是规则中的自由。 而等待被邀请的小朋友们因为期待被“蛇头”选中，会努力 的约束自己的行为，而这一等待过程可以看到孩子们以最自 然、最直接的方法增强了自我控制能力。在集体游戏玩转桌椅中孩子们利用桌椅创设了小河、 独木桥、山坡等游戏情境，游戏中我们的游戏规则是选择适 合自己的方式过小河、独木桥、翻过山坡，挑战自己。在过 “独木桥”的时候有的孩子选择跑着过桥，有的孩子选择走 着过桥，在翻过山坡的时候有的孩子有的还选择手脚并用的 方式走着翻过山
4、坡，有的孩子把重心放到手上慢慢的爬过山 坡。游戏情境明确了游戏的规则，孩子们可以根据自己对体 能的判断选择适合自己的游戏行为，在与材料的不断互动中, 孩子们的勇气及运动能力在同伴的引领下也不断提升。游戏接力跑中孩子们也是通过自我调整参加接力跑 的人员出场顺序，用自己的方式进行游戏，在游戏中可以看 到孩子们在明白游戏规则的前提下自由思考、探索、相互合 作。更是体验了集体游戏的乐趣。游戏中，老师的身份就是孩子的玩伴。同样在角色游戏 老狼老狼几点了中，孩子们根据游戏规则自由的选择角 色，每两人为一组，一人为小狼，一人为小羊，老师的角色 是老狼，然后孩子们开始问：“老狼老狼几点了？ ”等“老 狼说开饭了”，然后狼抓羊。抓住后角色互换。在角色的转 换中孩子们能很好的调整自己的游戏行为，同时也提高了专 注倾听、敏捷反应能力，这也是规则游戏的魅力所在吧。音乐游戏是幼儿最喜欢的游戏，当儿歌和呼啦圈碰到一 起会擦除什么火花呢？在游戏中，孩子们一边唱一边跳，根 据儿歌的节奏做出相应的动作，孩子们在游戏的过程中不仅 学会了歌曲，而且也培养了同伴的合作交往的能力，同时也 提高了幼儿的节奏感。在自主游戏的自由氛围中，规则意识有其必然的重要性, 能让孩子们在有序的游戏环境中提升自主游戏的有效性和 快乐指数，也能够有效减少在游戏中安全问题的发生。