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1、学前儿童韵律活学前儿童韵律活学前儿童韵律活学前儿童韵律活动能力的发展动能力的发展动能力的发展动能力的发展学前儿童艺术教育与活动指导一、03岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务动作是婴儿对生活的第一个反应。早在婴儿出生之前，他就开始了动作，而婴儿期更是动作迅速发展的时期。婴儿期动作的发展是一个从整体到具体、从粗糙到精细的过程。3岁前,儿童的身体动作是从未分化的不随意阶段逐步向初步分化的随意阶段发展的：孩子从出生到6个月，不仅能够对声音做出反应，还会用动作寻找声源。一、03岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务当在婴儿的摇篮边摇响拨浪鼓或微风吹动窗前的风铃发出声响时，可以看到婴儿会高兴地扭动身体、手舞足
2、蹈，甚至用他们的手或脚去碰击能发出动听声音的玩具，但这些动作只是婴儿一种本能的反应，是全身性的，是比较笼统、粗糙的。随着年龄的增长，儿童的动作逐步分化为局部的、比较准确的动作。一、03岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务一般说来，2岁左右的儿童能自如地行走、爬、滑、滚、拍、推、拉等，在此基础上还能做一些较细小的动作，如敲小鼓、用嘴吹气等。到3岁左右，大多数儿童基本掌握了拍手、点头、摇头、晃动手臂、用手拍击身体部位等非移位动作，并能伴随着节奏鲜明的音乐自发地点头、跳跃、转圈、摇摆等。一、03岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务虽然6个月左右的孩子能对音乐做出主动的反应，晃动身体或转头，但这些身体运动
3、还不是由节奏性的音乐引起的，只是对纯音响做出的反应。到1岁半左右，婴儿才会对比较鲜明的节奏做出相应的动作反应。这种对刺激反应的明显进步，表现为不同类型的身体动作显著增加，试图使自己的动作与音乐节奏相协调，有与成人一起舞蹈的意向等。一、03岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务3岁左右的儿童，其随音乐动作的能力有了较大的发展，他们一般能较好地跟随音乐控制自己的动作。此外，随着动作与音乐协调能力的逐渐提高，这一年龄阶段儿童的节奏能力也随之逐步发展起来，表现为对能发出好听声音的玩具乐器产生一定的兴趣，会有意识地去敲击、演奏。虽然这些动作多是偶然的、零碎的，但是它为儿童以后的乐器学习和节奏能力的发展打下了
4、一个良好的基础。二、34岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务3岁以后，儿童的动作逐步进入了初步分化的阶段。大多数儿童都能自如地运用手、臂、躯干做各种单纯的动作，如拍手、摆臂、跺脚等，但由于受神经系统协调性发展的局限，其平衡及自控能力还较差，特别是腿部力量较弱，脚掌缺乏一定的弹性，身体左右摇摆幅度比较大。因此，他们对幅度较大的上肢动作易于掌握，对下肢肌肉力量及弹性要求不是太高的单纯的移动动作如小跑步、小碎步等较易掌握，而对跳跃动作及上、下肢联合的复合动作掌握起来还有一定的困难。二、34岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务随着儿童动作发展分化的逐步精细，其动作的协调程度及对动作的速度、幅度等表现能力会
5、逐步发展起来，并显示出一定的可塑性。美国的吉尔伯特曾在1981年做过一项研究，发现儿童最基本的动作形式出现在5岁之前，5岁以后一般仅仅是技能的稳定。从这项研究成果中，我们至少可以得出这样的启示：帮助儿童开发必需的动作表现技能和能力，是学前儿童音乐实践活动的一个重要部分。二、34岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务这一年龄段的儿童与婴儿相比，利用动作来表现音乐的体验更丰富了，他们基本学会了流畅、准确地随音乐动作。由于认知能力及肌肉控制能力的进一步发展，他们的动作认知进入了一个新的发展阶段。这表现为其动作的协调性（动作与音乐相协调一致）也逐步发展起来。3岁初期，儿童听到喜爱或熟悉的音乐时，往往会自发
6、地跟着音乐踏脚、拍手，但这种身体动作并不能做到完全合拍。二、34岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务因此，成人只能相应地选择适宜的音乐速度以适应儿童的动作。随着儿童音乐活动的增多，特别是经过幼儿园良好的教育，其会逐步发展到根据音乐的特点，努力使自己的动作与音乐节奏相一致，使动作的频率逐步变得均匀。但这种均匀性往往又表现出不稳定的特点，很难长时间保持。二、34岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务34岁儿童在韵律活动中的动作表现往往是以自我为中心的，他们还不善于运用动作与同伴配合、交流、共享，但他们在动作的创造性表现方面有了初步的意识和发展。他们能根据音乐性质的变化，用相应的动作来表达自己的感觉。例如
7、，音乐速度快，则动作加快；二、34岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务音乐连贯、平衡，则动作缓慢、平稳。同时，他们还能用自己想出来的动作来模仿、表现日常生活中所熟悉的具体事物，如动物、植物、交通工具等，并用动作来表现自己对各种事物的情感体验。三、45岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务45岁儿童的动作发展有了明显的进步，身体大动作及手臂动作得到了很好的发展，且走、跑、跳的下肢动作也逐步得到提高，能够比较自由地做一些连续的移动动作，如跳步、踮步等，而且平衡能力及对动作的控制能力有所加强，对于上、下肢联合的复合动作也逐步地发展起来了。三、45岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务在发展复合动作的同时，45
8、岁儿童动作的协调性也有了进一步的提高。这不但表现为能够合拍地跟着音乐节奏做动作（2/4拍或4/4拍），而且与音乐相协调的动作显得更为自如，不再像以前那样显得紧张、僵硬，其节奏的均匀性、稳定性也更加明显。同时，儿童还能够在同一段音乐的转换处以不同的动作节奏加以表现。三、45岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务在动作表达的过程中，这一年龄段的儿童开始注意运用动作与同伴进行合作、交流。例如，在集体的韵律活动中，他们会自己寻找一些比较空的位置，不与别人碰撞而共享空间；会主动地邀请同伴共舞；还会与同伴合作表演动作，如两个孩子一起表演袋鼠妈妈和小袋鼠相亲相爱的动作等。三、45岁儿童韵律活动能力的发展任任 务
9、务在创造性表现方面，随着儿童认知能力的发展、情感的逐步丰富和深化及动作语汇和动作表达经验的不断积累，他们开始尝试用一些基本的舞蹈语汇来进行简单的创编。虽然这种创编需要教师较大程度的提示和整理，但是，儿童主动创编的意识和积极调动并运用已有经验的能力明显地得到了肯定和发展。四、56岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务56岁儿童的动作进一步分化且更精细：对身体、躯干、手臂、手腕、手指，且动作的自控能力更强。他们可以自如地变化上、下肢动作的速度及幅度，并且能够做更复杂的上、下肢配合的联合动作，如采茶的动作，需要同时协调配合手臂、手指、头部、眼睛、腰部及脚的动作；四、56岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务
10、可以掌握更为复杂的连续移动动作，如秧歌十字步、踵趾小跑步、跑马步等；可以做有腾空过程的简单动作，保持身体平衡的能力有进一步的提高。四、56岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务在韵律活动中，随乐性水平有了更明显的提高。这不但表现为能够自如、熟练地表现音乐的节奏、节拍，而且表现为能对比较复杂的节奏做出反应，如附点节奏及切分节奏、三拍子节奏等。另外，用较灵敏的动作反映音乐的速度和力度变化的能力也有所提高。四、56岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务56岁儿童在韵律活动中的合作协调意识越来越明确，合作协调的技能也越来越强，并开始主动追求与同伴一起参与韵律活动的快乐。他们能够用动作、表情和眼神学会与同伴交流、合作，同时更多地发挥出自身用动作语汇创造性地表现音乐的积极性。同样的音乐、同样的主题内容，他们会努力地用已有的表达经验创造尽可能与别人不同的动作。四、56岁儿童韵律活动能力的发展任任 务务总之，学前儿童韵律活动能力的发展受生理器官和心理过程相互作用的影响，并且对于每个发展个体而言，体现出较大的层次类别和表现差异。由此提示我们：针对不同年龄层次、不同发展水平、不同个性差异的儿童进行循序渐进的引导和教育，可以更好地帮助儿童逐步积累一定的艺术动作语汇，使他们体会并享受用基本的动作语汇进行自我表达的乐趣。谢谢观看！谢谢观看！谢谢观看！谢谢观看！学前儿童艺术教育与活动指导