《《习作小小“动物园”》（教案）部编版语文四年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《习作小小“动物园”》（教案）部编版语文四年级上册.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、习作：小小“动物园”教学方案习作指导【教学目标】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。【教学重难点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。【教学准备】了解家人的外貌、性格和兴趣爱好。【教学过程】一、习作导入1 .导入：同学们，你们喜欢去动物园吗？你喜欢什么动物？它有怎样的特点？预设1:我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。预设2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。预设3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。2 .引导：同学们都有自己喜欢的动物。那么这些动物分别让你想起了哪位家人？ 在他们身上，有没有和动物相似的地方？今天，就让我们以“小小动物园”为话 题，看看我们家都有哪些“动物
2、”吧。（板书习作：小小“动物园”）设计意图：用谈话导入来激发学生的兴趣，让学生描述自己喜欢的小动物，锻炼 学生的表达能力，加深对动物特点的感受，同时体会把家人比作动物的乐趣。二、习作要求过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？1 .引导：读一读教材中的这段话（课件出示），你了解到本次习作的内容是什么 了吗？小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。“小红说：“我的姐姐游泳特 别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎J 如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？预设：把自己的家想象成一个“动物园”，把家人想象成里面的“动物”，写 一写家人的特点。
3、2 .继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，说说本次习作的具体要求。想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园” 里，你感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回 家读给家人听，请他们评评写得像不像。预设1：这次作文要求我们介绍家人时把他们比作动物，找到他们和某种动物之 间的相似点来写。预设2：还要写出自己生活在这个“动物园”的感受。预设3：要给家里的每个人都写上一段。预设4：写完了读给同桌听，修改不通顺的语句。预设5：还可以回家读给家人听，让他们评评写得像不像。点拨：第一至第三条是本次习作时的要求，写的时候要把家人比作
4、某种动物，抓 住动物与人之间的相似点来写，最后写出自己在这样的家庭中生活的真实感受。第四、 五条是习作后的建议，提示我们对写完的作文要朗读检查，保证语句通顺，还可以回 家读给家人听，让他们评判描写得是否贴切。3 .通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求）(1)把家人比作某种动物，写出动物与人之间的相似点。(2)写出自己在这样的家庭中生活的真实感受，语句通顺，描写贴切。设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指 导活动作铺垫。三、习作指导合作探究过渡：同学们，我们如何让“家人”和“动物”间建立起联系呢？这需要我们挖 掘家人各自的特点，想一想
5、，你的家人身上都有什么特点呢？让我们来探究一下吧！ (板书：梳理习作思路)4 .探究任务(1)你的家里都有哪些人？他们身上有哪些特点？哪个特点给你的印象最深？(2)你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？(3)每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？提示：先小组讨论，再派代表全班交流分享。5 .探究活动A你的家里都有哪些人？他们身上有哪些特点？哪个特点给你的印象最深？(1)我们以爸爸为例，他身上有哪些特点？请在表格中填写关键词语。家人特点1特点2特点3爸爸预设：强壮、贪睡(2)请你筛选出爸爸最显著的特点，画上。(3)现在请大家用刚才的方式，把家里其他成员的特点写下来，并筛选出显著 特点。用表示
6、。同桌、小组、班级分享与交流。家人特点1特点2特点3爸爸妈妈爷爷奶奶我你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？(1)引导：请同学们先观察书本上的插图，这位“妈妈”和哪只动物比较像？什么地方像？预设：妈妈和绵羊十分像。她的头发是波浪卷，就像绵羊的卷毛；她喜爱吃的食 物是素食，绵羊吃的是草；而且她的性格温和，绵羊的性格也很温和。点拨：是的，我们可以从人物的外貌、饮食、性格、特长等方面来判断家人和哪 种动物相似。(2)我们的家人都有鲜明的特点，是有别于他人的重耍标志，你的家人分别像哪种动物呢？请在表中填一填。家人特点1特点2特点3像什么动物爸爸妈妈爷爷奶奶我小组交流：能从外貌、饮食、性格、特长等方面说
7、清家人像什么动物，哪里像。预设1:我的爸爸勤劳能干，就像一头大黑牛；妈妈很漂亮，像一只花孔雀；爷 爷严肃，像一只大老虎；奶奶很唠叨，像一只母鸡；我可爱乖巧，像一只小白兔。预设2：我的爸爸非常聪明，就像一只猫头鹰；妈妈十分温顺，就像一只绵羊； 弟弟很调皮，像极了动物园里的猴子；我比较胆小害羞，就像一只小老鼠。（3）小结修改：同学们，你家人的特点与动物的特点匹配了吗？请自行修改表 格。（板书：家人特点动物）每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？引导：同学们，刚刚我们一起交流讨论了自己的家人与动物的相似之处，那么生 活在这样的一个“动物园”里，你感觉怎么样呢？预设1：把家人想象成有趣的动物，我觉
8、得每天都很欢乐。预设2：我的妈妈太严厉了，就像一头狮子，只要她在家，我都不敢大声说话。预设3：我的爷爷十分勤劳，像一头在田里干活的老牛，每天起早贪黑地干活， 我很心疼他。点拨：是呀，同学们很会观察，不同特点的家人带给我们的感受也是不一样的。设计意图：通过头脑风暴充分调动学生的思维与记忆的积极性，让学生对家长的 多个特点进行筛选，聚焦到最显著的特点上，再引导学生寻找与家人显著特点相似的 动物，感受当中的奇妙与乐趣。老师在学生的相互交流中及时引导，从而为有困难的 学生提供有效的帮助和引导。6 .探究示范（1）比较阅读，启发写作。文本赏析一：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。引导：这句话
9、写出了什么？写得怎么样？预设：这句话用比喻的修辞把姐姐比作一条鱼，把她擅长游泳写得生动形象。引导：如果再具体一些，还可以怎样补充？预设1：可以写写姐姐是如何游泳的，把她的动作写出来。预设2：用具体的事例或者场景，把姐姐擅长游泳写得更具体。文本赏析二：我的姐姐游泳技术特别好，在水里就像一条自由自在的鱼。有时候，她会静静地 躺在水面上，一动不动，仿佛睡着了似的，你根本不用担心她会沉下去；有时候，她 用双手击打水面，飞溅起一圈圈晶莹的浪花；有时候一个猛子潜入水底，好长时间都 不露出水面，等你提心吊胆地准备报警时，她就会从七八米远的地方冒出头来，冲着 你咯喀笑真让我这个旱鸭子羡慕！引导：从哪些地方可以
10、看出“姐姐游泳技术特别好”？预设1： “静静地躺在水面”，说明了姐姐控制平衡能力强。预设2： “用双手击打水面，飞溅起一圈圈晶莹的浪花”，说明姐姐熟悉水性， 生性活泼。预设3： “潜入水底，好长时间都不露出水面”，说明姐姐游泳动作迅猛，肺活 量惊人。引导：面对“游泳技术特别好”的姐姐，作者有什么感受？预设：作者是个旱鸭子，所以非常羡慕姐姐。比较：文本一与文本二相比，哪个描写得更好？预设：我觉得文本二写得更好。文本二不仅把“姐姐”比作了鱼，还具体描写“姐 姐”游泳时的自由自在，让我们仿佛看到了 “姐姐”游泳时的精彩画面，强烈地感受 到“姐姐”游泳的本领特别高超。点拨：在表现家人的特点时，可以用具
11、体的事例，使人物形象更鲜明。（2）课前大家已经观察了家人，大家先在小组里交流一下自己要介绍的家人， 再根据自己介绍的内容，整体梳理资料，列出提纲。给大家一些提示。选择动物时要达到形神兼备，不仅要外表像，还要让性格习惯像。注意把家人写成动物时不能使用侮辱性的语言，要尊重长辈。学生小组合作，编写提纲。出示学生范例：引导：我们一起来看看，这位同学的提纲列得怎么样？题目：我家是个小小“动物园”开头：我们家是个小小的“动物园”，里面的动物就是爸爸、妈妈和我。中间：每个人的特点及想象的动物家人像什么动物相似点事例爸爸狗温顺忠诚爸爸每天辛苦挣钱养家妈妈牛勤劳又倔妈妈发“牛脾气”惩罚我做题我小老虎壮实憨厚强壮
12、、爱吃肉结尾：“我”的感受“动物园”很热闹，“我”很幸福。预设1：作者对家人的观察很仔细，抓住了家人鲜明的特点，爸爸性格温顺忠诚, 妈妈的脾气像牛，这样就准确地把家人和像的动物对应起来。（板书：特点突出，动 物匹配）预设2：作者分段介绍家人的特点，或是用具体的事例详写，或是用概括地叙述 略写，把家人像动物的地方写清楚了，这样能给人留下很深的印象。（板书：运用事 例，详略得当）预设3：文章结尾写出了 “我”的感受，表达了对家人和对“动物园”的喜爱之 情，突出了文章中心。（板书：首尾呼应，写出感受）引导：请你读一读自己的提纲，对照一下有没有像这位同学那样，突出家庭成员 与动物的相似之处，运用事例分
13、段描写，同时注意取舍，做到首尾呼应，写出自己的 真情实感。学生参看范例，修改自己的习作提纲。7 .交流分享学生完成自己的习作提纲后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。交流提示：（1）是否选择恰当的动物比喻自己的家人，写出了他们的性格特征。（2）是否通过具体事件来写他们的特征。（3）结合自己的习作提纲，说说自己打算先写什么后写什么，哪些内容详写， 哪些内容略写。8 .方法小结同学们，这节课我们学习了如何选用恰当的动物来比喻家人，从而写出他们相应 的性格特征，并且能通过具体事件、场景表现人物。在语言上要做到生动形象，恰当 使用修辞手法，使文章妙趣横生。接下来，快根据你的习作提纲，把你的小
14、小“动物 园”介绍给大家吧！设计意图：赏析精彩片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清晰 明了。通过范例引领、小组交流的形式，让学生打开习作的思路，对家人的性格把握 更准确，形容的动物选择更贴切。并借助范例，把家人的特点写清楚，从而解决本次 习作指导的重点一一“抓住家人与某种动物的相似之处，通过具体事例写出家人的特 点”。四、习作演练1 .接下来我们就来完成这篇习作吧。课件出示习作要求，布置习作任务。（1）根据提纲，理清思路，完成习作。（2）选用恰当的动物来比喻家人，从而写出他们相应的特点，并且能通过具体 事件、场景表现人物，把家人的特点介绍清楚。（3）题目自拟，语句通顺，不少于30
15、0字。2 .学生结合自己的习作提纲进行习作。3 .教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改作准备。4 .结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的 习作，并尝试修改。【板书设计】习作：小小“动物园”教学方案 评改指导【教学目标】1 .能够评价、修改自己和同学的习作。2 .欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重难点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1 .谈话导入：上节课，我们一起学习了 “小小动物园”的习作方法，并认真 完成了习作，老师被大家习作中流露的真情深深打动了。这节课，让我们一起修改
16、、 完善这次的习作吧！（板书一一习作：小小“动物园” 评改指导）2 .引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准） 预设：小小“动物园”习作评价表评价内容评价要点自我评价同桌评价选材选取的动物是否符合家人的特点？ 是否结合了典型事例进行描写？结构是否结构完整，详略得当？是否一人一段，结尾写出自己的感受？语言语句是否通顺，鬲启情趣？点拨：前三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，后两项每项分值为2颗星。3 .过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。设计意图：谈话导入，自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标 准，紧扣本次习
17、作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1 .探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2 .探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。读：默读自己的习作。答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。评：你会给自己几颗翁？（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：老师这儿有几个精彩的片段，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启 发？（板书：掌握修改方法）优秀片段一：我的妈妈十分强壮，就像牛一样结实。她很勤快，什么事情都抢着做。厨房里， 总有她系着围裙做饭的身影；阳台上，总能看见她在晾晒刚洗好
18、的衣服；客厅里，时 常见她在弯着腰拖地；楼道里，还能看到她扛着沉重的大米一声不吭地往上爬我 和爸爸常常十分愧疚。提问：在这个片段中，你认为家人与动物的对接是否合理？预设：把妈妈比作一头牛，较为合理。妈妈的身体特征一一十分强壮；勤快的表 现一一什么事情都抢着做，无论什么时候都会看到她忙碌的身影。提问：作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的？预设：作者通过“厨房做饭” “阳台晾衣” “客厅拖地” “楼道扛米”等具体情 景，将一位勤快的妈妈展现在我们眼前。小作者还写出了自己和爸爸的愧疚感，很真 实。优秀片段二：爷爷是全家最有威严的人，就像一只大老虎。我们全家把他当成宝似的供着。只 要爷爷在家，家里就会
19、特别安静。只有等爷爷到外面去了，才能听到我们的欢歌笑语。 他说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往西，连我家的“大懒猪”（爸爸）对他也 是言听计从，不敢有半点怠慢，真令人佩服呀！提问：文中的爷爷给作者最深刻的印象是什么？预设：文中的爷爷非常威严。提问：作者把爷爷与“老虎”进行对接，是否合理？预设：把爷爷比作一头老虎，较为合理。爷爷在家里说一就没人敢说二，他说往 东就没人敢往西，连爸爸对他也是言听计从，这与“百兽之王”老虎的特征相符。提问：作者是怎样表现出爷爷的威严的？预设：为了突出爷爷的威严，作者从两个方面进行描写。首先是我们对爷爷的态 度一一全家把他当成宝似的供着；其次是爷爷“统治”我们的表现
20、一一他说一就没人 敢说二，他说往东就没人敢往西，连我家的“大懒猪”（爸爸）对他也是言听计从； 最后，作者的感受也能够表现出爷爷的威严。梳理、总结优秀作品的特点：引导：你们发现优秀作品都有哪些特点呢？预设1:人物特点要显著，如强壮、能干、威严预设2：与动物的对接合理，如：妈妈一一牛，爷爷一一大老虎。（板书：人物 特点显著，与动物对接合理。）预设3：有具体的事例或情境，如“只有等爷爷到外面去了，才能听到我们的欢 歌笑语。”（板书：用具体的事例或情景描写。）预设4：语言富有趣味性，如“连我家的大懒猪（爸爸）对他也是言听计从 （板书：语言生动幽默，富有情趣。）预设5：片段一介绍了妈妈，片段二介绍了爷爷
21、，一个人物描写一段，比较清晰， 最后还略写了自己的感受，详略得当。（板书：一人一段，详略得当。）预设6：写出生活在“动物园”中的感受，如“真是令人佩服”。（板书：写出 自己的真情实感。）A出示问题作品，学生阅读，师生共同评价。我的妈妈像一只猫，因为她性格多变。如果妈妈心情大好，就会赐予我们无数的 美好时光；一旦不开心，就会请出祖传戒尺，用木条打手掌心，惩戒我这个屡教不改 的调皮蛋，每当这时候，姐姐就躲在一旁捂嘴偷笑。天哪！不是所有姐姐都喜欢这样 坑弟弟的吧！我想说：妈妈，我错了，我不该把您的口红当成红粉笔在墙上涂鸦，我 明天再也不敢私自下河游泳了 提问：妈妈与动物的对接是否合理？预设：妈妈的性
22、格多变，这与猫的性格相似，对接合理。提问：作者是否把“印象深刻的地方”写出来了？预设：作者从两个方面描写妈妈一一开心时，“我”有无数美好时光；不开心时， 用木条打手掌心。通过具体的情景体现出妈妈“多变”的特点，写出了小作者“印象 深刻的地方”。讨论：你对文中写“姐姐”的部分是怎样看的？预设：这个文段重在描写“妈妈”的特点，而描写“姐姐”的部分对体现“妈妈” 的特点并没有任何作用。点拨：本次习作要求“给每个家人写上一段”，在写“妈妈”的这一段中就是要 重点突出“妈妈”的鲜明特点。不能体现“妈妈”特点的内容，即使很有趣，也显得 多余，可以删除。A梳理、总结本次习作中的常见问题：提问：阅读了同伴的作
23、品，你认为作品中可能存在哪些令人不太满意的地方？预设1：与动物的对接不合理。预设2：没有具体的典型事例，不能较好地体现出人物最突出的点，显得空洞。预设3：没能写出自己的真实感受。预设4：所写内容与要描写的人物联系不紧密。小结：所以，写作时，我们一定要关注选取的动物是否符合家人的特点，选取 的事例是否典型，能不能突出人物最显著的特点，结构是否完整，详略是否得当，结 构上是否一人一段，还要注意要写出自己的真情实感，联系不紧密的人物可不写。设计意图：呈现一些优秀片段，在鼓励学生的同时，也能给学生起到示范的作用。 通过师生共同交流问题作文，帮助学生巩固掌握的习作方法，激发学生习作的兴趣， 营造良好的班
24、级氛围。三、习作分享1 .互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板 书：评改、分享习作）（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。读：阅读同桌的习作。找：结合习作，逐条查找评价内容中几个问题的答案。评：你会给几颗?写：你有什么修改建议？（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2 .小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改， 分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家 的共鸣，对大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作妙趣横生的小小“动物
25、园”吧！设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修 改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作 思路，帮助学生得到一些习作的灵感。四、佳作赏析1 .出示与本次习作主题“小小动物园”相关的习作例文供学生阅读。妙趣横生的小小“动物园”有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。有人说，家是温暖的阳光，使我们在 冬日里不再寒冷。而在我的眼里，家却是一个妙趣横生的小小“动物园”。我的爸爸可是一头名副其实的猪。爸爸长着一个圆脑袋，挺着一个“啤酒肚”， 走起路来吭吭哧哧的，你说像不像一头猪。爸爸睡觉时睡得死死的.打的呼噜“惊 天动地”，而他自己浑然不知
26、。饭桌上一有好吃的，我还没有吃几口，妈妈还没动筷 子，就被爸爸风卷残云，一扫而光了。妈妈在家里是一只爱唠叨的鸡。每天早上,她都会准时来到我的卧室，然后不 住地对我喊道：“起床啦！起床了 ！起床了 ！起床了 ！ ”从早上起床到晚上 睡觉，妈妈一直都在“叽叽叽叽”地唠叨：“多吃饭！ ” “路上慢点！ ” “认真听老 师讲课！” “看清题目再下笔，写对字，算对题。” “睡觉时盖好被子”哎，我 的耳朵都快被妈妈唠叨出茧子来了。我，则是一只既贪吃，脾气又火爆的小老虎。要知道，我的贪吃可是“名扬四海”。 从早到晚，我的嘴总是一张一合、一张一合，不停地吃零食，即使偶尔停下来，不到 五分钟，另一场“零食大战牙
27、齿”的比赛又开始了。说我的脾气火爆一点儿也不夸 张，只要我遇到不顺心的事，马上就会跳起来发火。甚至我一不小心腿被墙壁碰痛了， 也会重重地还墙壁一脚。这就是我的家，这就是一个妙趣横生的“动物园”。2 .师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：开头扣题，引出下文。描写爸爸外形像猪的地方，生动传神。采用总分结构，用中心句概括了本段内容，引出了下面对妈妈爱唠叨特点的具 体描写。小作者用具体的事例一一从早到晚不停吃零食描写“我”贪吃的特点，具体形 象。结尾与题目、开头相呼应，使文章结构完整，同时点明中心，升华主旨。总评：小作者运用一些生活中的典型事例，把家人的特点写得具体、形象，栩栩 如生。如写爸爸像猪，用“走起路来吭吭哧哧的”“睡觉时睡得死死的”，吃东西“爸 爸风卷残云，一扫而光”，就把爸爸走路的样子、贪睡、贪吃的特点写生动了，把文 章写得富有情趣了。写妈妈和“我”也是如此。同时、在行文中，小作者也表达了自 己的真情实感，是难得的一篇佳作。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中， 让学生进一步学习习作方法。五、布置作业再次修改、誉抄自己的习作。