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1、护理专业病原微生物实验课理论与实践研究 摘要：提出了让学生自己查找资料，自主设计试验方案，变更传统试验教学单纯仿照老师的弊端，有利于提高学生自主学习实力，增加学生动手实力。通过自主设计试验，充分调动了学生对试验课的爱好和学习的主动性，具有良好的教学效果。 关键词：自主学习；设计性试验；病原微生物学；护理专业 中图分类号：Q93-33 文献标识码：A 文章编号：16741014407320902 1 引言 教化部 关于加强高职高专教化人才培育工作的若干看法 中指出： 我国高等职业教化的培育目标是生产、 服务、 管理一线的高等技术应用型特地人才1。依据这一看法，高等职业教化应当以职业为导向，在教学
2、中重点突出学生技能的训练，因此具有重要实践作用的试验教学环节意义重大。病原微生物学是医学生或者护理学生的一门重要专业基础学科，该课程对于学生基本医疗学问如常见病原菌的感染、限制与预防常见传染病等具有重要教学作用，对于后续课程药理学的学习也具有重要的指导作用。病原微生物试验是课程的重要组成部分，具有较强的专业性和应用性。通过试验激发学生学习爱好，促进学生自主学习、主动思索的实力，提高学生的专业技术技能，是微生物试验课的重要教学目标。 2 传统试验教学的模式及不足 目前高校在进行试验教学时，大部分是试验课前，试验指导老师对本次试验所需的仪器设备、试剂等进行打算；上课时，首先指导老师对本次试验课进行
3、原理讲解，并向学生演示试验过程，学生在规定时间内对老师演示内容进行重复。而大部分学生不能对本次试验进行预习，理论课讲授内容也不怎么进行复习，学生进试验室主要是进行练习仿照2，对试验完整的过程、试验原理根本不清晰。在试验过程中，只是简洁的根据试验步骤去重复3；试验结束后，为了完成试验报告，关注试验结果，发觉试验结果有误， 不主动去思索试验过程存在的问题，而干脆抄袭正确结果。整个试验过程流于形式，学生的学习爱好、动手实力、分析问题实力没有得到提高。对于临床专业学生而言，对整个课程体系缺乏相识，对基础课程不感爱好，对基础试验课程更是忽视。 目前黄淮学院医学微生物试验内容的基本设置是：细菌的显微镜视察
4、；消毒与灭菌；无菌技术；培育基的配制；细菌的接种；细菌的革兰氏染色；以上都属于病原微生物学试验的基本技术，也是相识、探讨、应用微生物的必需技术。这些技术在实际科研或临床工作中也是依次进行的，但由于课时的限制，这些试验内容彼此孤立不连续，使学生在实际操作中不能融会贯穿，不具备独立思索、分析问题、解决问题的实力。 3 自主设计性试验模式的特点及应用 为了弥补传统试验教学的不足，提高学生学习的主动性，须要一种新的试验模式。借鉴病原微生物科研试验工作，让学生参加到课题设计中，自行查阅资料，自行设计试验所需仪器、器材，自行操作。自主设计性试验，让学生自己设计试验方案、自己支配试验操作并进行结果的分析，把
5、自主权交给学生，发挥学生的主观能动性，培育学生独立获得学问以及应用学问的实力，提高学生分析问题和解决问题的实力，真正有效地培育学生的创新意识和创新实力4。 3.1 自主设计性试验有助于自主学习 对于以后不特地从事科研工作的护理学生来讲，须要适当降低探讨难度，所以在课题确立过程中主要是由指导老师拟定课题，课题所涉及内容应包含全部微生物学必需的试验技能，并尽量拟定简单取标本的课题，比如黄淮学院采纳的课题有：早上和晚上空气中细菌数量的比较；牙刷上细菌的测定；化妆品中细菌的测定等等。激励学生依据所学的理论学问自己设计题目，但题目必需经过指导老师的审核。 学生45人一组自行分组，依据所选课题自行查询文献
6、：资料，确定试验目的、试验仪器设备、材料、试验基本步骤，学生以小组为单位探讨， 汇总资料并制定试验方案，指导老师对试验方案提出修改看法。经过多次师生沟通后，形成成熟的试验方案，将它作为后续试验的指导。学生要形成试验方案，必需对探讨对象的背景学问有初步了解，有利于提高学生自主学习实力。 3.2 自主设计性试验有助于提高学生动手操作实力 自主设计性试验对学生动手实力要求比较高，在病原微生物试验中选取的试验对象均为细菌，如何胜利地将细菌从物品上采集下来，将是关系试验成败的关键。在试验中，必需解除外来细菌的干扰，因此建立无菌环境非常重要，而这一点对于学生以后的工作至关重要。在试验中，学生是主体，老师仅
7、起协助指导作用，从物品的消毒到后续细菌的接种，试验过程的各个环节可能都会对最终的结果造成影响，这就要求学生在操作中仔细细心。另外，在自主设计性试验中允许学生进一步对细菌进行视察，比如细菌的药物敏感试验、细菌的生化检查等，都须要学生娴熟驾驭理论学问，加强了理论学问与试验的联系。 3.3 试验总结 不管试验结果如何，在试验过程中，要求学生做出具体的试验记录，并对试验结果进行总结。 4 试验成果的评定 许久以来，学生试验成果的考核常常以试验报告单为主，要求学生驾驭试验目的、原理、仪器设备、步骤，学生缺乏主动思索，大部分同学干脆照搬试验教材，反映不出学生真实的技能水平，造成学生重理论而轻实践轻技能。
8、老师在接到试验报告后，一方面对试验方案的设计实力、试验记录、试验总结进行打分，另一方面对试验关键学问点以考试的形式对学生进行考核，进一步评估学生的试验技能，并将两项成果作为最终的综合成果。 5 结语 病原微生物学试验课在护理教学中占有重要地位，以往的试验以演示性、验证性为主5，这类试验方法固定，制约了学生创新、自主学习实力的培育。运用自主设计性试验，摆脱了试验教材不同章节的束缚。在确定课题时，由于选取方案相对贴切日常生活，学生爱好较高。但要完成试验，对老师要求比较高，要求老师随时驾驭最新科研动态，并随时与学生沟通，驾驭试验进度，老师工作量加大。总的来说，让学生进入到课题设计中，增加了学生学习爱
9、好，培育了其动手实力。 参考文献： 1田 颖，微生物试验课教学模式改革探究J.西安教化学院学报，2004，19，7981. 2张 艳，李渝萍，陈 彬，等.开设医学本科生自主设计性生物化学试验的实践J.山西医科高校学报，2022，11：735737. 3余立华，卢占英，马 蓓.八年制生理学自主设计性试验探究和体会J.基础医学教化，2022，17：137139. 4李 宁， 罗琴娟， 钱 桦，等.数字电子技术自主设计性试验教学实践及分析J.试验技术与管理，2022，32：161167. 5邓仁丽，段佳忠，江智霞，等，自主设计性试验在护理学基础试验教学中的应用探讨J.护士进修，2022，23：611622. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页