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1、习作：小小“动物，【教学目标】1 .能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2 .能主动与同学和家人提供习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。【教学重难点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。【课前准备】L多媒体课件、多种动物图片。3 .学生提前观察家人的特点和生活习惯。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能写出家人与动物的相似之处，特点鲜明。【教学过程】一、描述动物特征，激发学习兴趣导入：这节课我们的习作主题是小小“动物园”。（出示课件2）（板书：小小“动 物园”）你对动物了解多少呢？动物也是有性格的，你知道哪些动物的特性呢？请同学说一 说。（出示课件3）指名说。预设：（出示
2、课件4-6）狮子：王者、威严、领袖、霸气、魅力；逆境中保持镇静、觉察力敏锐；内心柔软。老虎：自信，权威，决断力高，胸怀大志，勇于冒险，企图心强烈，积极自信，不畏反 抗与攻讦，有对抗性。豹子：反响灵敏，热情，讲究效率。（设计意图：引导学生关注动物特点，了解到每个动物都是具有鲜明特征的，为后面的 “用动物写人”埋下伏笔。）二、指导审题，启发建立形象对接1.指导审题。（出示课件7）出示文段及图片（出示课件8）：小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。” 小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威 严，像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不
3、是很有趣呢?创设交流情境，激发学生的情感，提高写作水平。【情感、态度与价值观】感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。重点难点j重占八、能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。难点能主动与同学和家人提供习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。,、工二教学准备；教师：制作多媒体课件。学生：将家人的特点简单写出来。U、0课时安排)2课时第一课时髭课时目标.11 .能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2 .内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。重占八、能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。难点表达自己的真情实感。及教学过程一、谈话导入同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个
4、小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生 活态度、处事原那么和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。二、明确要求，选择内容1 .明确习作要求。(1)学生自读教材中的内容，了解习作的主题和要求。(2)小组交流，说说你知道了什么。(3)全班交流，教师点拨，明确要求。(4)总结与板书。主题：小小“动物园”要求：写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。2 .交流素材，确定内容。(1)家人和哪种动物比拟像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同 学说一说。(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内
5、容相似，教师要加 以引导)三、整理思路，点拨写法1 .整理思路，拟写提纲。你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。然后全班交流，互相启发，取长补短。学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。（强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法）2 .重点指导，点拨写法。怎样才能写出家人的特点？指名学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。 要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。 四、个性表达，下笔成文1 .学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。2 .教师巡视中做个别指导或疑难解答。五、
6、佳作引航我的“动物园”之家我家有一个“动物园”，是不是感到很好奇呢？我带你去看看吧。走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班 回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前, 脾气”来，会让人喘不过气。 的“政策”。结果我一着急, 来了，我只好求妈妈：“妈, 事必须今天完成！”没方法,放学回来洗了手坐在饭桌前, 脾气”来，会让人喘不过气。 的“政策”。结果我一着急, 来了，我只好求妈妈：“妈, 事必须今天完成！”没方法,饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈
7、发起“牛 有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了 “错一罚十” 又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门 明天再做吧，我困了。没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的 我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身 躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，他就像 一条忠诚的狗一样守护着这个幸福的家。我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。我不但贪吃， 还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好
8、几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸 手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈和“我”的特点写出了三种动物：狗、牛、老虎。这样的描写让 人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。而“我”和爸爸 的性格特点都是略写，全文结构紧凑，详略得当，重点突出。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家。盒一栋短板否j小小“动物园”明确要求一拟写提纲f下笔成文第二课时一 课时目标1 .能主动与同学和家人提供习作，修改不通顺的语句，体
9、验表达的乐趣。2 .引导学生掌握修改文章的基本方法，培养修改、完善习作的良好习惯。重,点难点重占八、能主动与同学和家人提供习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 难点培养修改习作、完善习作的良好习惯。段教学过程i一、回顾要求，谈话导入1 .上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习 作要求，进一步完善习作。2 .根据学生的回答，教师板书习作要求。二、互评互改，完善习作1.集体评改，回顾方法。(1)回顾修改习作的方法，全班交流。(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导 学生按照从整体到局部的方式去修改
10、。还要注意标点符号的正确使用)2 .自读自改，完成习作。(1)自读习作，没完成的接着写完整。(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。(3)教师巡视指导修改情况。3 .互评互改，完善习作。(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。三、再次交流，布置作业1 .指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。2 .布置作业。回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。霍栋理板书小小“动物园”互评互改f完善习作逐一教学反思在本次习作教学中，我通过引导学生明确习作的主题和要求、指导学生拟写提纲、点拨写法等
11、帮助学 生进行习作训练。课堂上我充分调动学生的积极性，联系生活实际，共同讨论、交流，学生们在课堂上表 现十分活跃。同时 在评改习作的过程中，我将集体评改、自主评改和互评互改相结合，帮助学生掌握了 修改习作的方法，收到了很好的教学效果。教师指导：课本这局部内容为我们提供了思路参考。出示文段（出示课件9）：想一想：你的家人和哪些动物比拟像？什么地方像？每天生 活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给 家人听，请他们评评写得像不像。教师指导：课本这局部内容指出了这次习作的两个要点。要点一：你的家人和哪些动物 比拟像？什么地方像？
12、写出家人和动物的相似之处。（板书：人 动物 相似）要点二：你 感觉怎么样？写出自己的感受。2.借助材料，翻开习作思路教师过渡：这篇作文是让我们用“动物”来写家人，我们可以从哪些方面进行联想呢？（出示课件10）阅读文段，细说发现。我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。引导学生说一说：文中的爸爸给我们留下怎样的印象？引导学生思考：为什么要把“爸爸”比作“熊” ？小结：可以抓住人物显著的外貌特点，写出家人令你印象最深的地方。我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。引导学生说一说：文中的姐姐给我们留下怎样的印象？引导学生思考：为什么要把“姐姐”比作“鱼” ？小结：可以抓住人物的特长，写出家人令你印象
13、最深的地方。我的爷爷很威严，像一只大老虎。引导学生说一说：文中的爷爷给我们留下怎样的印象？引导学生思考：作者为什么要把“爷爷”比作“大老虎”？小结：可以抓住人物常有的神态，写出家人令你印象最深的地方。阅读图画，交流发现。出示图画，读读图中的文字。（出示课件11）都爱吃素性格都很温和学生自由读图，边看图边思考：图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处？学生交流发现。预设1:妈妈的头发是波浪卷，跟绵羊身上的卷毛很相似。预设2：妈妈喜欢吃素，绵羊吃草不吃肉，这点很相似。预设3：妈妈的性格很温和，跟绵羊很相似。引导学生议一议：作者是抓住哪些特点来写的？（外在特征、生活习惯、性格脾气）总结（出示课件12）：我们
14、可以从外在特征、生活习惯、性格脾气三个方面入手，找一 个动物来比喻我们的家人。（板书：外在特征 生活习惯 性格脾气）翻开思路，找“相似之处”出示爸爸和牛（出示课件13）,让学生找“相似之处”。预设：五大三粗、辛勤工作、沉稳沉着出示妈妈和猫（出示课件14）,让学生找“相似之处”。预设：小巧玲珑、教育子女、雍容华贵出示妹妹和蝴蝶（出示课件15）,让学生找“相似之处”。预设：美丽漂亮、喜欢花朵、一刻不停小结（出示课件16）：写作时最好抓住两个方面：比方：外貌+生活习惯习惯+性格脾气外貌+性格习惯如果能同时抓住三个方面，就更好了。三、联系生活，寻找写作突破口1 .启发引导：说说你的家人最突出的特点。例
15、如：嗓门大、胆子小、走路快、懒得动2 .顺势让学生联想，这种特点与哪种动物相接近。预设：嗓门大一一驴 胆子小一一老鼠 懒得动一一猪3 .展示更多动物图片，进一步翻开写作思路。四、文本赏析，启发写作4 师过渡（出示课件17）：抓住特征找对动物，这就成功了一半，下面就是看看如何把 特征描述得清晰而生动，具体而详细。（板书：具体详细）1 .赏析文本（一），看看这段话是如何描述的？（出示课件18）我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。一家人在黄昏散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子 走在后面，似乎相当沉重。每走一步，他的肚子就会剧烈地抖动一下，很有节奏。爸爸的状 态，经常惹得妈妈冷嘲热讽。学生自由朗读，引导交流
16、。预设：第一句先指出爸爸像什么动物，然后通过具体事件说明，正面描写爸爸“挺着圆 圆的肚子” “相当沉重”的样子以及走路时的形态。最后写他人的评价。通过这些描写突出 了爸爸胖胖的、憨憨的特点。2 .赏析文本（二），看看这段话是如何描述的？（出示课件19）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。她有时候静静地浮在水面，一动不 动；有时候甩开双手用力击打水面，泛起晶莹的浪花；有时候潜入水底，好长时间都不露出 水面。学生自由朗读，引导交流。预设：第一句先指出姐姐像什么动物，然后分成几个方面表达一一一是“静静地浮在水 面，一动不动”说明控制平衡能力强，二是“甩开双手用力击打水面”说明熟悉水性、生性
17、 活泼，三是“潜入水底，好长时间都不露出水面”说明动作迅猛，肺活量惊人。这些描写突 出了姐姐游泳本领高超的特点。3 .写作练习：试着将下面的这句话，表达得更为详细。（出示课件20）爸爸是匹勤劳的“马”。学生练写，教师巡视指导。预设：爸爸是匹勤劳的“马”。每天早晨都是他早早地起床，千叮咛万嘱咐地催促我。 虽然有些唠叨，但一切都是为我好，不让我迟到，耽误了重要的早自修。双休日，爸爸妈妈 不上班，而我要上课。爸爸也是早早地起床，赶紧给我烧香喷喷的早餐。4 .教师过渡（出示课件21）：不同的动物在一起，组成小小的动物园，你在这里面的感 受是怎么样的呢？（出示课件22）预设1：我感觉到很幸福，因为他们都
18、爱着我。预设2：全家人各具特征，互为补充，每个人都能任性地发挥自己所长，其乐融融。预设3：动物园里的动物打打闹闹，我家的动物园也会有些小摩擦，但是我仍然爱它。教师：对于这次习作，你还有什么要说的吗？（出示课件23）（出示课件24）预设1：这次作文很有意思，借助动物来描写自己的家人，我想我的爸爸一定很期待。预设2：选择动物时要到达形神兼备，既要外表像，也要让性格习惯也像。预设3：把爸爸妈妈写成动物，一定要注意，不能用侮辱性的语言，否那么就是不尊重长 辈啦。五、列提纲，进行习作（出示课件25）教师过渡（出示课件26）：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思, 编写好写作提纲。出示习作提
19、纲要求：（出示课件27）用动物比喻自己的家人，写出他们的性格特征。1 .你打算写几个家人？2 .他们各像什么动物？3 .他们有怎样的性格特征？4 .你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他们的特征？5 .先写谁？再写谁？后写谁？6 .你打算拟个什么题目？例如一：（出示课件28）紧扣题目，说我家是个动物园紧扣题目，说我家是个动物园一妈妈是变化多端的“奶牛” 爸爸是一只“老鼠”一我是美丽的“花蝴蝶”我家是个小小动物园回扣题目，说自己很幸福例如二：（出示课件29）我家是个小小动物园我家是个小小动物园紧扣题目，说我家是个动物园一妈妈是变化多端的“奶牛” 爸爸是一只“老鼠”一我是美丽的“花蝴蝶”回扣题目，
20、说自己很幸福例如三：（出示课件30）我家是小小动物园一妈妈是勤劳又倔的牛 爸爸是温顺忠诚的狗一我就是一只小老虎我家是小小动物园一妈妈是勤劳又倔的牛 爸爸是温顺忠诚的狗一我就是一只小老虎中小动物园每个人各具特色学生为自己习作列提纲。谈话：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动物”， 让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来，还要写出自己的感受。（出示 课件31）学生进行习作，教师巡视指导。写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。（出示课件32）【板书设计】小小“动物园”相似（外在特征生活习惯性格脾气）人 V =动物具体详细第二课时【教学目标】1 .能自主
21、修改习作。2 .能主动与朋友或家人提供自己的习作，体验表达的乐趣。【教学过程】一、佳作欣赏，共同评价范文1 .谈话导入：上节课，同学们大胆想象，将家人与某种小动物进行合理对接，因此许多 家庭变成了有趣的动物园。（板书：小小“动物园”）现在就让我们走进其中一所，一起看 看吧2 .佳作欣赏，共议共评。（出示课件34-36）我家是个“小小动物园”我们家是个小小的“动物园”，里面的动物就是我们家的成员啦。我的妈妈是一头脾气变化多端的“奶牛”。她温和的时候总是笑眯眯的，可一发起脾气 的时候，就甩出她的“金箍棒”数数了： “一二佳佳，你再不动我数三啦！” 不过，过一会儿，妈妈就要“雨转晴” 了。这不，她又
22、笑起来了。爸爸是一只“老鼠”。爸爸做事总是偷偷摸摸的。他说话总是说到一半就跑了，好像怕 人家知道似的。他经常偷偷打游戏，几乎玩过电脑上所有的游戏，有时为了打游戏，饭都不 吃了。他的鼻子很灵，妈妈一做好吃的，他立刻就能闻见，不等妈妈说让吃，他早就偷偷饱 了 口福了。我是一只美丽的“花蝴蝶”。妈妈给我买很多漂亮的花裙子，每次一穿上花裙子，我就 会开心地转啊，跳啊，大家都说我是漂亮的花蝴蝶，我听了很开心，跳得更欢了，连走路都 蹦蹦跳跳的了。我们家的“动物”虽然不多，可是却很热闹。我觉得我是“动物园”里最幸福的一个， 因为爸爸妈妈都很爱我。当然啦，我也很爱我的爸爸妈妈，还有我家的“动物园学生自由阅读，
23、师生共同评价。相机板书：特点合理具体真切有趣提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？预设：（出示课件37） （1）认真观察。作者对家人观察很仔细，妈妈的脾气像“奶牛”，爸 爸做事偷偷摸摸像老鼠，这样就准确地把家人和像的动物对应起来，把家人的特点写得 很鲜明突出。（出示课件38） （2）内容具体。作者分段介绍家人的特点，并用描写，或者是事例，把家人的像动物的地方写得很具体，读后能给人留下很深的印象。（出示课件39） （3）抒发感受。文章结尾写出了 “我”的感受：“动物园”很热闹，“我”很幸福。同时表达了对家人和对“动物园”的喜爱之情，突出了文章中心。（设计意图：用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步
24、的自评、互评立好靶、做铺垫。） 二、同桌互评，问题作品诊断1.同桌互评。教师过渡：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号, 最后得出总分，并写出评价。（出示课件40）评价标准评价标准：（出示课件41）.没有错别字，语句通顺，表达流畅。1 .用词准确生动，意思表达清楚明确。2 .文章结构清晰，详略得当，重点突出。3 .开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。4 .文章立意较好，符合主流价值观。5 .文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。6 .语言生动有个性，恰当使用修辞手法。7 .符合本次作文要求： 能选用恰当的动物来比喻家人。 能够写出相应的性格特征。 能通过具体事
25、件场景表现人物。语言生动形象，恰当使用修辞手法。强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具体的修改建议。教师巡视，相机指导。（设计意图：佳作欣赏集体点评，是教师教；小组内互评互改，是学生学。有教有学， 一扶一放，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）2.问题作品诊断。出示问题段落，学生阅读，师生共同评价。（出示课件42）老妈：金丝猴老妈特别聪明，不久前才染了金黄色的头发，和金丝猴挺像的。老妈的性格特别暴躁， 老发无明火，这一点倒和可爱的金丝猴不大相符。提问：这段话有什么问题吗？预设：这段话仅从形似方面把老妈比喻成“金丝猴”，但是没能概括脾气性格，所以还 需再换一个动物。最
26、好再说一说这个“动物”的来历和寓意。集体讨论：可以换成哪种动物？（金毛狮王）可以怎样进行修改和补充？预设：（出示课件43）老妈：金毛狮王老妈特别聪明，而且不久前才染了金黄色的头发。本来是特别符合当金丝猴的，可是因 为老妈的性格特别暴躁，老发无名火，所以经过我和老爸认真的商量后，给老妈取名为“金 毛狮王”。指导：金毛狮王既符合外在又符合内在，“本来可是”巧妙过渡，写出妈妈的 暴躁脾气，又指出是父子俩命名，可信度又增加不少。学生朗读修改后的文段，体会修改后的效果。3.技巧总结。提问：阅读了同伴的作品，你认为要想写好本次习作有哪些技巧？全班提供，达成共识。预设：（出示课件44） 动物名既要形似，又要
27、神似。 语言上要生动幽默，突出趣味。 结构上一人一段，最后说自己。 对于命名的原因要写得详细一些。三、根据建议，二次行文L学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。2 .给小伙伴读一读修改后的文章。（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价 指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现 “更上一层楼”的二次成文。）3 .布置学生将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评评“写得像不像”。【板书设计】小小“动物园”特点合理具体真切有趣【教学反思】整堂课的学习气氛很融洽，孩子们都乐此不彼地提供自己的想法，我也因
28、此受到感染和 鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做比照，包 括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点 写具体。缺乏之处就是在讲述环节中，我对孩子的耐心不够，担忧学生说不出我预设的答案, 便没有循循善诱，急切地揭晓了答案，越俎代庖。习作:小小“动物园L妙析教材；本单元习作要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。学情分析：学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比拟像？这还 需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱 和精神世界。教学建议；组织学生讨论重点写好哪些局部，怎样突出人物的特点等，互相启发。习作前列好写作提纲，理清写 作思路。,工教学目标;【知识与技能】1 .能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2 .能主动与同学和家人提供习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。【过程与方法】