《学前儿童韵律活动》教案.docx

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1、学前儿童韵律活动教案2020 学年 第 学期授课教师课程名称学前儿童艺术教育授课班级课题（项目） 名称项目四学前儿童韵律活动授课时间授课形式理论教学口理实一体口实验/实训口习题口 复习口其他活动口授课地点导师意见教学目标知识目标：了解学前儿童韵律活动能力发展特点，掌握学前儿童韵律活动的总目标和各年 龄阶段目标。能力目标：能根据学前儿童韵律动作发展特点创编韵律动作，选择适宜的韵律活动内容； 掌握学前儿童韵律活动的组织思路，能设计与组织学前儿童韵律活动。情感目标：体验韵律活动的有趣，对设计和组织韵律活动有信心。教学重点1 .把握学前儿童韵律活动能力发展特点，明确各年龄班儿童的韵律活动目标。2 .掌

2、握学前儿童韵律活动的组织思路，能设计与组织学前儿童韵律活动。教学难点体验韵律活动的有趣，对设计和组织韵律活动有信心。教学方法谈话法、演绎法教学资源 （教学准备）课本、PPT授课过程任务一把握学前儿童韵律活动能力发展的特点 任务二能够设计与组织学前儿童韵律活动作业教学后记/ 教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致;2.授课形式在相应的选项打“ V ”授课教案教学 程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入 新课【章前导入】-情境导入-韵律活动“蝴蝶找花”中，王老师让幼儿安静地听音乐，在第 二遍听音乐的过程中，教师跟随音乐表演蝴蝶找花动作，在之后的 几遍中，让幼儿根据教师

3、的表演自己表演。接着，王老师走到每一 位幼儿面前去巡视动作，看到琪琪的动作时，带着开玩笑的语气说： “你这是表演的什么蝴蝶呀，一点都不像！ ” 一会儿，她又看到昊 昊的表演，又摇摇头说：“你怎么这样表演呢？你看看XX小朋友 动作多美呀！” “你这朵花开得一点都不漂亮，蝴蝶才不会来呢！” 随着她的不断评价，琪琪把正在表演的小手垂了下来，怯怯地看了 老师一眼，又看看旁边的小朋友。而昊昊则吐吐舌头，也不继续自 己的动作了。问题思考：案例中王老师的做法是否恰当？幼儿的艺术表现有什么特点？ 如何评价幼儿韵律活动中的艺术表现？在韵律活动中，教师应如何 进行指导？任务一把握学前儿童韵律活动能力发展的特点一、

4、34岁儿童韵律活动能力的发展（-）动作特点34岁儿童动作逐步进入初步分化的阶段，他们能掌握站着或坐着不 移动的上肢大动作，如拍手、点头、摆臂等，也可以做简单的下肢 动作，如走路、小碎步、小跑步等。受神经系统协调性发展的局限， 他们的平衡能力以及自控能力较差，特别是腿部力量较弱，脚掌缺 乏一定的弹性，对跳跃动作及上下肢联合的复合动作较难掌握。（二）随乐协调性34岁儿童听到喜爱或熟悉的音乐时，会自发地跟着音乐做简单的动 作，但还不能做到完全合拍，因此教师应为儿童选择适宜的音乐和 动作。随着参与音乐活动经验的增多，他们能逐渐根据音乐的特点， 使自己的动作与音乐节奏相一致，使动作的速度逐步变得均匀。（

5、三）合作交流34岁儿童在韵律活动中有了初步合作协调的意识，能够用简单动 作、表情和眼神与同伴进行初步交流。（四）创造性表现能力34岁儿童能用自己想出来的动作模仿和表现日常生活中熟悉的事 物，如动物、植物、交通工具、自然现象等，并能用动作表现自己 的情感体验。他们能根据音乐性质的变化，用相应的动作来表达自 己的感觉。如音乐速度快，则动作加快；音乐连贯平稳，则动作缓 慢、平稳。二、45岁儿童韵律活动能力的发展（一）动作特点45岁儿童动作发展有了明显的进步，身体大动作及手臂动作得到了 很好的发展，走、跑、跳的下肢动作也逐步得到提高，能够比较自 由地做一些连贯的移动动作，如跑步、跳步、垫步等，这样既能

6、使平 衡能力及动作的控制能力有所增强，也能使上下肢联合的复合动作 也得到逐步发展。新课 内容（二）随乐协调性45岁儿童动作的协调性有了进一步的提高，他们能够合拍地跟着音 乐节奏做动作（2/4或4/4拍），而且能随着音乐的变化自如地调整 动作，不再像以前那样显得紧张、僵硬。（三）合作交流45岁儿童开始注意运用动作与同伴进行合作、交流，还能适应空间 的变化，根据空间大小调节位置和动作的幅度，与同伴合作表演动 作，还会主动邀请同伴共舞。（四）创造性表现能力随着认知能力的发展、情感的逐步丰富和深化以及动作语汇和动作 表达经验的不断积累，45岁儿童开始尝试用一些基本的舞蹈语汇来 进行简单的创编。虽然这种

7、创编需要教师较大程度的提示和整理， 但是他们主动创编的意识以及运用已有经验的能力明显得到发展。三、56岁儿童韵律活动能力的发展（-）动作特点5飞岁儿童的动作进一步分化且更精细：身体、躯干动作一手臂一手 腕一手指动作。他们可以自如地变化上下肢动作的速度及幅度，能 做更复杂的上下肢配合的联合动作；如采蘑菇的动作，需要同时协 调配合手臂、手指、头部、眼睛、腰部及脚的动作；他们也能掌握 更为复杂的连续移动动作，如十字步、踵趾小跑步、跑马步等。（二）随乐协调性5飞岁儿童随乐能力有明显提高，动作节奏的均匀性和稳定性明显增 强。他们能够轻松自如地跟着音乐的节奏、节拍做动作，并且能用 较灵敏的动作反映音乐的速

8、度和力度变化。（三）合作交流5飞岁儿童在韵律活动中的合作协调意识和技能也越来越强，并开始 主动追求与同伴一起参与韵律活动的快乐。他们能用动作、表情和 眼神与同伴交流、合作，对创造性表现音乐的积极性更高。同样的 音乐、同样的主题内容，他们会努力用已有的表达经验创造与别人 不一样的动作。（四）创造性表现能力5飞岁儿童在韵律活动中的创造性表现能力明显增强。他们的创造性 表现更为灵活、新颖，调动并运用已有经验的能力明显提高。在灵 活性方面，能够采用多种动作来表示同一种物体，例如，用“打开 双臂在身体两侧慢慢地做大幅度摆动”和“弯曲手腕在身体两侧做小幅度快速摆动”来表现小鸟飞。在变通性方面，他们能够想出

9、更 多的造型来表现不同的事物；在新颖性方面，能够在韵律活动中创 造出一些独特的、与别人不同的动作。总之，学前儿童韵律活动能力的发展受到生理发展和心理过程相互 作用的影响，每一个发展个体表现出较大的差异。教师应针对不同 年龄层次、不同发展水平、不同个性差异的学前儿童进行循序渐进 的引导，帮助他们积累动作语汇，使其能够更好地体会和享受用身 体动作进行表达和表现的乐趣。任务二能够设计与组织学前儿童韵律活动一、学前儿童韵律活动内容的选择（一）学前儿童韵律活动的内容学前儿童韵律活动的教育内容一般包括律动、舞蹈、歌表演、音乐 游戏和节奏活动五方面的内容。1 .律动（1）基本动作（2）模仿动作（3）舞蹈动作

10、2 .舞蹈（1）学前儿童舞蹈的基本构成（2）学前儿童舞蹈的形式3 .歌表演歌表演是指在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表 达歌词内容和音乐形象，边唱边表演。4 .音乐游戏（1）按游戏的内容和主题来分（2）按游戏的形式来分5 .节奏活动（1）语言节奏（2）人体动作节奏（二）音乐的选择1 .旋律优美，形象鲜明2,节奏清晰，结构工整3 .速度适中，节拍适宜4 .长度适宜，适当剪裁5,内容多元，适合学前儿童（三）动作的选择1根据学前儿童兴趣选择动作2根据学前儿童动作发展水平选择动作（1）34岁儿童的动作（2） 46岁儿童的动作（四）道具的选择道具在韵律活动中是不可或缺的，它对于活动的深入进

11、行起着锦上添花、激发幼儿兴趣、推动情节发展的作用。道具的作用在于渲染 气氛，增强活动的趣味性，丰富学前儿童的想象，增加动作的表现 力。在选择时要注意以下几点。1 .安全卫生，美观耐用2 .简洁大力，目的明确3 .利于表现，操作方便4 .经济实用，数量适宜二、学前儿童韵律活动的目标（-）学前儿童韵律活动的总目标1 .认知目标（1）能够感知、理解韵律动作所表现的内容、情感和意义，并知道 如何进行带有创造性的动作表现。（2）能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，并知道如何使自己的 动作与音乐相协调。（3）能够感知、理解道具使用在韵律动作表现活动中的意义，并知 道如何运用简单的道具。（4）能够理解与韵律

12、活动有关的空间知识，并知道如何运用空间因 素进行创造性动作表现。（5）能够理解各种韵律活动形式所需的交往、合作要求，并知道如 何在韵律活动中与他人交往、合作。2 .情感与态度目标（1）喜欢参与韵律活动，体验并享受参与韵律活动带来的快乐。（2）喜欢用身体动作探索音乐，体验并积极做出与音乐相协调的韵 律动作的快乐。（3）能够主动注意各种动作表演中道具的用法，喜欢探索和运用道 具并为这种探索和带有创造性的运用感到满足。（4）能够主动观察身体造型和身体移动过程中的空间，喜欢探索和 运用空间知识，并为这种探索和带有创造性的运用感到满足。（5）能够体验与他人合作动作表演活动中获得交往、合作的快乐。3 .操

13、作技能目标（1）能运用和控制自己的身体，比较协调地做出各种韵律动作。（2）能够比较自如地运用自己的身体动作进行再现性和创造性表 现，做出比较优美的姿态动作。（3）能够在韵律活动中运用简单的道具，并能够创造性地选择、制 作和使用道具。（4）能够较熟练地运用简单的空间知识、技能进行动作表现。（5）能够在合作的韵律活动中比较自然地运用动作、表情与他人交 往、合作。（二）学前儿童韵律活动的年龄阶段目标1 .小班2 .中班3 .大班三、指导学前儿童韵律活动的思路(一)活动前的准备1 .教师的准备2 .活动材料和环境的准备3 .幼儿经验准备(-)韵律活动组织的思路1 .运用多种方式导入活动，激发活动兴趣2

14、 .熟悉音乐3 .用动作表现音乐4 .随乐完整表演5 .创造性地表达四、学前儿童韵律活动的指导要点1 .采用四层次动作教学引导学前儿童学习动作2 .引导学前儿童学习动作时，借用形象的语言辅助教学3 .通过多种方式引导学前儿童站位和变换队形(1)使用固定提示语(2)使用特定标志物(3)绘制队形图谱(4)带示范性的小组练习(5)根据韵律动作的难度选编队形【练习提升】-考点聚焦-本项目知识在历年幼儿教师资格考试面试中常常涉及。在幼儿教师 资格证面试考试中，考生现场抽取题目，题目以“为歌曲创编律动、 设计和组织音乐游戏”为主要考查形式，通常和歌曲弹唱一起进行 考查。考生需掌握基本的律动创编知识和技能，

15、创编的动作要体现 歌曲内容，表情自然，肢体动作与音乐节奏相符，有一定的创意。 活动设计中，要根据音乐、歌词以及幼儿的兴趣与特点，为幼儿设 计并展示音乐游戏。本项目知识在幼儿教师资格考试笔试中以设计题为主。要求整合各 领域教育的意义和方法，掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术 等领域教育的基本知识和相应教育方法，综合设计并开展教育活动。 根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动 的积极性；根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内 容，确定教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案；在活动中 根据幼儿的个体差异进行有针对性指导。-真题再现-详见P1U-思考与实训-【章末总结】1 .校内实训（1）自选音乐，为音乐设计韵律动作。（2）韵律活动设计与模拟教学。小组商议选定主题一进行活动设计一实训室内进行模拟试教一小组 自评、其他小组互评、教师评议。（3）韵律活动视频观摩与分析。明确观摩任务与要求一观摩与记录一学生分析与评价说观摩的教育 活动一小组自评、其他小组互评、教师评议。2 .校外实训设计一份韵律活动方案，并在幼儿园实施。