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1、“五环节教学法”实践经验总结5篇第一篇：“五环节教学法”实践经验总结“五环节教学法”实践经验总结“五环节教学法”实践经验总结临颍县瓦店镇二中语文组随着我县教体局教研室“五环节教学法”的逐步推广，我校语文教学进入了一个变 革的新时期。我们语文教研组也在充分学习和思考的基础上, 深入实践“五环节教学法”，倡导教与学行为转变的创新性 和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生 互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。在“五环节教 学法”基本思路的指引下，我校全体语文教师展开了积极有 益的尝试和探索。在近年来的教学实践中，不断总结经验， 勇于创新，充分利用我校的多媒体教学系统，把多媒体技术
2、和“五环节教学法”有机融合，逐步形成了我校的语文课堂 教学模式。一、导学环节创景诱思教师在课堂伊始，借助多媒体教学资源，利用多媒体教学手 段，借助歌曲、图片、视频等，用富有感染力的语言描摹一 幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃，引起 学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如：我们在教种类作用 主语 宾语 表语 定语 状语 补语不定式V V V V V V动名词V V VX X分词X X J表3非谓语动词作补足语宾语与宾补的逻辑关系宾补的动作情况非谓语形式主谓正在进行现在分词（doing）宾动（被动）正在进行 现在分词被动式（being done）主谓动作全过程不定式（to do）
3、宾动（被动）动作已完成或全过程 过去分词（done）通过以上表格的比较、归纳，学生们了解了非谓语动词的知 识，然而我们在实践当中加以运用。练习方法多样化，有翻 译、改错、单选、填空，也有书面表达。选题典型，多为近 年来高考题。这样以来，学生在实践运用当中灵活掌握其用 法和注意问题。以上三个环节是对语言技能的训练和语言知识的掌握。第四环节：析通过对课文的语言特点、篇章结构、段落大意 和主旨思想的分析，培养学生发现问题、分析问题和解决问 题的能力，如教学SBIII Lesson 11时，先让学生自读课文， 引导学生就课文内容展开讨论、划分段落，并归纳段意，然 后运用图表等形式，依次展示文章的主体结
4、构、段落大意和 中心思想。如下表：Information about AustraliaWhen was Australia discovered? About 5300 years ago.How large is Australia? It is the only country in the world which covers an e ntire continent, from north to south the distance is 3220XXm and from east to w est 3860 km.What is special about Australia? I
5、t has many plants and animals that are not found anywhere else in the world.The natural resources of AustraliaIt produces metals, prec ious stones, coal, grain, meat and wines, and has the biggest iron mines.The climate of Australia The climate is differentdepending on the area. The south. The north
6、. The centre.由上表可知，此篇文章主题是关于Some Information aboutAustralia。又如教 Dealing with waste一课，通过分析, 文章结构为：Paragraph 1 The present situation of dealing with waste Paragraph 2Paragraph 3 Things that have been done to protect the world from being polluted Paragraph 4Paragraphs:Information about some internation
7、al organizationsParagraphs： Dealing with waste in China第五环节：述在语言输入的基础上，要求学生通过联系实际 述说或述写文章大意以及学后体会。如将SBIII Unit 1 Madame Curie一课学习完后，我们先根据事情发生的时间(InNov. 7th, 1867-Inl891-Inl895-Inl898-Inl902-*In 1903Inl904Inl906Inl911Inl934)先后顺序复述课 文内容。在述说或述写中，学生了解了居里夫妇一生为人类 作出的贡献，并从他们身上学到了毅力、自信、勇气和献身 精神，在此基础上，让学生写学后
8、体会，从而把思想教育融 入教学之中。又如，学完SBIH Lesson 11后，我们学习了介绍一个地方(国 家、城市、州、城镇、村庄）的文章结构，一般应从以下几 方面的内容入手介绍：地理位置、历史情况、人口、天气、 自然资源、风俗习惯等。还给学生布置写作题：如China, Beijing, Our village, My hometown等让学生进行写作训练。又如：教 Unit 4 Feed the world 和 Unit 6 Dealing with waste 后，让学生意识到世界上存在的两个严重的问题：粮食和污 染的问题，以引起大家的注意，并为解决此问题作出一些努 力。五环节课文教学的过
9、程是听、说、读、写和语言综合技能不 断训练和不断提高的过程，一段时间来的实践证明，学生的 听力理解能力、阅读能力和写作能力都有了明显提高，语言 知识基本功更扎实了，且实际中灵活运用语言的能力也增强 了。学生也开始有了自学的能力，能借助词典和参考资料理 解课文。思维能力也有了明显提高，学生上课活跃、反应敏 锐，发言积极、分析和表达也比较准确。另外在掌握语言的 同时，学生在思想意识和言语行为等方面也受了教材内容的 感染，促进了其身心健康的发展。第三篇：五环节学习法学法指导材料五环节学习法1、坚持预习：（语文、数学、英语或薄弱科）(1)读：先粗读一遍教材，了解教材基本内容。(2)戈IJ： 精心钻研教
10、材，将重点(定理、公式、概念、表达主题的语 句)、难(1)每天自习时间，不要忙于做作业，要把当天学的知识分 科复习一遍，然后再去运用这些知识做作业，将每次作业当一次考试，达到巩 固、运用的目的。(2)每晚睡觉前把当天所学功课系统回忆一遍。做到天天清。(3)每周都要利用星期六、星期天的时间将一个星期来的各科内容复习一遍，点、 疑点用不同符号标注下来，做到心中有数。(3)做：适当 做些课后练习题，了解对教材掌握的情况。2、专心听课(主动参与课堂教学活动)：(1)做好课前准备：包括物品准备(教材、学习用具)、知 识准备(回忆上节课内容)和精神准备。(2)有针对性地进行听课，在预习的基础上带着问题听课
11、。(3)听课时要力求做到五到：耳到、眼到、口到、心到、 手到。(4)要活而不乱：活有三个方面的意思，一是要思维活跃，大脑要围绕老师引导及教学的内容积极思考；二是气氛要活, 要积极举手回答问题，参与讨论，大胆发表自己的见解；三 是学习方式方法要活，听、记、读、写、思要密切配合，要 因情况而迅速转变，不可反应迟钝，手忙脚乱。(5)要杜绝三闲：闲话、闲事、闲思。(6)做好课堂笔记：要记重点、难点、疑点，可以略记课下 加以补充整理，记笔记不能影响听课。(7)听课时要抓好三个问题：a、开头老师对上节课提问的 问题，b、预习中自己没有完全弄明白的问题，c、课后小结 中老师总结的问题，这是每节课的精华。(8
12、)巩固记忆。老师讲完课后不要忙于做作业，要用35 分钟左右的时间把课堂知识系统复习一遍，做到当堂记住。3、及时复习：做到周周清。(4)每学完一单元或一章节时，要把本章或本单元的知识进 行梳理，将知识系统化，并一步巩固、理解、深化，做到段段清。4、独立作业：(1)坚持按时独立完成作业。(2)认真审题、做题，书写工整，步骤完整规范。(3)每次做作业，要准确、快迅、工整、精力集中，不可边 做边玩，养成懒散习惯。(4)对作业中错误要先行订正，再做下次作业。5、认真纠错：对平时作业中或考试中出现的具有典型性错误，要进行专门 记录和总结，建立错题集，并经常翻看，避免再发生类似错 误。先预习后听课先复习后作
13、业将科学的学习方法转化成学习习惯会使我们受益终生，因为 我们行为的80%是受习惯的支配！第1页共1页第四篇：“五环节教学法”之我见“五环节教学法”之我见单位：临颍县石桥中学姓名：王培武时间：20XX-3-9“五环节教学法”之我见临颍县石桥中学王培武 随着新课程改革的进一步深化，新课程教材知识之间的跨度 较大，这已经成为学生学习和思维的难点，并对中小学教师 的教学方式提出了更新、更高的要求。“五环节教学法”模 式是我县学生课堂上最有活力的课堂教学模式，作为新教师, 我在实施“五环节教学法”过程中受益匪浅，为进一步完善 自身教学，和广大教师同仁交流一下自己对“五环节教学 法”的肤浅认识。一、五环节
14、教学法的内涵实施自主性学习，关键在于把学习的主动权交给学生，最大 限度的发挥他们的主体作用。在教学实践过程中，本着把学 习自主权交给学生的指导思想，力求从四个方面体现学生的 自主。即把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学 生，把“做”的过程放给学生，把“讲”的机会让给学生。“五环节教学法”改变了单纯强调接受式学习、死记硬背、 机械训练的现状，打破了单一的、落后的教学方式，其模式 为：1、检查预习、设纲导学。教师在学习新知识前，通过检查学生自主探究、预习情况， 进一步设计提纲来指导学生学习。在日常的教学实践中，讲 一节新课前，我先提前一天布置课外预习，设计预习提纲， 分发给学生，将本课涉及
15、到的新单词，重点短语，重点句型 和语法用红笔勾画、圈画、注明，并做旁批，为第二天上课 做好准备。这样做刚开始觉得麻烦，但贵在坚持，整个学年 下来，探索出了一个系统化的提纲。有时，我与教研组的老 师分工，轮流做预习提纲，既节省了时间，又促进了交流。2、自主性探究：即自学阶段。在导学阶段，学生提前预习感 知教材，这既为教学做铺垫，做准备，又培养了学生的思考, 感悟能力。这是发现问题的阶段。第二天上课前，我先检查 学生的预习情况，对预习做得好的学生提出表扬。上课时， 我在学生自学阶段，把课堂前十分钟时间还给学生，让其先 分组讨论，小组内解决问题，对于共性的问题，我会在巡回 的过程中询问学生，帮其解决
16、。自学这一环节做好了，下一 环节就会很轻松。3、展示交流。各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生 公开讨论结果，可采取不同形式来进行，或板书讲解，或口 头表述，或现场演示，不一而足。本着把“讲”的机会让给 学生的原则，让学生大胆地来讲，讲结论，讲答案，讲思路。 学生的讲解可能是片面的、不够准确的，甚至是错误的，可 以让别的学生、小组发言争辩。在“争”的过程中逐步形成 接近客观的结论或认识。这是“做”的过程的继续和延伸。 我在这一环节中只需要做好主持人，而不是评委，不要简单 地急于下结论，草率地评判学生讲的对与错，是与非。当学 生大部分或全部都对同一个问题持错误观点时，我会不失时 机地进行讲解
17、，讲解后留给学生消化吸收的时间，以巩固和 强化知识。4、探究。讨论辨析是学生对自己发现的问题，在教师的引导 下自主讨论或辩论，是学生解决问题的一个重要教学过程。 其间，老师的任务也在于“导”。教师的作用，主要是导、 牵、弓I。而不是先入为主抛售观点。我在这个过程中巡回指 导，参与到学生小组中去。尊重学生的发言，先倾听，再说 出自己的意见，与学生进行平等对话，只有这样，才能让学 生敢想敢说，说错了能发现其知识上的缺陷，说对了锻炼了 其表达能力，一举多得。由此，我体会出来，讨论既是一种 师生双边活动性质的启发式教学方法，又是体现教师引导下, 以学生为主。它能最大限度地激发人的智慧。同时在讨论中 集
18、思广益，相互启发，实现信息交换，扩大信息和思维容量。 并及时对各种意见进行比较，培养比较思维和评价思维。经 过学生自己积极思考，相互探讨，学生还能发展即使反馈能 力，敏捷的思考和反应能力，以及口头表达能力。5、总结。设计的习题要有针对性和梯度。要针对教学目标和 提纲内容来设计。题不在多而在精，既要考察知识，又要检 测能力。既要让学生知道自己通过本节课的学习收获了什么, 收获了多少，又要让教师了解学生的学习效果，以此来反思 在授课过程中有哪些地方值得发扬，有哪些地方有待改进。 我在实践过程中，将练习题写在一张张卡片上，分发到各小 组，先让他们认真研究，共同做题，然后选出代表，将题抄 学散步这一课
19、时，上课后，让学生边听音乐让爱住我 家，边欣赏一幅幅亲情图片（其中包括主持人李咏和女儿等 图片），然后老师启发学生进入课堂情景：“刚才大家是不是 觉得心里暖暖的？ “让爱住我家”是不是也道出了你的心 声？ ”接着，老师播放农远资源中的课文配乐朗读录音，引 领学生感受亲情，开始围绕老师出示的自学提示自主阅读文 本。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学， 有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关 拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。如讲解七年级上册 的济南的冬天一文时，我根据学生没有到过济南的实情, 教学中注重发挥教育资源辅助教学的优势，精心创设教学情 景。首先，让学生走
20、进美丽的济南（播放济南的名胜古迹及 旅游景点的图片和文字资料）；搜集有关济南冬天的图片资 料：阳光下的济南，薄雪覆盖下的济南，济南冬天的山和水 等；除此外，把北京、哈尔滨、伦敦这些地方冬天的图片展现在学生的眼前，让学生真切地 感受济南冬天的特点。通过创设情景，观看图片，朗读课文, 学生对于济南的冬天的情感已和老舍先生是心息相通。这堂 课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习 效果是传统的阅读课所望尘莫及的。到黑板上，要求字体工整，卷面整洁。选出另一个代表，将 本组对这一题的讨论结果给全班同学做汇报讲解。我会在一 边旁听，学生讲对的，我不发言，学生不会做，不会讲，或 者讲错的，我会在
21、一旁做批讲。最后我会对本节课进行评价, 评价以尊重和鼓励学生为主。这样会激发其进一步学习英语 的积极性，培养其学习的信心。二、“五环节教学法”的优势1、开放性。一是教学目的开放。打破了传统教学中由老师“精 心设计问题”，甚至照搬教参教案上的目的要求的做法。问 题的产生、任务的确立来自学生。二是答案、结论的开放性。 不以教师的答案惟其答案，不以教参的标准惟其标准，结论、 答案多元化，言之成理，“自圆其说”即可。当然，也要注 意把学生的结论尽量引向“客观”。2、过程性。即学生解决问题的过程体验。不只以解决问题为 目的，不仅以得出结论为宗旨，更重视组织学生参与到整个 教学过程，从问题的产生到结论的形
22、成。重在学生的过程体 验，彻底改变教师只重结果不重过程的教法，和学生只是认 真听讲，认真做笔记的学法。3、探究性。问题的结论、答案没有唯一，师生的回答没有绝 对。在解决问题的过程中，允许师生之间、学生之间、小组 之间互相争辩质疑，在探讨的过程中尽量使结论客观、正确。问题暂时得不到统一意见的，允许存疑。4、主体性。问题的产生到解决都由学生自主，他们的主体地 位得到了最大的体现，主体作用得到了最大的发挥。总之，“五环节教学法”模式让学生的学习兴趣得到了极大 激发，想象变得更加丰富，创新能力得到提高，创新精神得 到培养。作为一名新教师，我会一如既往地在教学实践中使 用“五环节教学法”。同时，我坚信随
23、着课改实践的不断深 入，“五环节教学法”模式一定会为我县义务教育教学质量 的提高，为新课程的实施注入更多的活力，同时成为一种成 功的经验，在整个漂河市乃至省内推广。第五篇：“四环节教学法”总结及反思“四环节教学法”总结及反思本学期在县教体局、教研室的领导下，我以“四环节”教学 法推广为契机，在教学实践中进行了初步尝试，积极参与“四 环节”研讨工作，扎扎实实地开展“四环节”教研活动，也 对“四环节教学法”也进行认真的反思，现作出以下总结。一、自学求知在自学这一阶段应把握好以下几个问题：前期要努力培养 学生的自学能力和习惯，指导自学、督促自学、鼓励自学， 引导学生体验自我获取知识的成就感，使全班同
24、学形成自学 氛围。明确学案中各项自学要求。要积极培养学生养成 独立思考的习惯，防止有的学生在自学过程中没有好好看书, 没有好好思考，动不动就问同学、问老师的习惯。二、探究新知探究包括生生互动交流探究和师生互动交流探究。生生互动 交流探究是学生以小组为单位就教师所设计的问题展开合作 活动，互帮互学，共同提高。师生互动交流探究是教师向全 班学生进行授课、演示时，主要是单项交流方式，即师一生, 它有利于教师对信息进行整体控制，并将信息同时传递给尽 量多的人。在课堂交流这个环节中以生生互动交流探究为主。 我认为在具体的课堂探究环节中教师要注意以下几点：1、教师应该采取先进的教学方式。强调师生间、生生间
25、的交流与合作。倡导学生主动参与、勇 于探究、勤于动手。教师在课堂上由“演讲者、表演者”， 转变为“引导者、导演者”，让每一个学生都有机会当“小老师”，给每一个学 生都有展现自己、锻炼自己的平台；在教师的指导下，通过 学生自主学习、相互讨论，打破老师“给水喝”的局面，使 学生学会“找水源”进行喝水，这样，师生就有可能实现良 好的交流。2、设计好师生交流的有效对话。师生交流必须有话可谈，即必须有共同的“话题”，也就是 不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问 题是师生能够较好交流的前提；否则，师生就无法正常交流。 于是，教师备课时一定要设计好对话，切不可“没话找话” 地设计一些“对不对
26、”、“是不是”这样的无疑而问。3、教师要找准位置。新课程标准强调：教师是学生学习的合作者、引导者和 参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂 中的师生交流是建立在师生间平等、尊重、理解的基础上的, 要实现师生的相互交流，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传 统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走 进课堂。4、激励是师生交流的助推器。课堂是师生交流的主要场所，教师必须激励学生，用教师情 感的推动、激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学 生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学 习需要，参与到课堂中来。从而师生
27、双方在教学过程中借助 同对方的交流而不断地自我发展、自我完善。三、展示巩固 所谓“展示巩固”，就是在课堂上对学生本节课所学知识进行检查测试，以此来评定教学内容是否完成的一个过程。本环节的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况， 并进一步发现并解决学生在学习后存在的问题。因此，教师 设计的反馈练习要紧紧围绕教学目标，以教学重难点为主。 反馈练习应注意：精心设计练习题当堂习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使 学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生 是否对知识理解，并学以致用；认真分析教材重、难点，精 拟小练习，紧扣练习进行新课的讲解；既要全面，又要突出 重点，在新课教
28、学时，就要有针对性地对考点，以及考察考 点的角度进行讲解，使课堂教学与练习保持一致，同时注意 练习题简洁明了，重点突出。四、课堂小结总结包括两个方面，一方面是在拓展练习环节中教师针对学 生通过交流所反映出的问题给予补充或总结；一方面是教师 在本节课内容讲授完后的课堂小结，在这里重点说一下课堂 小结。以往总是喜欢这样问学生：“这节课你们学到了什 么”“这节课你们有哪些收获”。面对教师千篇一律的提问, 面对学生那过于统一、概念化的回答，我常常感到遗憾。而通过反思后的课堂 总结却一改往日的教条与呆板，让人耳目一新，这样的课堂 总结既关注了知识技能，又重视了情感态度，使知识性、思想性和艺术性融为一体，
29、给学生以深刻的印象和无穷的回味。以上是我在教学中的一些总结，诚挚的期待领导和老师们的 指导。二、自学环节指导到位 在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的 方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深 的初读文本，解决生字新词，整体感知文章内容，为下一步 深入精读课文打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下 阶段学习的切入点。在这个阶段，学生的自主学习要以读为 主，在阅读文本的过程中要注意一下两个方面：(1)要重视学生自读的感悟。通过让学生围绕重点问题读， 抓住相关词句段落读，反反复复地朗读、认认真真地品读， 读明文意，读懂疑惑，读出情感，在读中去发现，去领悟文 本的意图、
30、写法和自己的独特体验。(2)要注重学生独立阅读能力的培养。在整个自学析疑过程 中，教师应给予充足的自读自悟的时间和空间，打破学生对 老师的依赖性，促使每个学生都有一种独立学习，主动获取 的欲望，提高分析问题、解决问题的能力，真正体现其阅读 的自主性和主体性。三、探究环节灵活有序为了构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式， 让语文课堂真正成为学生自主学习的“地盘”，采取合理、 灵活的探究方式非常重要，我们认为在这个环节，应该注意 以下几个方面：(1)学生个人自主探究在这个环节，不能跳过学生个人探究的过程，学生只有对问 题有了自己的理解和认识，才能够在和其他同学的交流中有 言可发，才能互相
31、碰撞出思维的的火花。（2）以优势互补 的个体组成学习小组，小组成员亲密协作，互相启迪，碰撞 思维，激发想象，取长补短，集思广益达到资源共享，共同 完成学习任务的过程。（3）老师的任务在于“导”。老师要巡回指导，可参与到学 生小组中去。讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学 方法，又是体现教师引导下，以学生为主的学习方式。经过 学生自己积极思考，相互探讨，以求得问题解决和认识深入 的一种发展性教学方法。教师的作用，重在学习方法上的导、 牵、引。如怎样从课文中找依据，言之有理还要言之有据， 而不主观臆断；怎样从表象推究本质等。把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使 解决重点问题的过
32、程成为抓住重点深入阅读的过程。（4） 运用多媒体教学资源，突破文本阅读中的难点在师生探究文 本之后，有些问题学生可能还没有理解，遇到了解读读困难, 在这个时候，老师借用多媒体教学资源，或出示相关的资料, 或呈现相关的图片，或播放相关的视频，老师引导点拨。例 如：我们在教学海燕一课时，学生对本文的写作背景不 太了解，不能很好的理解文章所采用的表现手法，教师就利 用多媒体呈现出多媒体教学资源中对本文写作背景的介绍， 帮助学生理解本文中海燕的象征意义，理解了本文的表现手 法。又如：我们在教授安塞腰鼓一课时，学生对安塞腰 鼓的情形不太了解，我们就在学生讨论交流之前，先播放了 多媒体教学资源中的一段时视
33、频和一组特写图片，学生对安 塞腰鼓的场面有了更加直观形象的感知。四、交流展示方式多种多样教师在学生自学、探究的基础上，组织学生反馈交流。交流 展示的过程我们一般采取以下几种方式：(1)各小组推荐 代表或各组按序汇报、演板。(2)利用教室的实物投影仪展示个人或小组探究的结果。(3)各小组就有分歧的问题进行辩论，开展小型的辩论会。(4)在展示交流的过程中，老师要针对各组学生都不能解决 的问题，以平等、民主的态度予以指导、点拨，切实为学生 提供解决问题的方法帮助学生解决疑难。五、总结拓展丰富多彩(1)教学中或在学生对课文不仅有所思还有所感的时候，有 意“发难”，让学生谈天说地，发展创造思维；(2)在
34、文 章结尾时，有意引导学生延伸故事情节，把学生引入更为广 阔的思维空间。通过总结拓展实现思想内容、知识技能的积 累、迁移和创新。(3)运用多媒体教学资源，呈现链接，对文本内容拓展延伸 在学生解决了本篇课文的重点难点之后，老师在学生理解课 文思想内容和作者思想感情的基础上，运用多媒体教学资源, 通过呈现与课文相关的链接、图片或视频资料，对课文进行 拓展和延伸，以此来对学生进行情感态度和价值观的教育， 使课堂进一步得到升华。总的来说，“五环节教学法”是以学生为主体，教师是学生 学习的组织者，引导者和参与者，整个课堂以活为原则，激 活学生思维，注重培养学生的自主合作探究能力，从而提高 学生的语文素养
35、，我们相信，随着课程改革的不断深入，“五 环节教学法” 一定会为我校语文教学质量的提高，为新课程 的实施注入新的活力。第二篇：“五环节课文教学法”的实践与应用“五环节课文教学法”的实践与应用笔者拜读了安徽巢湖市闵长政老师介绍的“听、读、解、析、 述”五环节的课文教学方法后，通过一段时期的实践，笔者 感到“五环节课文教学法”是传授语言知识、培养语言能力 和发展学生思维的有效途径，是提高学生听、说、读、写等 各方面综合能力的有效方法。现将自己的做法介绍如下：“五环节课文教学方法”是指在课文教学中，通过听（听录 音和教师朗读）、读（读课文和阅读材料）、解（解释语言点 和语法点）、析（分析语言特点、篇
36、章结构、段落大意和主要 思想）和述（述说、述写课文大意或学习体会）五个环节来 实现课文教学目标的课堂教学方法。第一环节：听让学生听有关课文内容的磁带或教师的范读， 有助于学生掌握正确的语音、语调、句子重音和停顿，也有 助于学生了解课文内容的概要，还有助于培养学生的语感。 如：我教高中第三册每个单元的对话课文时都让学生听磁带 录音，并事先设置一些问题，让学生在听的过程中思考问题, 并注意理解朗读者通过句子轻、重、缓、急的变化所表达的 思想感情。除此外，我们充分利用学校广播电台，每周开设 一两节听力自习，依照高考要求设置听力试题，进行专门训 练。通过以上做法，我们收到了良好的效果。第二环节：读分泛
37、读和精读。例如：在学习SBIII Lesson 2 Madame Curie （1）时，我是这样安排的：1.泛读（速读）课文，使学生掌握课文内容大意和有关的一 些事实细节。再完成Part 3 Comprehension,再进行Part 4 Discussion,使学生对课文内容有更深一层的理解，在此基础 上补充阅读理解题。如：1. The text is mainly about Madame Curies .A. hard work before discovering radiumcollege life in ParisC.talent for physicsD.cooperation
38、with her husband2. Whats the meaning of the word “share” in the text?A.Divide and distribute.B.Have in common.C. Study.D. Research.3. The second paragraphdetermination to successA. self-confidencedevotion to her research workB. all of above这类题或是对文章主题的设置、或是根据上下文猜测词义、 或是根据事实细节进行推理判断、或是揣测作者的写作意图 和观点、态度
39、，如此一来，使学生对课文理解上了一个台阶, 并且逐渐培养了他们概括主题、归纳段意、猜测词义、推理 判断等各方面的能力。2.精读课文，找出语言点(be determined to do, succeed in doing, in honour of, devote. . to),以期达到灵活运用的效果。第三环节：解 解释在“听”和“读”两个环节中所发现的语 言点，帮助学生理解课文内容和语言知识的要点，侧重语言 知识的学习和实践练习。首先，教师对知识要点先作简要的 介绍、归纳、比较。如学习SB III Lesson 6中的break out 时，先介绍其意为“爆发、发生”，为不及物动词，不能用 于
40、被动语态，再将它与happen, takeplace作以比较，然后 提供翻译、填空、改错等多样化的练习，使学生对此语言点 加深巩固。又如，在教非谓语动词时，将不定式、动名词两种分词放在 一起学习，用列表格等形式将三者在时态、语态、句法功能 及运用上作比较、归纳和总结。如：表1非谓语动词时态和语态的不同形式时态不定式动名词现在分词一般式 to do doing一般被动式 to be done being done 完成式 to have done having done 完成被动式 to have been done having been done 进行式 to be doing完成进行式 to have been doing表2非谓语动词在句子中的作用