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1、”以意逆志知人论世”拓展阅读教学设计教学目标1 .学会用以意逆志、知人论事”的方法，探究诗歌中的人物形象，把握人物复杂的 内心世界。（重难点）2 .鉴赏诗歌的表现手法，提高学生在内容和写作特色方面鉴赏古代诗歌的能力。过程与方法通过教师启发点拨、学生质疑探究的阅读方法，结合以写促读，体会作品中人物复杂 的内心世界，把握人物形象。情感态度与价值观感受古代诗歌中的人物朝气蓬勃、乐观坚强、热爱生活的精神品质，使学生建立正确 的价值观，同时培养学生对经典诗歌的阅读兴趣。学习重难点把握诗歌中的人物形象，体会人物复杂的内心情感，鉴赏诗歌的表现手法。准确把握诗歌中人物复杂丰富的内心世界。教学过程一、课前任务学
2、生课下搜集含有笑”的诗句，多多益善。二、导入这周我们学习了大诗人白居易的长篇叙事诗长恨歌，知人论世，我们探究了诗歌的 主旨；以意逆志，我们感受到了唐玄宗对杨贵妃刻骨铭心的爰，也感受到了杨贵妃对唐玄 宗忠贞不渝的爱情。学完课文在我脑海里挥之不去的除了 天长地久有时尽，此恨绵绵无 绝期的遗憾和悲伤，还有杨贵妃倾国倾城的笑。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色， 引发了我无限的想象：是什么样的笑才能一笑生百媚，这一笑，该是多么的含情脉 脉、似羞还顾，是多么的顾盼生辉，婉转流连。这一笑让曾经开创了开元盛世的唐玄宗深 陷其中，不能自拔，以至于从此君王不早朝。笑是人类最基本的表情之一，古诗词中写到笑”的诗句也非
3、常多，今天，我们就先 做一个飞花令的小游戏，看看同学们收集到了多少含有笑”的诗句。三、飞花令男女生分成两队对阵，展示课下收集到的含有笑的诗句艮时三分钟，说出诗句 多的队获胜。四、教师总结笑是李白仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人的自信和豪放，是谭嗣同我自横刀 向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨悲壮，是苏轼多情应笑我，早生华发”的感伤和自嘲， 是儿童相见不相识，笑问客从何处来的天真无邪，看来，笑不仅可以表达喜悦，还可 以包含丰富的情感。古往今来，多情善感的诗人经常用笑表达复杂的内心世界。五、展示本节课的诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。所谓以意逆志，就是以己意迎取作者之志，用自己的心灵去追寻诗人心灵的踪
4、 迹，明了诗人之用心所在，而不是一味地拘泥于字面之意。所谓“知人论世，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，了解作品反映的时 代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。六、鉴赏三首含有笑的宋词，以意逆志，知人论世，体会一个笑”字包含的丰 富情感和人物的精神品质。(-)鉴赏第一首宋词破阵子春景 宋晏殊 燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹏一两声，日长飞絮轻。 巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。1、学生阅读诗歌并找出词中上片写景的意象并概括画面特点：燕子、梨花、碧苔、黄 鹏、飞絮，描绘了一幅清新明丽的暮春景色图。2、教师点拨：下片中女孩为什么
5、笑？以意逆志，我们日常生活里有没有类似的生活场 景？引导学生体会人物的内心情感，学生畅所欲言、自由回答。3、教师继续提出问题：下片塑造了怎样的少女形象？引导学生感受农家少女的朝气蓬 勃，天真活泼、纯洁无瑕。4、口头表达：让学生展开想象，加入适当的修辞手法，把下片改为一段话。学生踊跃 发言，教师进行点评，引导学生更加准确地把握人物形象，并进行总结。（二）鉴赏第二首宋词定风波南海归赠王定国侍人寓娘宋苏轼王定国歌儿日柔奴，姓宇文氏，眉目娟丽，善应对，家世住京师。定国南迁归，余问 柔：“广南风土，应是不好？柔对曰：此心安处，便是吾乡因为缀词云。常羡人间琢玉郎，天教分付点酥娘。自作清歌传皓齿，风起，雪飞
6、炎海变清凉。万里归来颜愈少。微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。1、知人论世，教师介绍诗歌的创作背景：王定国是苏轼的好友，因为苏轼乌台诗案受 到牵连，被贬岭南，岭南是我们现在的广东广西和海南一带，我们现在的广东是经济发达 地区，海南是度假胜地，广西现在也有很多风景名胜，可是在北宋时期，宾州是蛮荒之地， 自然条件极其恶劣，瘴痢横行，缺医少药；经济文化极其落后，跟中原比简直是天壤之别。 当时王定国被贬宾州，其他歌妓纷纷散去，只有柔奴一人毅然跟随主人前往。这首词是几 年之后王定国遇赦回到到京城，苏轼看到柔奴之后，发现她容光焕发，万里归来颜愈少， 被她此心安处是吾乡”的旷达所感
7、动，为她创作的一首词。2、教师启发点拨提问：上片表现了柔奴哪些特点?美丽（点酥娘、皓齿1有才华（自作清歌X3、教师提出问题：下片中微笑，笑时犹带岭梅香，两个笑字，表现了柔奴什 么样的精神品质？学生小组讨论后展示成果。教师进行补充总结：微笑”二字，写出了柔奴归来后的欢 欣以及度过艰难岁月后的自豪感。笑时犹带岭梅香，表现出浓郁的诗情，既写出了她北 归时经过大庾岭的情况，又以斗霜傲雪的岭梅喻人，赞美了柔奴克服困难的坚强意志。运 用了比喻、通感的手法。4、以写促读：为柔奴写一段颁奖词。教师继续启发学生感受柔奴的可贵精神，如果把 你放到一个特别偏僻荒凉的大山里，会有柔奴这样的乐观坚强吗？学生展示写作成果
8、，教 师进行点评。（三）鉴赏第三首宋词永遇乐宋李清照落日熔金，暮云合璧，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融 和天气，次第岂无风雨。来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴， 风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。1、教师点拨提问上片写作内容：元宵佳节，天气融合，春天来临，傍晚天空绚烂辉煌， 诗人却满怀愁绪无心游赏。2、读完上篇学生们就明白了，这是李清照晚年的作品，教师结合学过的李清照的词介 绍其大致的生平经历，尤其是靖康之变后李清照一路随大军南下，颠沛流离，丈夫去世， 又经历了再婚离婚风波，晚年
9、的李清照寓居杭州，孑然一身，孤苦伶仃。3、下片中词人先回忆了之前中州元宵节的盛况（虚写），而今却要躲在帘儿底下听人笑 语，透露出词人怎样的心境？结合全诗加以分析。学生讨论后回答问题，教师进行总结，并指出李清照精神中的可贵之处。饱经忧患， 历经坎坷，孤独寂寥之中，却不失对生活的热爱和向往。4、以写促读，留课下作业：以李清照，我想拉起你的手或李清照，我想对你说为开头写一段话。七、课堂小结最后总结三首词中三种笑表现的人物形象及人物复杂的内心世界，有少女的天真 烂漫，有历经艰辛却依旧恬然自适乐观旷达的成熟，还有饱经沧桑历经忧患后对生活还有 向往，只有以意逆志、知人论世，才能准确把握人物的情感，最后以一首小诗作结：古今多少笑，都在诗词中。请君细品味，涵泳优游之。以意去逆志，知人又论世。此中有真意，欲辨莫忘言。