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1、沙河市教师进修学校侯社林新版（2011年）英语课程标准与旧版（2001年）的对比1 1n n英语课程标准（英语课程标准（20112011年版）于年版）于20122012年年2 2月月1 1日颁日颁布了。与布了。与20012001年颁布的英语课程标准（实验稿）年颁布的英语课程标准（实验稿）相比，新版课程标准更清晰地阐述了英语课程的相比，新版课程标准更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。让语言教学回到了回馈社会实际运用的轨道。性质。让语言教学回到了回馈社会实际运用的轨道。即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学
2、生即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。英语学习不再是促进科技创新和跨文化人才的培养。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正
3、确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。的依据。2 2n n通过对课标的全文解读，我们可以把通过对课标的全文解读，我们可以把整个课标透露出来的意思概括为四个整个课标透露出来的意思概括为四个层面：层面：“综合、自主、效率、创新综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习的效率为手段，效，提高学生自我学习的效率为手段，鼓励教师帮助学生养成自主的学习能鼓励教师帮助学生养成自主的学习能力，在此基础上能创新的改进
4、学与教力，在此基础上能创新的改进学与教的策略以及英语学习过程的指导方向。的策略以及英语学习过程的指导方向。3 3（一）前言部分n n突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。4 4（二）课程性质n n将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。(从概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。)5 5（三）基本理念n n基本理念部分的修订以突出英语学科
5、特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点6 6（四）课程设计思路n n明确指出了英语课程设计的总体思明确指出了英语课程设计的总体思路，提出了以科学发展观和先进的外路，提出了以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。（其统而持续渐进的英语课程体系。（其中，二级为小学毕业、五级为初中毕中，二级为
6、小学毕业、五级为初中毕业、七级为高中毕业的基本要求，八业、七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目合语言运用能力的高中学生设计的目标。）标。）7 7（五）课程目标n n本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。保留从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。8 81总目标n n将原课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分，修改描述为：“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，五个方面相辅相成。课程总目标还从学生的语言能力、思维能力
7、和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。9 92分目标n n为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和进阶关系。1010（六）内容标准n n此次修订对各级别总体目标要求保持不变，只在具体要求上做适当调整。具体调整如下：n n1根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。如：1111n n1)1)一级语言技能的一级语言技能的“听做听做”要求中，将让学生要求中，将让
8、学生能能“根据指令做手工根据指令做手工”的要求改为：的要求改为：“做动作做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生；因为各地教学资源和条件不同，要求学生 根据指令做手工根据指令做手工 不具有可操作性。（降）不具有可操作性。（降）n n2)2)一级语言技能的一级语言技能的“玩演玩演”要求中，将要求中，将“能用英能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际游戏中进行简单的交际”。（降）。（降）n n3)3)将一级语言技能的将一级语言技能的“玩演玩演”要求要求“能
9、表演英文能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽等歌曲及简单的童话剧，如小红帽等”改改为为“能表演简单的英语短剧能表演简单的英语短剧”。（表述准确性）。（表述准确性）1212n n4)4)在一级语言技能的在一级语言技能的“读写读写”要求中，要求中，增加增加“能模仿范例写句子能模仿范例写句子”的要求；的要求；(升升)n n5)5)将二级目标描述中的将二级目标描述中的“说说”的要求中的要求中的的“语调达意语调达意”改为改为“语调基本达意语调基本达意”；（降）（降）n n6)6)在二级目标描述中的在二级目标描述中的“说说”的要求中的要求中增加增加“能就日常生活话题作简短叙述能就日常生活话题作简短叙述”
10、；（升）；（升）n n7)7)将二级目标中将二级目标中“说说”的要求的要求“能在教师能在教师的帮助下讲述简单的小故事的帮助下讲述简单的小故事”改为改为“能能在教师的帮助和图片的提示下描述或在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事讲述简单的小故事”；（降）；（降）1313n n8)8)将二级目标中将二级目标中“写写”的要求的要求“能模仿范例写句子能模仿范例写句子”修改修改为为 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述述。（升）。（升）n n9)9)减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，
11、歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱从原来的一级和二级能够分别会唱15-15-2020首和首和30-4030-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-1510-15首和首和15-3015-30首英文歌曲和歌谣。（降）首英文歌曲和歌谣。（降）n n10)10)将三级目标中将三级目标中“说说”的要求的要求“能在教师的指导下参与能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动简单的游戏和角色扮演活动”改为改为“能在教师的指导下能在教师的指导下进行简单的交流进行简单的交流”；（表述准确性）；（表述准确性）n n11)11)将三级目标中将三级目标中“读读”的要求的要求“能理解
12、简短的书面指令，能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动并根据要求进行学习活动”改为改为“能理解并执行有过学能理解并执行有过学习活动的简短书面指令习活动的简短书面指令”；（表述准确性）；（表述准确性）1414n n2在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。主要修订内容如下：1)将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。1515n n2)2)在原二级目标的在原二级目标的“词汇词汇”要求在原要求在原700700词汇的基础上，词汇的基础上
13、，确定了小学阶段的确定了小学阶段的400400个核心词汇，要求学生能初步个核心词汇，要求学生能初步运用这运用这400400个左右的词汇表达二级目标所规定的相应个左右的词汇表达二级目标所规定的相应话题。其余话题。其余300300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在帮助学生掌握这条件的学校的教学在帮助学生掌握这400400个词汇的基个词汇的基础上有一定的灵活性。础上有一定的灵活性。n n3)3)明确了小学阶段对语法的要求：明确了小学阶段对语法的要求：“理解以
14、下语法项理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：目的表意功能并能在特定语境中运用：1 1名词的单名词的单复数形式；复数形式；2 2主要人称代词和形容词性物主代词；主要人称代词和形容词性物主代词；3 3一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；时等时态；4 4表示时间、地点和位置的常用介词；表示时间、地点和位置的常用介词；5 5简单句的基本形式。简单句的基本形式。”以前的要求没有明确小学还以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难
15、度、教材的难度和哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。考试的难度。1616n n4)4)在二级目标描述中对在二级目标描述中对“语言功能语言功能”的要求进一步明确为的要求进一步明确为“了了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。材编写、教师教学和评价测试。n n5)5)将二级目标将二级目
16、标“话题话题”要求中的要求中的 植物植物 内容删除，文字也做了内容删除，文字也做了相应调整：相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。量、时间等相关意念内容。”n n6)6)调整并重新描述五级目标描述中对调整并重新描述五级目标描述中对“语法语法”的要求：的要求：“1“1理理解附录解附录“语法项目表语法项目表”中所列语法项目并
17、能在特定语境中使用；中所列语法项目并能在特定语境中使用；（后同原课标：（后同原课标：2 2了解常用语言形式的基本结构和常用表了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；意功能；3 3在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4 4理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。比较人、物体及事物等。”）1717n n3 3在情感态度的要求上进行的调整在情感态度的要求上进行的调整和修改，如
18、下：和修改，如下：n n在二级在二级“情感态度情感态度”的目标描述中，增的目标描述中，增加加“遇到困难，主动求助，勇于克服遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：，并将描述顺序调整为：“1“1能体会能体会到英语学习的乐趣；到英语学习的乐趣；2 2敢于开口，敢于开口，表达中不怕出错误；表达中不怕出错误；3.3.对各种英语学对各种英语学习活动有兴趣；习活动有兴趣；4 4积极参与各种课积极参与各种课堂学习活动；堂学习活动；5 5在小组活动中能与在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；其他同学积极配合和合作；6 6遇到遇到困难，主动求助，勇于克服困难，主动求助，勇于克服 1818n n4
19、4在二级在二级“基本策略基本策略”的目标描述中，的目标描述中，增加增加“在课堂交流中，注意倾听，积极在课堂交流中，注意倾听，积极思考思考”；n n5 5在文化意识的要求上进行的调整在文化意识的要求上进行的调整和修改如下：和修改如下：n n1)1)在二级在二级“文化意识文化意识”的目标描述中，的目标描述中，增加增加“了解一些日常交际中的中外文化了解一些日常交际中的中外文化差异差异”；2)2)在五级在五级“文化意识文化意识”的目标描的目标描述中，增加述中，增加“了解英语国家中的个人隐了解英语国家中的个人隐私习俗私习俗”；并将；并将“加深对中国文化的理加深对中国文化的理解解”改为改为“关注中外文化异
20、同，加深对关注中外文化异同，加深对中国文化的理解中国文化的理解”。1919（七）实施建议n n1 1 除了增加导言部分外，对教学建除了增加导言部分外，对教学建议逐条进行了整合和文字修订，突出议逐条进行了整合和文字修订，突出体现英语课程的工具性与人文性的双体现英语课程的工具性与人文性的双重性质。同时，对英语教师在教学实重性质。同时，对英语教师在教学实践中实施课程标准提出了更加明确和践中实施课程标准提出了更加明确和具体的要求。具体的要求。n n2 2 本次修订所选的大部分案例都选本次修订所选的大部分案例都选自于一线优秀的英语教师。本次修订自于一线优秀的英语教师。本次修订还将原教材编写和使用建议中的
21、还将原教材编写和使用建议中的 使用使用建议建议 部分简化，移至教学建议中。部分简化，移至教学建议中。2020n n3.这次修订对评价建议进行了逐条修订。还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。2121三、英语课程标准三、英语课程标准 对教学技能的新要求对教学技能的新要求 22221、教学任务设计技能n n(1)(1)明确教学任务设计的特点明确教学任务设计的特点n n交际性。交际性。n n体验性。体验性。n n运用性。运用性。n n趣味性。趣
22、味性。n n(2)(2)遵循教学任务设计的原则遵循教学任务设计的原则n n真实性原则。真实性原则。n n形式与功能结合原则。形式与功能结合原则。n n做中学原则。做中学原则。n n递进性原则。递进性原则。n n主体性原则。主体性原则。教师应做到以下几点：2323 (3)了解教学任务设计的范围和任务的设计种类 英语教师可设计下列几种任务：罗列型任务(Listing tasks)。比较型任务(Comparing tasks)。拼接式任务(Jigsaw tasks)。信息差任务(Information-gap tasks)。作决定任务(Decision-making tasks)。交换观点任务(Op
23、inion exchange tasks)。解决问题任务(Problem-solving tasks)。创造性任务(Creative tasks)。2424Task（一）任务：制订班规 目的：复习“must,mustnt”等情态动词的用法，同时培养学生自我管理和自我约束的意识 树立正确 的是非观念，并学以致用，让学生用英文制订班规。材料：硬纸、笔 语言技能：Speaking,listening and writing语言知识：“must,mustnt”等情态动词 提示词语及句型：必备词汇(1)make a noise,draw on the desk,clean the classroom,q
24、uarrel with(2)reach school in time,finish ones homework in time,wear school clothes,扩展词汇与句型(1)spit（吐唾沫）on the floor,fight with others,litter（乱丢）things about,step on the grass,(2)We must keep the classroom clean and tidy.(3)We must be polite to the teachers and the classmates.(4)We mustnt climb the t
25、rees 活动形式：46人小组 2525操作过程：(1)教师布置任务，让学生用英文制订班规；(2)学生分组讨论，并做书面记录；(3)各组汇报员向全班汇报讨论结果，全班一起 制定班规条款；(4)全班根据语法正确、内容齐全等标准选出“班级最佳英文班规”。2626Task（二）任务：快乐的学生时代 目 的：通过讨论“快乐与忧伤”这一主题，引导学生正确对待学习和生活上的各种挫折，培养健康快乐的心理状态。材料：有关快乐与忧伤内容的图片若干张 语言技能：Listening,speaking and writing 语言知识：有关描述表情和心情的词汇 2727提示词语及句型：必备词汇与句型(1)happy,
26、sad,interesting,funny,(2)What makes you happy/sad?(3)It makes me sad when I think of my dogs death.(4)It makes me happy when I get a high mark in an exam 扩展词汇与句型(1)exciting,dull（迟钝的）,mood心情,peace,calm（沉静的）,discouraged,depressed,pity可怜,sympathy（同情心）,in high/great spirits,in low (2)(2)Happiness is imp
27、ortant.(3)(3)Keeping a calm mood makes us healthy (4)活动形式：全 班2828 操作过程：(1)全班学唱英语歌曲“If you are happy”；(2)利用多媒体向学生展示各种欢乐瞬间的图片，让学生猜测图片中人物高兴的原因。例如：Beijing became the host city of the Olympic Games.Shanghai held the APEC meeting successfully.Chinas first manned spaceship was sent up into the space(3)每位学生
28、说出一两件日常生活中让自己开心的事，比如：pass an exam,receive lots of presents,buy a new coat,help others,go fishing,(4)小组讨论平时生活中的其它情绪，比如：sad,depressed沮丧,discouraged（受阻）,sympathy,(5)举出一些令自己情绪不佳的具体例子，比如：have an accident,lose something,get lost in a big city,全班讨论遇到这些困难时自己该如何处理；(6)教师教育学生学会“微笑面对生活”，同时总结：愉快的心情是一种健康的心理体验，一份快乐的心情会让我们的生活充满阳光。(7)29292、组织学生进行合作学习的技能 它包括以下几个方面：(1)帮助学生选择适当的合作课题的技能。(2)创设合作学习教学环境的技能。(3)培养学生合作学习的技能。这包括：准确表达自己观点的技能；学会倾听的技能；学会反思的技能。(4)及时为学生提供有效帮助和引导的技能。30303、教会学生学习的技能 (1)帮助学生确定学习目标。(2)帮助学生选择学习策略。(3)帮助学生培养自我监控能力。3131不当之处敬请指正谢谢3232