小学语文统编版一年级上册第一单元单元备课模板.docx

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1、小学语文统编版一年级上册第一单元单元备课模板统编版一年级上册第一单元本单元语文要素：识字写字、朗读课文1 .运用多种识字方法在有趣的情境中识字，乐于识字。2 . 了解汉字笔顺书写规则，注意笔画在田字格的位置。3 .朗读、背诵课文对本单元语文要素的解读：1 .关于识字：对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，本单元的识字教学主要是为了培养孩子识字兴趣，学习识字方法，产生主动识字的愿望，形成识字习惯，需作如下转化：(1)联系生活，运用多种识字方法和具体形象的直观方法，帮助学生建 立对汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。(2)创设多种生活情境，让学生将所学的生字应用到日常的使用和表达当 中，帮

2、助学生识字生字。本单元语文要素解读本单元重点引导孩子联系插图，关注生字的构字规律，掌握象形字 的识字方法。2 .关于写字：“养成良好的写字习惯”是一年级写字学习的关键，本单元 的写字教学要注重培养学生做好正确的写字姿势，按正确笔顺书写，养成良好 的书写习惯。需要如下转化：(1)教师引导学生认识田字格，知道田字格的组成。(2)教师通过范写引导学生掌握生字的笔画和笔顺规则，学会读帖。(3)关注写字评价，可以尝试生生互评，让学生在体验中的过程中感受 写字成功的愉悦，激发写字的兴趣。(4)运用口诀、歌谣帮助学生养成正确的握笔姿势和写字姿势。3 .关于朗读、背诵课文(1)重视正确示范和听音纠正，指导学生

3、读准字音，读通读顺课文。(2)理解是朗读和背诵的基础，借助图片对照和联系生活帮助学生理解课 文内容。(3)通过多种形式朗读，让学生读出韵律、读出兴趣，在熟读的基础上背诵。本单元教材 单元教学本单元是入学教育后的第一个识字单元，以“汉字文化”为主解读及教学设计思考学段课标要求内容分析 题编排了天地人金木水火土耳目日月水火对韵歌5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识 字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中学习汉 字。天地人向我们展示了六个常用汉字，引导学生认识世界、 了解世界；金木水火土以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然 界的四种事物；口耳目以图画的形式介绍人体的四个身

4、体部位 及相关的动词；日月水火给我们介绍了生活中常见的8个象形 字；对韵歌以韵文的形式向我们介绍四种动植物和美丽风光图。除 了以上的识字教学外，本单元还编排了口语交际，以“我说你 做”为交际内容，重点是培养学生“大声说”的能力和养成”注意 听”的好习惯。另外，语文园地一主要内容是读谜语诗，认识 生字，会写汉字，会写独体字，正确诵读咏鹅。(-)能力训练主题【识字写字】本单元随文要识的字一共40个，其中35个分布在天地人、 金木水火土口耳目日月水火对韵歌5篇课文中， 还有5个安排在语文园地一，识字加油站的儿歌。要写的字21个， 平均每课4个，既识又写的字17个。本单元出现的生字，大部分是独体字。教

5、学时，教师要联系生 活，运用多种识字方法和具体形象的直观方法，帮助学生建立对汉 字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本单元需要聚焦“笔顺规则” “基本笔画”写字要素，通过教 师范写或者电脑小老师演示等方法，引导学生掌握“先上后下”“先横后竖”的笔顺规则，并且通过观察对比关注到笔画在田字格中的 占位情况。帮助孩子们养成写字前先读帖熟悉字的笔顺笔画，再书 写的写字习惯。【朗读、背诵】识字单元的核心任务是识字写字。朗读、背诵是培养语感，内 化积累语言，更是助力识字的载体。教学时，教师示范朗读，指导 学生读准字音，读通读顺句子，引导学生在多种形式的朗读中感受 儿歌、韵文的韵味，培养学生的语感。

6、(一)识字与写字.认识常用汉字400个，会写其中的200个。1 .喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2 .认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查 字法查字典。3 .掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意 间架结构。4 .养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整 洁。（二）阅读.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。1 .用普通话正确，流利地朗读课文。2 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。3 .学习借助读物中的图画阅读。4 .诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美。（三）口语交际.学说普通话，逐步养成

7、说普通话的习惯。1 .能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2 .听故事，能记住并讲述主要内容。3 .与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4 .有表达的自信心，积极参加口语交际。（四）综合性学习.能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。1 .结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己 的观察所得。2 .热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式 表达自己的见闻和想法。基本学情分析识字写字是本单元的重点。对刚入学的孩子来说，汉字并不陌 生，在日常生活中随处可见，但是在字音认读、识记生字、书写生 字方面还是需要老师引导。根据这个年段孩子的学习心理，孩子需 要在有趣的

8、情境中学习汉字，体验识字的乐趣，才能充分孩子学习 汉字的兴趣。在字音认读方面，由于学生还没有学拼音，加上受方言的影响，学 生对前后鼻音、平翘舌音的区分还是稍有困难，需要老师范读、领 读，对这些类型的读音进行正音。在识字教学方面，对于一年级的学生，直观形象的思维和认知 特点决定，直观形象的画面更具有吸引力，教师要充分利用插图、单元教学单元教学思考象形图，联系生活中的事物帮助学生建立汉字音、形、义的之间的 关系，从而提高学生识字的兴趣与效率。在写字方面，学生刚刚处于识字写字的起始阶段，重点是要培 养良好的写字习惯。首先，学生要做到握笔姿势、写字姿势正确； 其次，学生要养成先观察一一再书写一一后对比

9、的写字习惯；再次， 学生要养成按照笔顺规则正确书写的习惯;识字与写字：1 .认识本单元40个生字;会写17个字和10个笔画。2 .学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对 对子识字等多种方法识字，产生主动识字的愿望。3 .区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。4 . 了解汉字“从上到下” “先横后竖”的笔顺书写规则，注意 笔画在田字格中的位置。5 .初步养成良好的学习习惯，特别是写字的习惯。读书能力：1 .朗读课文。背通课文金木水火土对韵歌咏鹅。 学习谜语诗。2 .在大人的帮助下，用听读、表演读等方式学习童话故事小 白兔和小灰兔，了解故事主要内容，尝试和大人一起朗读。3 . 了解

10、课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。乐于和别人分 享课外阅读成果，初步养成良好的读书习惯口语交际：1 .大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2 .对交流有兴趣，感受交流的快乐。识字写字：本单元是第一个集中识字单元，识字是本单元的重点，课文有 天地人、金木水火土对韵歌、口耳目、日月水 火，其间有韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等，让 学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。运用多种识字方法和直 观形象现代教学手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系， 激发他们的识字兴趣。引导学生和大人一起读故事，体验识字的价 值。识字第招：看图识字，语境巩天地人以国画为背景，展现了 6个汉字，以三个字

11、一组分两行的方式呈现。第一组3个字呈现了画面中3个主要的事物“天 地人”。因此在教学第一组汉字时，教师可以充分借助图片引导学 生说说图意，在看图说话中认识“天地人” 3个字，图文结合，提 高识字的效率。第一步，教师先出示一幅图画，让学生说一说看到了什么。学 生通过观察，会发现人头顶蓝天，脚踩大地。根据学生的回答，教 师依次出示“天、地、人”三个生字，让学生通过图文对照，初步 了解“天、地、人”的字义。教师一边出示生字，一边范读，指导 学生读准字音。第二步，引导孩子识记生字时，教师借助图片，创设多种语境 中复现生字进行巩固。例如，认识“天”字，教师依次出示一组与 “天”相关图片，引导孩子联系生活

12、经验，结合具体语境说出由“天”组 成的词语。教师可以这样引导：早上，太阳出来了，这是一一晴 天。天空，云层很为，阴沉沉的，这是一一阴天。教师手举卡片， 仔细听学生的发音，并及时正音。第三步，联系生活经验，理解运用生字。教师在借助图片理解 生字的基础上，进一步引导孩子说一说，生活中，你还知道哪些带 有“天”的词语？让孩子运用中进一步理解汉字的字义，识记字形，感 受识记汉字的成功和乐趣。金木水火土是一首富有文化气息的儿歌，像我们展示自然 界中构成宇宙万物的5种物质金、木、水、火、土。在熟读儿 歌的基础上，教师可以依次出示：金属矿、树木、河流、篝火、土 地，引导学生在感受画面的同时，初步理解“金、木

13、、水、火、土” 的意思。然后，引导学生联系生活，说说“金、木、水、火、土”分别 可以用来做哪些物品或者有什么作用。最后，总结金木水火土与我们的日常生活紧密联系，难怪古人 认为它们很重要。口耳目是看图识字，让学生认识简单的身体部位，课文第 一部分是一幅含有生字的图画，对应的5个生字都是熟悉的身体部 位名称。教学时，教师可以引导学生看图，说说图意，相机出示生 字“口、耳、目、手、足”。然后出示相关身体部位的图片，让学 生连一连，并说说自己的发现。这样，图文对照，让孩子发现汉字 字形和身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。识字第二招：象形识字，理解字义。本单元要求识记的40个生字中，其中19个是

14、象形字，可见象形字识字的方法是本单元识字的重要方法，旨在让学生通过将象形 图与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造 字方法，感受古人造字的智慧。天地人这一课，教学“人”字时，教帅可以出示“人”的 象形图，直接告诉孩子，这是古人造的“人”字，让学生观察图说 说像人在干什么，并做一做动作。利用简单的象形图，让学生通过 “看一看一一说一说一一做一做”这三个步骤明白生字的意思，较 好的记住字形。日月水火是集中象形字识字的课文，文中呈现了生活中常 见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观 物取象、以象不意的特点。教学时，教帅可以先引导学生观察实物 图与象形图，让学生猜

15、一猜这是什么字。然后，说一说图片与古文 字有哪些相似之处，进而发现字形与字义之间的联系，在图文对照 中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。识字第三招：对对子识字，激发兴趣。对韵歌是一篇韵文。课文第一、第一两句以单字对的形式，分 别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、 虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、 “柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、 朗朗上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们的识字兴 趣。教学时，教师可以通过范读，把对应的事物名称重一点儿，“对 字读轻一点。接着，通过师生合作读、拍手读、男女生对

16、读等多种 方式诵读，让学生从中感受汉语言的音韵美。然后，借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种 形式，分句朗读理解是，教师可以根据课文内容出不相应图画，引 导孩子发现：对子的字数要对应，同一类事物对应。最后，教师根据别组成新词，读一读。出示：云雨、风雪、 花鸟、山清水秀、柳绿花红。再拆分对子读一读，把“山清、水秀、 柳绿、桃红”拆分成：山对水、桃对红、青对秀、绿对红。在这种 拆拆合合、合合拆拆中，进一步的巩固识字，积累语言。识字第四招：游戏识字，激发兴趣。天地人的第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称 代词。因此，教帅可以创设日常交流氛围，通过游戏的情境，激发 孩子的识字兴趣。教

17、师先举起生字卡片“我”，说：我是X老师； 再举生字卡片“你”，问：你叫什么名字？学生举起生字卡片“我”，答：我是XXX。教师再指该学生的同桌，举起生字卡片“他”， 问：他叫什么名字？学生举起卡片“他”答：他是。接着， 小组互动交流，模仿刚才的对话情境，边举生字卡片边交流，让孩 子在情境交流中复现巩固生字。对韵歌以自然景物为题材，借助对韵的形式，让学生在韵 文中识字。课文的7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6 个生字是两两相对的事物。教师可以设计一个“找朋友”的游戏， 比 比谁最快找到好朋友。例如，教师先举起生字卡片“云”，说： “云对一一”，学生快速找到对应的生字卡片，回答：“雨”。这

18、样，通过师生、生生对对子游戏，既能帮助学生认读生字，又了解 课文内容，充分激发孩子学习汉字的兴趣。写字教学：第一，认识田字格。刚刚开始写字教学，教帅可以用动画演示 田字格，学生一边观察田字格中变红色并闪烁的部分，一边倾听田 字格的自我介绍：我叫田字格，我中间的横线叫横中线，横中线把 握均匀地分为上下两部分，我中间的竖线叫竖中线，竖中线把我均 匀地分为左右两部分。横中线与竖中线交叉，又把我分成了左上格，右 上格，左下格，右下格四部分。这样，学生对田字格有了初步印 象。第二，关注笔画在田字格的占位。教师在写字教学时，要注意 引导学生观察关键笔画在田字格的位置。因此，教师的书写指导必 须到位。教师可

19、以利用“动画演示一一课本观察一一集中讲解一一 教师示范一一自由书写一一交互评价”五个环节指导学生书写，针 对关键笔画进行强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的 汉字书写打下坚固基础。第三，关注习惯养成。一年级的小学生刚刚入学，还没有形成 良好的学习习惯，本单元要注重对学生学习习惯的培养和学习兴趣 的激发。在学生写字时，教师要经常借助歌谣帮助学生做到正确的 握笔姿势和写字姿势。例如，动笔写字前，教师让孩子齐读握笔 歌，强调正确的握笔姿势：拇指食指捏着，二指四指托着，小指 在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。朗读、背诵课文：本单元编排在学习拼音之前，由于学生还没有开始学拼音，需 要通过模仿

20、认读字音，因此教师重视示范朗读和听音纠正。教师示 范朗读时，指导学生读准字音，读通读顺句子，引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌、韵文的韵味，培养学生的语感：第一步，范读引领，读准字音天地人这篇课文内容比较简单，但呈现了 6个生字，中间 没有标点符号。朗读时，教师应该正确示范朗读“你我他”，的字 音，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你” 要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读饱满。然后，结合 内容理解，引导学生一组二字连贯读，避免6个汉字一字一顿地读。金木水火土七个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的 声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活的 日常用

21、语，在多种语境中范读并正音，激发学生的认读兴趣。耳目有两句俗语，第一句“站”和“松”处于同一句， 前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同 句，前者 是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度。 因此，教师应多示范，多带读，学生在读中模仿，并注意连读和停 顿。第二步，读出韵味，体现含义金木水火土、口耳目、对韵歌课文中的语句排列 整齐，朗朗上口，均有韵律美。教师可以根据句式适当停顿、句末 稍延长、韵脚读响亮等方法，让孩子在朗读中感受语言的韵律，通 过朗读表现对句子的理解。例如，在教学口耳目课文里的俗语时，教师先通过带读引 导学生读准字音，然后通过指导学生朗读时重点突出“松、

22、钟、风、 弓”，要求读得有力量，不拖沓，读出坐立行卧应有的精气神。第三步，形式多元，熟读成诵本单元的金木水火土、对韵歌、咏鹅是要求背诵，教 师在教学中不能让孩子进行机械性地记忆背诵，应该创新多种朗读 方式，让孩子在反复朗读中熟读成诵，减轻孩子的学习负担，充分 激发孩子的学习兴趣。教师可以采取拍手读、同桌对读、师生对 读、男女生对读等多种方式诵读。用丰富多样、灵活多元的读书形 式，激活学生的朗读语感。口语交际本课口语交际放在第一单元，教学内容针对性强，游戏形式活 泼有趣，是为了发展儿童的入学适应性。初入学的孩子，倾听习惯 没有养成，倾听能力欠缺。在陌生的环境里，不少孩子容易紧张， 发言声音比较轻

23、。因此，在这次口语交际活动中，首先要帮助建立 焦急的对象意识，在游戏中体验大胆说话和注意听，养成良好的听说习惯。教学中，教师先组织孩子试玩游戏，感知规则。教师分别 发出两条指令，一条所有学生都能做对的指令，一条将关键词语放 低声音的指令，引导学生通过游戏感知交流时要求“大声说”“注 意听”的重要性。然后，引导学生观察课文插图，讨论小女孩发布 了什么指令，说说谁做对了，谁做错了。最后，拓展游戏，巩固要 求。快快乐乐一起读“和大人一起读”和“快乐读书吧”都是一个全新的栏目，旨 在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。这 两个栏目的教学关系密切，是沟通课内外阅读的重要桥梁。首先，

24、在 开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基本 要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共 同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读情 况。课堂教学时，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿 歌、讲故事，还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将 学习内容与生活紧密联系。课后，可以请学生读给家长听，也可以 亲子朗读表演，让学生在和大人一起读的过程中体验阅读的快乐。在“和大人一起读”的基础上，孩子初步感受到亲子阅读的趣 味和快乐，有了自己的阅读体会和感受，因此，通过“快乐读书吧”这 一栏目，教师开设一个阅读分享会，鼓励孩子分享课外阅读带来的 收获，体验阅读的成就感。同时，教师可以在阅读分享会上对学生 进行课外阅读指导，从而激发学生产生阅读的期待，真正发挥“快 乐读书吧”的作用。天地人1课时金木水火土2课时口耳目2课时各课课时安排日月水火2课时对韵歌2课时口语交际：我说你做1课时语文园地一3课时快乐读书吧阅读指导课1课时 阅读分享课若干课时