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1、精选小学语文课文教案范文汇总8篇精选小学语文课文教案范文汇总8篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教 案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢? 下面是小编为大家整理的小学语文课文教案8篇，希望对大家有所帮 助。小学语文课文教案篇1一、导入1 .今天，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？2 .显示作家图象瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书： 作家3 .还有三位，两个大的在笼子里，显示珍珠鸟图一个小的在 他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍珠鸟二、看图，揭示中心，引导质疑。1 .看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？ 板书：喜爱2 .
2、珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样? 板书：信赖.齐读板书。3 .你有什么疑问吗？4 .归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓励学 生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学 生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出 对学生说和写的锻炼。教案示例二教学要求1 .学会6个生字，认读3个新字。2 .理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱 生活的思想感情。3 .朗读课文，背诵课文。4 .指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。教学重难点.学会生字、朗
3、读并背诵课文是重点。1 .理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外 观察柳树。教学时数二课时教学过程第一课时一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。 解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏， 在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。作者简介：贺知章（659744）,唐代诗人、书法家，字季真，会 稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进 土，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今 存诗19首，除咏柳外，采莲诗、回乡偶书也很
4、有名。二、指导看图图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再 连起来说一遍）同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向 我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）三、初读课文1 .请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）.看音节卡片，开火车读。bichuislcaisijian.自由读课文，画出生字。2 .分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字.出示带音节的生字卡片，开火车读。1 .去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）.识字、记忆字形。（1）出示要掌握的生字卡片。（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评
5、议）（4）教师重点指导：碧，bi,上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要 变成提。垂，chui,读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。丝，si, 5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。裁，cdi, 12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区 别开。似，si, 6笔，读准平舌音。剪，jidn, H笔，上下结构。2 .巩固练习（做游戏）。（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。（2）组词练习。五、课堂练习朗读课文。第二课时一、复习：认读汉字卡片。二、引导学生学习课文.引导学习第一句。（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）（2）齐读第一句。(3)指导朗读(注
6、意轻重音和停顿)：碧玉/妆成一树/高，万条/垂下绿/丝绦。教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。(4)教师小结：妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、 “全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、 “万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高 高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样, 从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。1 .引导学习第二句。(1)自由读，说说你懂得了什么？(2)指导朗读：不知/细叶谁/裁出，二月/春风似/剪刀。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。(3)教师精讲：细叶，指柳树新萌发滋生的又
7、细又嫩的叶子。全句的意思是：这 细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪 刀”剪出来的啊！三、想象情景，朗读、背诵课文1 .自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所 描写的画面。2 .教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜 色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感 到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句， 是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀 的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。 这种大胆而巧妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了 诗歌的内容，表达了诗
8、人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的 目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风 给大地带来了一派生机。四、课堂练习.写一写课后生字。1 .朗读课文，背诵课文。五、指导学生写话.启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。1 .小组推选代表说，师生评议。2 .指导书写。例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看 好像绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层 绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似 的。板书参考探究活动观察春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的观察结小学语文课文教案篇4 一、教材解读1 .课文简说。这是
9、俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙 了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤 儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑 娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以 下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个 穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜 的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去， 深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见 桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒 冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里
10、又潮湿又阴冷，两 个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情, 使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接 赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本 来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、 生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个 孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑 娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个 孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后 桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时
11、，没有 拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑 娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵, 却深深地打动了读者。课文以穷人为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫 穷一住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔 民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出 了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的 两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也 要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写, 刻画了栩栩如生的人物形象。
12、环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善 良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界, 刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜 的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显 示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续, 表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品 质。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线, 围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平 安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消 除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人 心弦，
13、显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔 夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美 德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、 抒发真情的写法。2 .词句解析。(1)对句子的理解。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得 非这样做不可。这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西 蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子一个还不会 说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿 抱回了自己的家。不知道为什么要这样做与但是觉得非这样做不可看 似矛盾，实际上反映了桑娜同情
14、穷人、关心穷人的善良品质。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来 啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后, 面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知 道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他;她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。 但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此 时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜 带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，
15、同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮 助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真 地写出了桑娜不安的心理。桑娜沉默了。沉默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次沉默。第一次 是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死 亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所 以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸, 看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息 告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默， 都反映了桑娜善良的心地。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧
16、虑。嗯，是个问题！他搔搔 后脑勺说，嗯,你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺 说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么 办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人呆在一起怎 么行！这是渔夫做出的初步决定。哦，我们，我们总能熬过去的！熬， 是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子， 准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。快去！别等他们醒来。 渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫 做出决定前后思考的过程，说明
17、他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自 己受苦也要帮助他人的高尚的心。但桑娜坐着一动不动。你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解, 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这一动不动的动作恰如其分地表 达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味 的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。（2）对词语的理解。呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。抱怨：埋怨。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。魁梧：（身体）强壮高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。忧虑：忧愁担心。二、教学目标1.学会
18、12个生字。正确读写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、 掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自6.齐读问题。三、自读课文，初步解疑。师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到 你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。四、合作学习，进一步解疑。1 .师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友， 交换自己的学习成果。2 .示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受教师巡视指导五、集体交流交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机 归纳为两个方面。1 .板书：样子可爱多请几位学生读，要求读出自己的感受。2 .板书：活泼机灵要求在
19、谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来六、借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立 的。1 .过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这 么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来, 那就更棒了！你们想不想演？显示“渐渐地啄我的手指能把自 己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动 语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子。2 .默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和 善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3 .学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质 的写法。三、教学建议1 .教学本课前，教师
20、要进行朗读备课。朗读时要注意：描述性 的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。人物的心 理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情。如，桑娜抱回孩子 后忐忑不安的心理活动，有害怕，也有自责，更有决断。又如，渔夫 回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话, 接着是强作镇定地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孤儿 已经抱过来;而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊， 最后是在担忧中做出收养决定。朗读时要注意有感情地读出来。2 .学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会 人物的美好心灵。教学时可参考如下思路：(1)读题激疑，读通课文。开课后，
21、教师可引导学生围绕课题 提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，为什么用穷人做题目？课 文是否只写了穷人的穷？然后让学生带着问题朗读课文。学生在朗读 课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的问题。本文篇幅较 长，有的语段也比较难读。如，第九自然段桑娜的心理活动。在课堂 中教师可以先让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自 由练习，最后指名朗读语段，帮助学生读通课文。如果学生还不能读 通顺，教师可进行适当的范读。(2)概括课文内容，整体把握课文。学生读通课文后，可让学 生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，学 生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事
22、情说 清楚。在此基础上，引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第 12自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小 屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第311自然段， 讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已 经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待 丈夫。第三部分：课文第1227自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去， 主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养 孤儿的艰难。(3)深层研读，感受人物品质。让学生通过认真研读，从课文中 找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学 时要注意抓住桑娜抱孤儿
23、回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的 对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解 “这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。理 解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时， 教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组 织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些? 通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿， 所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十 分复杂，但是收养孤儿的决
24、心没有动摇。接着让学生再读读描写心理 活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步 体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中 理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。在研读过程中，要加强学生的感情朗读。桑娜复杂的心理活动与 她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生根据标点符号的提示, 自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然后反复朗 读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样， 必要时教师要发挥范读的作用。3、本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描 写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质
25、。教学时应当 结合对收养孤儿这件事的理解进行。可以通过朗读，让学生找出有关 环境描写的语句，思考“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作 用”？让学生畅所欲言。最后让学生把描写环境的句子摘抄下来，进 行积累。4、课后小练笔：续写穷人：桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩 子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一 个难关？这些问题牵动着学生的心。教学时，教师首先要告诉学生： 续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展 成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接 着鼓励学生大胆想象和创造，必要时可以进行小组讨论。然后让学生
26、把想象的故事写下来。最后，组织学生交流。如，通过开小小故事会、 在宣传栏出专辑、排课本剧等形式，让学生向大家展示自己的作品, 激发学生习作兴趣。5、课文多处运用了省略号，主要作用有：表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：他会说 什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是 他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍 我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ”表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一 下”表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。我 不在，你在家里做些什么呢？ ”表示说话结巴，欲言又止。如，我嘛缝缝补补”这 些用法，都可以结合课文
27、的学习相机渗透。6、生字、新词一般以学生自学为主：教师可提醒学生读准“怨、掀、虑”的读音。“作”是多音字, 在“自作自受”中读“zu6”。字形上引导学生区别：“怨”与“祭” 的上半部的不同。“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。7、教师可结合对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，向学生介绍 课文写作的时代背景以及作者列夫托尔斯泰的情况。小学语文课文教案篇5教学目标：1、学会6个生字，认识3种笔画和5个偏旁。2、会认9个字。3、正确朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。4、知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点。教学重点：学会6个生字，认识3种笔画和5个偏旁。教学难点：正确地朗读课
28、文，学会朗读疑问语气的句子。背诵课 文。教学方法：合作探究、发现学习、实践创新教学法。教学准备：收集动物图片、CAI课件、生字卡片小黑板。教学过程：一、引入课题。1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、 年纪？2、引入课题。刚才谁最有胆量？他们两个谁高？谁最胖？我们 刚才对这两个同学进行了什么？今天我们就让动物们比一比它们的 尾巴，好吗？（板课题：比尾巴）二、小组赛读课文。现在我们就来比一比，哪个小组把课文读得 最好。一个小组读，其它组评议：读得怎样，为什么？最后老师评出 优胜组，并说出原因：读准了字的读音。三、学习课文。（一）1、看CAI课件，问：看，这边开来了什么？大家快上
29、车， 快坐好，我们出发了！（配合音乐）我们来到了什么地方？动物园里 有什么？仔细看那些动物，你们发现什么？你是和谁比的？2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比？小结：比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片：比2、出示生字卡片巴字，组成什么词语？下巴在我们的哪里？（二）指导感情朗读、背诵课文。1、看课件读第一节，你发现了什么？有问号该怎么读？老师示 范读第一句，你会读第一节了吗？指导读出句子的疑问语气。2、看课件第二节，告诉我们什么？你又发现了什么？有句号怎 么读？老师示范读第一句。你会读第二节了吗？指导读出肯定的语气。3、你会朗读后面的内容吗？ 一定要注意什么？（疑问句要读出 疑问的
30、语气，肯定句读出肯定的语气）学生自由朗读。4、理解四会字：长、好、把、伞。第三课还要我们会写哪些字？ 它们可以组成什么词？读词组：一把伞。看课件中的刀、尺、扇说一 词，指导运用量词把字。课件出示一把（）还有什么东西用上把这个 量词的。指导学生积累量词。四、编儿歌巩固课文。1、看课件编儿歌。看课件：大象和肥猪、跑马和小兔（小兔和乌龟比，谁快？）。引导编写儿歌。附:比鼻子比快慢谁的鼻子长？是谁跑得快？谁的鼻子短？是谁跑得慢？大象鼻子长。马儿跑得快。小猪的鼻子短。小兔跑得慢。2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗？五、指导书写六个生字。1、看课件书空、说说比、巴、长、好、把、伞的笔顺，怎么记住？
31、2、随生字认识笔画：竖提、撇折点、提。认识偏旁：提手旁、人 字头。3、指导学生写生字在生字本上。六、总结，布置作业。今天，我们就比到这。课后写完这些生字，每个写一行。小学语文课文教案篇6第一单元本单元由看图学文马踏飞燕伏尔加河上的纤夫, 讲读课文古诗二首和基础训练1组成，小学语文第十二册教案。一、教学要求：1、掌握生字，注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭” 字的写法；注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。2、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义 词的意义及用法。3、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。4、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵闻官军收 河南河北
32、，会默写示儿。三、教学重点：1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。四、教学难点：学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特 点，采用不同的写作顺序。看图学文1、马踏飞燕一、教学要求1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富 的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。2、学习从几个方面观察事物的方法。3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文对照 的方法理解课文内容。4.有感情地朗读课文。二、教学重点：1、继续培养观察能力。2、图文对照，理解内容。三、教具准备：1、绘有铜奔马
33、的挂图。2、生字生词卡片。小学语文课文教案篇7教学过程第一课时一、复习导入新课：1、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得 了什么道理？2、今天我们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什 么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字一一开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联 系？出示资料部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲故事发生的原因是什么？结果怎样？课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？按事情发展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、
34、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子 取乐的原因）。2、指导学习-3自然段默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自 尊心受到了伤害？讨论回答3、讲读第4自然段自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽 度，理解孩子的危险境地一难以转身甲板上的水手怎样？4、讲读5-6自然段指名读课文讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得40秒太长了？五、总结全文六、作业：1、朗读课文弄清各段之间的联系2、抄写生字作，想想怎么演才能把感受演出来。
35、2 .学生自由放声读。3 .推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这 段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。4 .评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？5 .演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？6 .师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？显示填空：我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先，我只在（）活 动；随后就在（）飞来飞去；渐渐地，我（）；后来，我完全（），最 后我还落到（）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家 成为朋友的。7 .学生交流。七、回到画面，扩展思维。展示画面。说说小鸟梦到了什么/八、总结；1 .人爱护鸟，鸟信赖
36、人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种 -（美好的境界）。它是由什么创造的？对，显示中心句所以作家 看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤一一（信赖，不就能创 造出美好的境界吗？）2 .这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜 爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很第二课时一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问：课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的?孩子遇险是由那些原因形成的？孩子得救是由于哪几方面的原因？这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用“模仿”“风平浪静”造句1、找出稳重的句子读一读2、
37、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业1、抄写生词2、预习威尼斯的小艇板书设计：6跳水逗拿命令水手猴子孩子船长放肆追救、跳水水手教学札记：本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之 间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非 单是猴子与孩子之间的关系。小学五年级语文教案一一跳水教学设计教学要求：1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维， 学习船长危急中果断处理问题的思想方法。教学重点：1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发 展、变
38、化的。2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题。1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫托尔 斯泰为小朋友写的故事跳水比跳水比赛还要有趣、精彩。2、板书课题，齐读课题。二、自读课文。1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你 再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？介绍课文主要内容。列提纲或小标题。画图。小组表演。小学语文课文教案篇8教材分析这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的 深和绿及冒不
39、完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了 对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以 及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然 段一一第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。 第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环 绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭 底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲 这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本 课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同 时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。教学
40、目标.正确、流利、有感情地朗读课文。1 .通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法, 同时积累课文优美语言。2 .读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡 的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。教学重点有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美。教学难点体会作者抓特点表述景物的方法。3 学时间1课时基本操作程序教学调整一、揭题导入：师板书课题：珍珠泉师：小朋友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的 妙笔为我们留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特点 呢？让我们走进课文好好地去领略一番吧，二、初
41、读课文，质疑、解疑1 .生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字 典解决不懂的字词）.梳通文脉整体感知课文的写作顺序重点了解课文写珍珠泉的是哪几个自然段？（课文2. 3. 4自然 段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特点师：读了课文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指说）（重点品读第三自然段，感受珍珠泉水泡的可爱、活泼）生自由读第三自然段，划出写水泡最有趣的是句子。交流：出示：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水 面绽开了，在扑哧一笑中消失了！师：喜欢吗？你最喜欢它哪一点（引导学生抓住“小、越升越高、 越来越大”这几个
42、词感受水泡的变化。）师：原来水泡还是在变化的呢？真有趣！师顺势引导学生从“摇晃、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感 受水泡的可爱、有趣、调皮师：这些小水泡就像我们小朋友一样可爱，作者是把它们当作人 来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说） 这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消失了，作者可真有点舍 不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）齐读：可爱的小水泡们，一起读。作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中 表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给 大家？（指读“一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指 读）最有
43、趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出 来的水泡了。师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的小水泡送给 你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出 来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在 水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。师：小水泡不但在变化，而且在阳光的照射下，还有各种各样 的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。出示：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上, 照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底, 金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄
44、 的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信 赖，就能创造出美好的境界！ ”小学语文课文教案篇2教学目标：第一个.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比” 等词语。第二个.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。第三.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通 过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟, 感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学准备：1.学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“
45、雨” 的优美词语，语段或写“雨”的诗文。2.课件：课文插图，赏读的语 段，拓展资料。教学课时：1课时。一、导入新课，激发情感1 .启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让 你一饱眼福。朗读“导读”。2 .揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们 描绘的美丽的自然景观。（板书课题）二、初读课文，梳理内容1 .自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解 生词（课件）水淋淋（lin）啼喈（zhuan）倾吐（tu）神奇、优雅、辨认、清 新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼喈：形容鸟婉转地叫。2 .谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛
46、朗读，引导学生把课文 读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。小学语文课文教案篇3教案示例一教学目标：1.学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2O正确、流利地朗读课文。背诵课文。3O领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审 美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程第一课时、检查作业，导入新课1 .同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完 成了吗？（学生出示收集的柳叶）2 .知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们 就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）.全班齐读课题。3 .我们以前还学过一首古诗，
47、叫咏（学生答：咏鹅）.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？4 （出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳 树，赞美柳树）.这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字1 .诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边 读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2 .学生自由读，认读生字。3 .检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4 .从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5 .学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6 .指名读，请其他学生正音。7 .全班齐读。三、指导朗读，了解诗意.指导第一、二句。(1)(放远看柳树的图片或录像)(2)你看到了什么？(柳树)从远处看柳树像什么？倒垂下来 的柳枝又像什么？(学生自由发挥)(3)诗人从远处看到柳树，发