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1、冷水江市教师进修学校：李继龙第1页第2页（一）新教师定义（一）新教师定义“缺乏良好教学效能感和教学监控能力，在教学中缺乏良好教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多无效行为、低效行为或无关行为，不能依据存在着较多无效行为、低效行为或无关行为，不能依据教学情境改变灵活地采取恰当教学行为教师。教学情境改变灵活地采取恰当教学行为教师。”教师成长与发展教师成长与发展一、新教师概述一、新教师概述第3页（二）新教师特征（二）新教师特征1 1、关注自己在陌生环境中能否生存下来，迫切希望取得、关注自己在陌生环境中能否生存下来，迫切希望取得 实用教学技能。实用教学技能。3 3、因为初为人师，有了属于自己班级
2、、学生和教学方案，、因为初为人师，有了属于自己班级、学生和教学方案，又表现出理想主义、轻易自我感觉良好，缺乏律己高标又表现出理想主义、轻易自我感觉良好，缺乏律己高标准，同时又充满活力、富有创意、主动进取一面。准，同时又充满活力、富有创意、主动进取一面。2 2、此阶段教师通常都会努力寻求学生、同事、学校管、此阶段教师通常都会努力寻求学生、同事、学校管 理者及教育行政人员认同与接纳，所以教师往往表理者及教育行政人员认同与接纳，所以教师往往表 现出显著焦虑和担心，工作压力很大。现出显著焦虑和担心，工作压力很大。第4页（三）新教师优点（三）新教师优点1 1、与学生易于建立民主、平等新型师生关系。、与学
3、生易于建立民主、平等新型师生关系。2 2、在师范院校或高等学校进行过系统教育理论学习，因、在师范院校或高等学校进行过系统教育理论学习，因而含有基本教育理论、知识和技能。而含有基本教育理论、知识和技能。3 3、青年教师开放性和求异性思维方式，有利于学生良好、青年教师开放性和求异性思维方式，有利于学生良好心理品质形成和创造能力培养。心理品质形成和创造能力培养。4 4、朝气蓬勃，勇于竞争，不甘落后、朝气蓬勃，勇于竞争，不甘落后 第5页二、青年教师成长几个阶段二、青年教师成长几个阶段新手水平胜任水平高级新手水平熟练水平教授水平刚毕业师范生；刚毕业师范生；学习普通教学原学习普通教学原理、教育方法；理、教
4、育方法；熟悉教学步骤。熟悉教学步骤。两三年教龄；两三年教龄；取得教学策略、取得教学策略、教学事件知识；教学事件知识；教学活动带有盲教学活动带有盲目性与偶然性。目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学目标与内容；明确教学实践活动；明确教学实践活动；较强自信心，但教学技较强自信心，但教学技能没有自动化。能没有自动化。对课堂有敏锐观察力；对课堂有敏锐观察力；教学模式识别能力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；及时调整教学计划；有效控制教学活动。有效控制教学活动。以直觉做出反应；以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；轻松流畅地完成任务；对不一样教学情境，灵对不一样教学情境，灵活采取不一样处理方式。活
5、采取不一样处理方式。（一）伯林纳认为教师发展五个阶段（一）伯林纳认为教师发展五个阶段第6页 （二）国内关于教师成长四个阶段（二）国内关于教师成长四个阶段 第四个第四个阶阶段：段：形成独特教学形成独特教学艺术艺术格格调调第三个阶段：第三个阶段：创造性教学阶段创造性教学阶段第二个阶段：第二个阶段：独立性教学阶段独立性教学阶段第一个阶段：第一个阶段：模仿性教学阶段模仿性教学阶段第7页（三）教师成长规律（三）教师成长规律1、青年教师成长基本过程、青年教师成长基本过程 2 2、青年教师成长基本规律、青年教师成长基本规律 （1 1）职业理想是其成长动力要素；）职业理想是其成长动力要素；（2 2）教育理念是
6、其成长关键要素；）教育理念是其成长关键要素；（3 3）知识水平是其成长基本要素）知识水平是其成长基本要素;（4 4）教学实施能力是其成长关键要素）教学实施能力是其成长关键要素;（5 5）环境是青年教师成长外部要素。）环境是青年教师成长外部要素。适应期适应期(1-2年年)稳定时稳定时(3-5年年)发展期(6-)第8页（四）影响青年教师成长主要原因（四）影响青年教师成长主要原因1、专业知识对青年教师成长影响、专业知识对青年教师成长影响2、专业精神对青年教师成长影响、专业精神对青年教师成长影响3、组织活动能力对青年教师成长影响、组织活动能力对青年教师成长影响4、人际关系对青年教师成长影响、人际关系对
7、青年教师成长影响第9页第10页一、认真钻研教材，做好教学设计一、认真钻研教材，做好教学设计（一）认真钻研教材和纲领（一）认真钻研教材和纲领 1 1、初步了解教材、初步了解教材2 2、确定教学重点难点、确定教学重点难点3 3、合理整合资源、合理整合资源4 4、确定教学次序、确定教学次序5 5、提升教学目标、提升教学目标第11页（二）认真备课是上好第一堂课关键（二）认真备课是上好第一堂课关键1 1、备课：、备课：包含备教材、备学生、备教学资源、备教学包含备教材、备学生、备教学资源、备教学方法、备学习方法等方面，然后经过优化教学思想、优方法、备学习方法等方面，然后经过优化教学思想、优化教学内容设计、
8、优化课堂教学结构设计、优化教学方化教学内容设计、优化课堂教学结构设计、优化教学方法与伎俩等完成教学设计编写，即过去所称法与伎俩等完成教学设计编写，即过去所称“教案教案”。第12页2 2、一堂课，三次备课、一堂课，三次备课第一次备课：第一次备课：摆进自我，不看任何教学参考书与文件，全按摆进自我，不看任何教学参考书与文件，全按个人看法准备方案。个人看法准备方案。第二次备课：第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文件不一样看法后修广泛涉猎，分类处理各种文件不一样看法后修改方案，做到他有我有，他无我有。改方案，做到他有我有，他无我有。第三次备课：第三次备课：边教边改，在构想与上课不一样细节中，区分边教边改
9、，在构想与上课不一样细节中，区分顺利与困难之处，课后再顺利与困难之处，课后再“备课备课”。第13页（一）上好一节课，从五个方面去努力（一）上好一节课，从五个方面去努力1 1、新：、新：教学理念新、思绪新、伎俩新、内容新教学理念新、思绪新、伎俩新、内容新 2 2、趣：、趣：导入新课引发学生兴趣，讲授新课时保持学导入新课引发学生兴趣，讲授新课时保持学 生学习兴趣，巩固练习时提升学习兴趣生学习兴趣，巩固练习时提升学习兴趣3 3、活：、活：教学方法要灵活，教材要用活，学生要教活教学方法要灵活，教材要用活，学生要教活4 4、实：、实：教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实教学内容充实，课堂训练扎实，教
10、学目标落实5 5、美：、美：格调美，气氛美，感受美格调美，气氛美，感受美二、怎样上好第一堂课二、怎样上好第一堂课 第14页（二）穿着打扮（二）穿着打扮 （1 1）好穿着打扮能够使仪表与内涵相辅相成、相）好穿着打扮能够使仪表与内涵相辅相成、相得益彰。得益彰。（2 2）不要穿过于流行或鲜艳衣饰，毕竟你不是明）不要穿过于流行或鲜艳衣饰，毕竟你不是明星。星。（3 3）也不要太过简单或随便，得体大方端庄为好。）也不要太过简单或随便，得体大方端庄为好。第15页（三）时间控制（三）时间控制 1 1、普通上课提前、普通上课提前3535分钟到教室，做好相关方面准备和板分钟到教室，做好相关方面准备和板书设计，以使
11、自己胸有成竹，从容上阵，忙而不乱。书设计，以使自己胸有成竹，从容上阵，忙而不乱。2 2、备课时一定要备每一个步骤时间。、备课时一定要备每一个步骤时间。3 3、常出现问题、常出现问题：（：（1 1）上课不按时（比如忘带教具又慌忙上课不按时（比如忘带教具又慌忙返回耽搁了时间）；返回耽搁了时间）；（2 2）对课程进行时间计划不足，不能预期学生反应时间造）对课程进行时间计划不足，不能预期学生反应时间造成条理混乱无法流畅进行教学；成条理混乱无法流畅进行教学；（3 3）讲得太投入忘了时间，存在下课讲不完而草草结束；）讲得太投入忘了时间，存在下课讲不完而草草结束；（4 4）有些新教师频频看表生怕讲不完。当然
12、现在很多教室）有些新教师频频看表生怕讲不完。当然现在很多教室已经挂上时钟能够随时提醒自己控制时间。已经挂上时钟能够随时提醒自己控制时间。第16页第17页一、善于学习一、善于学习做终生学习示范者做终生学习示范者学习是人永无止境需要，是与其它动物根本区分。学习是人永无止境需要，是与其它动物根本区分。学习策略学习策略树立学习意识；改进学习方法；树立学习意识；改进学习方法；精选学习内容、提升学习效率精选学习内容、提升学习效率向书本学习向书本学习向同事学习向同事学习向学生学习向学生学习学习方式学习方式第18页（一）向书本学习（一）向书本学习教师学习主渠道教师学习主渠道苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师提
13、议给教师提议一书中，十分强调教师读书学习，他一书中，十分强调教师读书学习，他指出，指出，“教师教育素养主要取决于教教师教育素养主要取决于教师读书。师读书。”，他提倡教师，他提倡教师“要把读书要把读书看成第一精神需要，看成饥饿者食物。看成第一精神需要，看成饥饿者食物。”给教师提议给教师提议第19页1、学习教育理论（1 1）学习相关各种教育法则和教育政策）学习相关各种教育法则和教育政策（2 2）学习教育学和教育心理学）学习教育学和教育心理学（3 3）学习有利于指导教育教学工作教育专著）学习有利于指导教育教学工作教育专著（4 4）重视将学到理论应用到教学工作中）重视将学到理论应用到教学工作中第20页
14、本书着眼于新教师成长，从关于本书着眼于新教师成长，从关于给新教师给新教师“基本素养基本素养”提议、关于提议、关于师生关系提议、关于课堂教学提议、师生关系提议、关于课堂教学提议、关于修身养性提议等方面出发，以新关于修身养性提议等方面出发，以新教师工作中各种问题为出发点，采取教师工作中各种问题为出发点，采取叙议结合方式，给出了新教师成长各叙议结合方式，给出了新教师成长各种提议。经过展现实践中鲜活生动教种提议。经过展现实践中鲜活生动教学案例，加上教授点评，提炼出创新学案例，加上教授点评，提炼出创新教学思想和有效教学模式，能够让读教学思想和有效教学模式，能够让读者在饶有兴趣阅读中感悟教育智慧，者在饶有
15、兴趣阅读中感悟教育智慧，反思本身教育行为，不停创新自己教反思本身教育行为，不停创新自己教学实践。学实践。第21页给新教师提议目录第一章关于第一章关于“基本素养基本素养”提议提议在不停学习中追求理想在不停学习中追求理想第二章关于第二章关于“师生关系师生关系”提议提议爱、了解和共同成长爱、了解和共同成长第三章关于第三章关于“课堂教学课堂教学”提议提议让生命因课堂而精彩让生命因课堂而精彩第四章关于第四章关于“修身养性修身养性”提议提议不健康心理是教师人生大敌不健康心理是教师人生大敌第22页中小学教师继续教育专业课中小学教师继续教育专业课教材教材全书阐述了教师成长条件、全书阐述了教师成长条件、教师专业
16、化实现、优异教师和教师专业化实现、优异教师和教授型教师成长历程等教授型教师成长历程等14个专个专门问题，并在每一专门问题后门问题，并在每一专门问题后都设置了都设置了“情景练习情景练习”。全书。全书体系完整、内容新奇、案例充体系完整、内容新奇、案例充分。突出了当代教师培训针对分。突出了当代教师培训针对性、反思性、参加性和实效性性、反思性、参加性和实效性等特点。等特点。第23页v第一章第一章教师成长历程教师成长历程一、教师职业生涯发展含义与特点、影响原因、阶段与任务二、新手教师与教授型教师界定、差异以及新手教师怎样成为教授型教师三、普通教师与优异教师差异以及优异教师特质和成长过程四、教师成长中问题
17、分析：不称职行为、低效行为、职业倦怠v第二章第二章教师发展目标教师发展目标一、教师人格塑造：职业特征、专业影响、人格建构二、教师专业化概念特点以及发展过程实现三、教师角色实现与完善四、教师职业知识与能力组成取得v第三章第三章教师成长条件与路径教师成长条件与路径一、教师成长条件与环境二、教师成长中教学反思三、教师成长中评价原因v第四章第四章教师专业涵养教师专业涵养一、教师专业伦理涵养二、教师专业技能涵养三、教师涵养中类型差异教师成长与发展教师成长与发展目录目录第24页优质教学11条准则作者维琪吉尔系美国田纳西州年度优异教师取得者，是一位拥有30年教龄资深教师。作者告诉我们，优质教学是有规律可循。
18、她依据自己几十年来教学经验，梳理出了优质教学11条准则，并利用教学实例逐一说明。不论您是新教师还是老教师，循着这些准则前行，相信您就一定会踏上通往优质教学之路。值得注意是，作者在学生时代也曾是老师眼中“问题学生”，所以，碰到问题学生后，作为教师她更能了解这么孩子，她教育总是游刃有余。第25页优质教学优质教学1111条准则条准则目录目录准则准则1 1 拥有从教强烈使命感拥有从教强烈使命感准则准则2 2 向学生展示并传递学习高兴向学生展示并传递学习高兴准则准则3 3 关注来自教学回报关注来自教学回报准则准则4 4 有组织能力，并对学生成功负责有组织能力，并对学生成功负责准则准则5 5 学会提出要求
19、，学会获取学会提出要求，学会获取准则准则6 6 保持公正，随时做好准备保持公正，随时做好准备准则准则7 7 学会利用常识学会利用常识准则准则8 8 思想开放，学会变通思想开放，学会变通准则准则9 9 无所畏惧无所畏惧准则准则10 10 提升对自己和学生期望提升对自己和学生期望准则准则11 11 拥有远见拥有远见第26页2、学习专业知识快速提升专业水平（1 1）学习本学科专业知识）学习本学科专业知识认真研读教材和教学纲领认真研读教材和教学纲领汲取教学参考书精华汲取教学参考书精华订阅几本专业报刊杂志订阅几本专业报刊杂志第27页（2 2）学习做好班主任工作知识）学习做好班主任工作知识1、班主任工作主
20、要性。、班主任工作主要性。2、青年教师要勇于担任班主任工作。、青年教师要勇于担任班主任工作。第28页作者介绍作者介绍魏书生，魏书生，1950年生，年生，28岁起到中学任教。岁起到中学任教。魏书生从魏书生从1986年起先后任辽宁省盘锦市试验年起先后任辽宁省盘锦市试验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记，另外还有国家教育行政学委主任、党组书记，另外还有国家教育行政学院兼职教授、全国中学学习科学研究会理事长、院兼职教授、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等全国中语会副理事长等43项社会兼职。他一项社会兼职。他一直不离教学第一线
21、，坚持上语文课，直不离教学第一线，坚持上语文课，1998年年前一直当班主任。任市教育局局长时，除兼上前一直当班主任。任市教育局局长时，除兼上课外，还做着不挂班主任名班主任工作。他是课外，还做着不挂班主任名班主任工作。他是教书育人模范。教书育人模范。20多年来，魏书生已在全国多年来，魏书生已在全国31个省、自治区、直辖市和台、港、澳地域个省、自治区、直辖市和台、港、澳地域作汇报作汇报1400多场，上公开课多场，上公开课1000屡次，发表屡次，发表了了100多篇文章，主编、撰写出版了多篇文章，主编、撰写出版了20多本书。多本书。因为成绩卓著，魏书生先因为成绩卓著，魏书生先后获全国中青年有后获全国中
22、青年有突出贡献教授、首届突出贡献教授、首届“中国十大出色中国十大出色青年青年”、“全国十佳师德标兵全国十佳师德标兵”等殊荣。等殊荣。第29页魏书生编写魏书生编写班主任工作漫谈班主任工作漫谈(修订本修订本)是一本高是一本高效实用班主任工作指南。其中内容通俗、生动、吸引人。书中效实用班主任工作指南。其中内容通俗、生动、吸引人。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为含有中国特色和时充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为含有中国特色和时代精神代精神“教育诗教育诗”绝非过誉。阅读此书，能令人胸怀宽广、观绝非过誉。阅读此书，能令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋。念更新、精神振奋。第一章第一章做什么样班主
23、任做什么样班主任第二章第二章培养什么样学生培养什么样学生第三章第三章班级管理人性化班级管理人性化第四章第四章日常管理自主化日常管理自主化第五章第五章个案处理个性化个案处理个性化第六章第六章集体生活特色化集体生活特色化第七章第七章高效学习有方法高效学习有方法第八章第八章写在教育边上写在教育边上日志摘抄日志摘抄(228则则)目目录录内容介绍：内容介绍：第30页作者介绍：万玮，1973年生，1996年毕业于复旦大学数学系。上海教育年度十大人物。现任上海市民办平和学校校长助理兼教务处主任。全国著名实战派班主任，被誉为“班主任中军事家”。第31页内容介绍：内容介绍：班主任培训首选教材，篇篇是美文，招招是
24、良方，一班主任培训首选教材，篇篇是美文，招招是良方，一位优异班主任教育故事，引发中小学教师竞相传阅，网友评论：位优异班主任教育故事，引发中小学教师竞相传阅，网友评论：“在你故事里，我读到了爱心、耐心、细心，良苦专心！在你故事里，我读到了爱心、耐心、细心，良苦专心！”本书是一位优异班主任教育手记，充满了爱心、耐心和教本书是一位优异班主任教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法利用于班主任工作和学生管理中，收到了良育智慧。作者将兵法利用于班主任工作和学生管理中，收到了良好效果。作者开创性地将兵法理论和标准利用于教育领域中，探好效果。作者开创性地将兵法理论和标准利用于教育领域中，探究了兵法与
25、教育（尤其是与班主任工作）之间关系，并对许多中究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间关系，并对许多中国古代兵法理论（如国古代兵法理论（如“攻心为上攻心为上”、“克敌无形克敌无形”、“上兵伐谋上兵伐谋”、“利用之妙，存乎一心利用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中详细演绎和等等）在班主任工作中详细演绎和利用上做出了独特阐述。利用上做出了独特阐述。第32页3、博览群书扩大知识面（1 1）广泛阅读各种书籍和报刊杂志）广泛阅读各种书籍和报刊杂志（2 2）经常浏览网络）经常浏览网络（3 3）时刻关注学生兴趣和兴趣）时刻关注学生兴趣和兴趣第33页（二）向同事学习（二）向同事学习取人之长、补己之短取人之长
26、、补己之短孔子孔子“三人行三人行,必有我师。必有我师。”教师成长绊脚石教师成长绊脚石性格孤独内向性格孤独内向不善交往不善交往封闭自我封闭自我高傲自大高傲自大第34页解剖自我，发觉不足；解剖自我，发觉不足；了解他人，汲取精华；了解他人，汲取精华；谦虚慎重，戒骄戒躁；谦虚慎重，戒骄戒躁；创设气氛，共同成长。创设气氛，共同成长。向同事学习标准向同事学习标准第35页（三）向学生学习（三）向学生学习不容忽略教师学习不容忽略教师学习新渠道新渠道 知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习主要资源之一。成为教师学习主要资源之一。抛弃陈旧师道尊严，放下架子
27、，学习学生一些抛弃陈旧师道尊严，放下架子，学习学生一些方面优异东西，丰富自我。方面优异东西，丰富自我。向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学榜样，向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学榜样，对学生成长发展起着不可估量作用。对学生成长发展起着不可估量作用。第36页二、勤于反思二、勤于反思教师成长必由之路教师成长必由之路 反思是我们成长主要路径，是成长加速器。我们要常反思是我们成长主要路径，是成长加速器。我们要常怀反思之念，倾听发自心底声音，观赏成长脚印，反省自怀反思之念，倾听发自心底声音，观赏成长脚印，反省自己教育活动，反思自己课堂，体悟自己天天得与失、成与己教育活动，反思自己课堂，体悟自己天天得与
28、失、成与败、酸与甜、苦与乐，感悟自己收获、喜悦、成功与成长，败、酸与甜、苦与乐，感悟自己收获、喜悦、成功与成长，促使我们逐步促使我们逐步“从幼稚走向成熟，从浅薄走向深刻，从浮从幼稚走向成熟，从浅薄走向深刻，从浮躁走向从容，从贡献走向享受躁走向从容，从贡献走向享受”。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思就有可能成为名师。师写三年反思就有可能成为名师。叶澜教授叶澜教授第37页美国著名学者波斯纳提出一个公式：美国著名学者波斯纳提出一个公式：教师成长教师成长=经验经验+反思反思经历经历 +体验体验北师大教授林崇德提出：北师大教授林崇德
29、提出：教师成长教师成长=教育过程教育过程+反思反思前前苏苏联联教教育育家家赞赞可可夫夫指指出出：“没没有有个个人人思思索索，没没有有对对自自己己经验寻根究底精神，提升教学水平是不可思议。经验寻根究底精神，提升教学水平是不可思议。”第38页（一）反思内容（一）反思内容1、反思：、反思：回想并思索、分析过去教育教学经历，以得回想并思索、分析过去教育教学经历，以得到某种启示，指导今后教学实践教学研究活动。到某种启示，指导今后教学实践教学研究活动。2、反思内容、反思内容（1）总结反思教学（科研）实践中各种经验教训；）总结反思教学（科研）实践中各种经验教训；（2）总结反思教学中灵感、顿悟和自己对教学内容
30、、教）总结反思教学中灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素了解；法等要素了解；（3）总结反思同事间及他人教学经验与教训；）总结反思同事间及他人教学经验与教训；（4）总结学生反馈意见和教学实践中相关事件等。）总结学生反馈意见和教学实践中相关事件等。第39页（二）反思流程（二）反思流程1 1、确定内容、确定内容2 2、观察分析、观察分析3 3、重新概括、重新概括4 4、实际验证、实际验证 第40页（三）反思标准（三）反思标准1、强化、强化反思意识反思意识2、掌握、掌握反思方法反思方法（独立反省、与同事交流、经教授点（独立反省、与同事交流、经教授点拨等）拨等）3、明确、明确反思内容反思内容4、提升、
31、提升反思效率反思效率（自我问题意识、批判意识、总结归（自我问题意识、批判意识、总结归纳、提炼升华）纳、提炼升华）第41页本书是本书是“教师成长锦囊丛书教师成长锦囊丛书”之一，主要以教师经历之一，主要以教师经历新手成熟新手成熟教授教授专业成长过程为依据，将教专业成长过程为依据，将教师定位为一位学习者、适应者和探师定位为一位学习者、适应者和探索者，从而勉励与指导他们怎样经索者，从而勉励与指导他们怎样经过正确、连续地自我反思来加紧专过正确、连续地自我反思来加紧专业发展。全书从教师反思含义、作业发展。全书从教师反思含义、作用、影响原因、方法这四大方面来用、影响原因、方法这四大方面来逐层展开讨论，使教师
32、在自我定位、逐层展开讨论，使教师在自我定位、教育教学水平、处理问题能力和职教育教学水平、处理问题能力和职业生存方式等方面都得到了非常切业生存方式等方面都得到了非常切实指导，有利于他们真正促进新智实指导，有利于他们真正促进新智慧、形成新本事。慧、形成新本事。内容介绍内容介绍第42页目录目录一、教师反思含义一、教师反思含义(一一)何谓教师反思何谓教师反思(二二)教师反思内容教师反思内容(三三)教师反思特征与标准教师反思特征与标准(四四)教师反思与反思性教学教师反思与反思性教学二、教师反思作用二、教师反思作用(一一)提升教育教学水平提升教育教学水平(二二)处理教育实际问题处理教育实际问题(三三)改进
33、职业生存方式改进职业生存方式(四四)促进学生身心发展促进学生身心发展三、影响教师反思原因三、影响教师反思原因(一一)观念滞后观念滞后(二二)缺乏培训缺乏培训(三三)方法不妥方法不妥四、教师反思方法之一：教育日志四、教师反思方法之一：教育日志(一一)教育日志含义教育日志含义二二)教育日志类别教育日志类别(三三)教育日志撰写教育日志撰写五、教师反思方法之二：教育案例五、教师反思方法之二：教育案例(一一)教育案例含义教育案例含义(二二)教育案例基本要素教育案例基本要素(三三)教育案例撰写教育案例撰写六、教师反思方法之三：教育叙事六、教师反思方法之三：教育叙事(一一)教育叙事含义教育叙事含义(二二)教
34、育叙事特征教育叙事特征(三三)教育叙事类型教育叙事类型(四四)教育叙事撰写注意事项教育叙事撰写注意事项七、教师反思方法之四：教后记七、教师反思方法之四：教后记(二二)教后记撰写注意事项教后记撰写注意事项(一一)教后记内容教后记内容八、教师反思方法之五：网络教研八、教师反思方法之五：网络教研(一一)网络教研作用网络教研作用(二二)网络教研特征网络教研特征(三三)网络教研条件网络教研条件第43页三、做案例、写论文和搞课题三、做案例、写论文和搞课题（一）做案例、写论文（一）做案例、写论文（1）干得出成绩）干得出成绩（2）说得出道道）说得出道道（3）写得出论文）写得出论文1、争取做到、争取做到2、教育
35、教学案例、教育教学案例是一个教育情境故事。在讲叙故事同时，作者经常是一个教育情境故事。在讲叙故事同时，作者经常发表一些自己看法，也就是点评。发表一些自己看法，也就是点评。案例则以记叙为主，兼有议论和说明。案例则以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，也就是说，案例是讲一个故事，是经过故事来说明道理。案例是讲一个故事，是经过故事来说明道理。第44页3 3、案例结构要素、案例结构要素 案例结构要素：1、背景案例需要向读者交代故事发生相关情况：时间、地点、人物、事情起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上，是一所重点学校还是普通学校，是有经验优秀教师还是年青新教师，是经过准备“公
36、开课”还是平时“家常课”，等等。2、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反应什么问题，动笔前要有一个比较明确想法。写作时应该从最有收获、最有启发角度切入，选择并确立主题。3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定内容。比如：介绍教师怎样指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”转变细节写清楚。不能把方法介绍了一番，说到掌握就一笔带过了。4、结果普通来说，教案和教学设计只有构想办法而没有实施结果，教学实录通常也只统计教学过程而不介绍教学效果；而案例则不但要说明教学思绪、描述教学过程，还要交代教学结果，包含学生反应和教师感
37、受等。5、评析对于案例所反应主题和内容，包含教育教学指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定看法和分析。评析是在记叙基础上议论，能够深入揭示事件意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引发人共鸣，给人以启发。案例结构要素：1、背景案例需要向读者交代故事发生相关情况：时间、地点、人物、事情起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上，是一所重点学校还是普通学校，是有经验优秀教师还是年青新教师，是经过准备“公开课”还是平时“家常课”，等等。2、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反应什么问题，动笔前要有一个比较明确想法。写作时应该从最有收获、最有启发角度切入
38、，选择并确立主题。3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定内容。比如：介绍教师怎样指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”转变细节写清楚。不能把方法介绍了一番，说到掌握就一笔带过了。4、结果普通来说，教案和教学设计只有构想办法而没有实施结果，教学实录通常也只统计教学过程而不介绍教学效果；而案例则不但要说明教学思绪、描述教学过程，还要交代教学结果，包含学生反应和教师感受等。5、评析对于案例所反应主题和内容，包含教育教学指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定看法和分析。评析是在记叙基础上议论，能够深入揭示事件意义和价值。评
39、析可以就事论事、有感而发，引发人共鸣，给人以启发。案例结构要素：1、背景案例需要向读者交代故事发生相关情况：时间、地点、人物、事情起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上，是一所重点学校还是普通学校，是有经验优秀教师还是年青新教师，是经过准备“公开课”还是平时“家常课”，等等。2、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反应什么问题，动笔前要有一个比较明确想法。写作时应该从最有收获、最有启发角度切入，选择并确立主题。3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定内容。比如：介绍教师怎样指导学生掌握学习方法，就要把学生怎
40、么从“不会”到“会学”转变细节写清楚。不能把方法介绍了一番，说到掌握就一笔带过了。4、结果普通来说，教案和教学设计只有构想办法而没有实施结果，教学实录通常也只统计教学过程而不介绍教学效果；而案例则不但要说明教学思绪、描述教学过程，还要交代教学结果，包含学生反应和教师感受等。5、评析对于案例所反应主题和内容，包含教育教学指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定看法和分析。评析是在记叙基础上议论，能够深入揭示事件意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引发人共鸣，给人以启发。1、背景案例需要向读者交代故事发生相关情况：时间、地点、人物、事情起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么
41、背景情况下上，是一所重点学校还是普通学校，是有经验优秀教师还是年青新教师，是经过准备“公开课”还是平时“家常课”，等等。（1）背景）背景（2）主题）主题（3）细节）细节（4）结果）结果（5 5）评析）评析第45页4 4、教学论文类型、教学论文类型 （1）否定某一学科领域中一些陈旧观点，提出新看法。）否定某一学科领域中一些陈旧观点，提出新看法。（2）搜集、整理一些分散材料，使之系统化，用新观）搜集、整理一些分散材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。点、新方法加以论证，得出新结论。（3）在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和）在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有
42、所发觉和创造，陈说新看法。实践，有所发觉和创造，陈说新看法。第46页5 5、教学论文组成、教学论文组成 （2）教学论文要回答以下四个问题：教学论文要回答以下四个问题：（1）组成组成：题目；题目；绪论绪论(提出问题提出问题)；本论本论(分析问题分析问题)；结论结论(处理问题处理问题)要研究问题是什么？要研究问题是什么？怎样研究这个问题？怎样研究这个问题？研究结果是什么？研究结果是什么？这些结果有什么意义？这些结果有什么意义？第47页6 6、教学论文中常见问题、教学论文中常见问题（1）题目与内容不吻合）题目与内容不吻合（2）题目空、大）题目空、大（3）绪论空话、废话太多）绪论空话、废话太多（4）小
43、标题提炼不准确、与大标题不呼应）小标题提炼不准确、与大标题不呼应（5）论文不论点或多论点）论文不论点或多论点（6）论文有理论无实践）论文有理论无实践（7）论文有实践无理论）论文有实践无理论（8）论据与论点不吻合）论据与论点不吻合（9）论文逻辑混乱）论文逻辑混乱（10）论文有头无尾没结论）论文有头无尾没结论第48页（二）开展课题研究（二）开展课题研究 课题研究要以教师平时教学中存在问题为研究对象，课题研究要以教师平时教学中存在问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为路径，逐步形成以教师为研究主体，以教师自主探究为路径，逐步形成“问题问题研讨研讨交流交流成长成长”课题研究方式，从而提课题
44、研究方式，从而提升教师业务能力。升教师业务能力。第49页2 2、课题研究重视、课题研究重视“真真”字。字。怎样选择课题怎样选择课题1、课题研究立足、课题研究立足“小小”字。字。3 3、课题研究突出、课题研究突出“新新”字字。4 4、课题研究追求、课题研究追求“实实”字。字。第50页以中小学教师会撰写科究基本流程以中小学教师会撰写科究基本流程为贯通全书内容根本。书中着重介绍了为贯通全书内容根本。书中着重介绍了“选择课题一确定课题一课题中报和立选择课题一确定课题一课题中报和立项一制订研究方案一实施研究计划一分项一制订研究方案一实施研究计划一分析处理研究资料一完成研究结果一课题析处理研究资料一完成研
45、究结果一课题结项判定结项判定”整个流程操作程序和方法。整个流程操作程序和方法。含有鲜明针对性、指导性和实用性。含有鲜明针对性、指导性和实用性。系统而全方面地介绍了课题研究各步骤系统而全方面地介绍了课题研究各步骤操作方法及应注意问题。作者还十分重操作方法及应注意问题。作者还十分重视理论联络实际，结合许多实际案例阐视理论联络实际，结合许多实际案例阐释了课题研究方法和策略，收录了课题释了课题研究方法和策略，收录了课题研究方案、课题开题汇报、课题研究方研究方案、课题开题汇报、课题研究方法和结果表述形式等方面范例。全书力法和结果表述形式等方面范例。全书力争使中小学教师看得懂、用得上、有效争使中小学教师看
46、得懂、用得上、有效果。果。内容介绍内容介绍第51页目目录录第一章教师需要成为研究者第一章教师需要成为研究者第二章课题选择第二章课题选择第三章课题确实立与申报立项第三章课题确实立与申报立项第四章课题研究方案设计和课题开题第四章课题研究方案设计和课题开题第五章课题研究惯用方法第五章课题研究惯用方法第六章课题研究资料搜集与整理分析第六章课题研究资料搜集与整理分析第七章课题研究结果表述与课题结项第七章课题研究结果表述与课题结项第八章教育研究结果吸收应用第八章教育研究结果吸收应用第52页四、主动参加各种公开课和教学比赛四、主动参加各种公开课和教学比赛1 1、公开课、公开课公开课包含了备课、说课、上课、听
47、课与评课等基本公开课包含了备课、说课、上课、听课与评课等基本教学活动。经过公开课准备，能够使初任教师教学基本功教学活动。经过公开课准备，能够使初任教师教学基本功得到全方位提升。准备公开课过程就是一个不停寻找问题得到全方位提升。准备公开课过程就是一个不停寻找问题改进问题改进问题直至完善过程。在公开课准备过程中，直至完善过程。在公开课准备过程中，任课教师不停得到其它教师帮助，为其发觉问题、处理问任课教师不停得到其它教师帮助，为其发觉问题、处理问题、完善实践提供了一根题、完善实践提供了一根“拐杖拐杖”。所以，公开课为初任。所以，公开课为初任教师成长提供了很好平台。教师成长提供了很好平台。第53页2
48、2、说课、说课说课是一个新兴教研形式，是教师在特定场所，在精说课是一个新兴教研形式，是教师在特定场所，在精心备课基础上，面对评委、同行或者教研人员讲述某节课心备课基础上，面对评委、同行或者教研人员讲述某节课或者某单元教学构想及其理论依据，然后由听者评议，说或者某单元教学构想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善一个教研活者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善一个教研活动。动。说课活动能够有效地调动教师学习教育理论，投身教学说课活动能够有效地调动教师学习教育理论，投身教学改革，是提升业务素质、促进专业发展很好路径。改革，是提升业务素质、促进专业发展很好路径。说
49、课内容：说课内容：（1 1）说教材）说教材（2 2）说教法）说教法（3 3）说学法）说学法（4 4）说课堂教学流程）说课堂教学流程第54页3 3、主动参加各种课堂教学比赛和教学评选、主动参加各种课堂教学比赛和教学评选（2 2）第）第1 1年要争取在全校上公开课年要争取在全校上公开课33年左右争取参年左右争取参加全市课堂教学比赛加全市课堂教学比赛55至至8 8年争取参加娄底市或省级年争取参加娄底市或省级教学比赛。教学比赛。（3 3）每年最少写一篇教学论文或教学案例参加省地市）每年最少写一篇教学论文或教学案例参加省地市论文评选。论文评选。（1 1）抓住一切学习机会。多听课，多评课，多请教师）抓住一切学习机会。多听课，多评课，多请教师指导自己课。指导自己课。第55页名师成长关键在名师成长关键在“自我自我”，认识自我、，认识自我、发觉自我是成为名师基础和根本；完善自发觉自我是成为名师基础和根本；完善自我、战胜自我是成为名师关键；实现自我、我、战胜自我是成为名师关键；实现自我、超越自我是成为名师永不满足目标。超越自我是成为名师永不满足目标。全国优异教师：张思明全国优异教师：张思明第56页第57页