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1、第1页一、人教版写作无序编排一、人教版写作无序编排 浙教版是浙教版是“文体文体”作文序列。作文序列。人教版是人教版是“思想情感熏陶思想情感熏陶”作文序列。作文序列。七下第二单元：七下第二单元：1 1、假如你目睹这种情况，会想些什么呢？假如你目睹这种情况，会想些什么呢？自拟题目写一篇作文。自拟题目写一篇作文。2 2、写一则周记，总结一下参加此次活动收获。、写一则周记，总结一下参加此次活动收获。九下第五单元：以孔孟某一句名言为题，九下第五单元：以孔孟某一句名言为题，写一篇议论文。写一篇议论文。第2页 老师：教学随意性老师：教学随意性 张志公：张志公：“语文教学在普通教育工作中恐怕语文教学在普通教育
2、工作中恐怕算得上一个算得上一个老大难老大难，而作文教学恐怕又是语，而作文教学恐怕又是语文教学工作中一个文教学工作中一个老大难老大难。换言之，作文教。换言之，作文教学是学是老大难老大难老大难老大难。”学生：话语权缺失学生：话语权缺失第3页二、构建自我化初中作文序列基本理念二、构建自我化初中作文序列基本理念 语文课程标准语文课程标准语文课程标准语文课程标准:写作要感情真挚，力争表示自己对写作要感情真挚，力争表示自己对写作要感情真挚，力争表示自己对写作要感情真挚，力争表示自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验自然、社会、人生独特感受和真切体验自然、社会、人生独特感受和真切体验自然、社会、人生独特感
3、受和真切体验,多角度地观察生多角度地观察生多角度地观察生多角度地观察生活，发觉生活丰富多彩，捕捉事物特征，力争有创意地表活，发觉生活丰富多彩，捕捉事物特征，力争有创意地表活，发觉生活丰富多彩，捕捉事物特征，力争有创意地表活，发觉生活丰富多彩，捕捉事物特征，力争有创意地表示示示示 。首先贴近自我。你简单了，世界就简单首先贴近自我。你简单了，世界就简单了；你丰富了，世界就丰富。了；你丰富了，世界就丰富。第4页 要贴近自我，要贴近自我独特要贴近自我，要贴近自我独特心灵，贴近自我年纪、经历、环境心灵，贴近自我年纪、经历、环境等等特点，才能够贴近生活。等等特点，才能够贴近生活。因为，只有心灵才是普遍生活
4、。因为，只有心灵才是普遍生活。第5页 妈妈回来了妈妈回来了 前段时间，妈妈去杭州学习，去了前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈怀抱很暖和，因为妈妈回来了，为妈妈怀抱很暖和，因为妈妈回来了，父亲生日就能过得更加好，因为妈妈在父亲生日就能过得更加好，因为妈妈在家里会给我读书家里会给我读书 妈妈不在家时候，我很想她，想妈妈妈不在家时候，我很想她，想妈妈感觉，是一个想哭感觉。妈感觉，是一个想哭感觉。第6页“这么一篇小文获奖其实是一个启这么一篇小文获奖其实是一个启迪，它
5、在提醒我们要让学生迪，它在提醒我们要让学生我手写我我手写我心心，贴近孩子自我童心是最起码也是，贴近孩子自我童心是最起码也是最宝贵。最宝贵。”第7页“真实言语任务真实言语任务真实言语任务真实言语任务”“真实言语环境真实言语环境真实言语环境真实言语环境”“真实言语结果真实言语结果真实言语结果真实言语结果”“真实作文真实作文”李海林真实作文李海林真实作文前提还是先要贴近自我前提还是先要贴近自我第8页这是一篇很好作文，非常深刻地贴这是一篇很好作文，非常深刻地贴近了自我，这个自我就是童年想象，近了自我，这个自我就是童年想象，年纪特点，环境特点。年纪特点，环境特点。中国教育报中国教育报我理想：我想做一条狗
6、我理想：我想做一条狗 第9页“自我化作文自我化作文”这一理念包含两方面内容：这一理念包含两方面内容：一是写作内容自我化一是写作内容自我化;二是写作行为自我化。二是写作行为自我化。第10页三、自我化初中作文序列内容编排三、自我化初中作文序列内容编排1 1七年级：对话基础阶段七年级：对话基础阶段观察与再现观察与再现 （1 1 1 1）状物（静物）状物（静物）状物（静物）状物（静物）：标识：标识：标识：标识（交通标识、环境保护标识等交通标识、环境保护标识等）、小玩意、我房间（教室）等小玩意、我房间（教室）等小玩意、我房间（教室）等小玩意、我房间（教室）等;（2 2 2 2）写景写景写景写景：校园一角
7、、自然山水（南雁）、名胜古迹等校园一角、自然山水（南雁）、名胜古迹等校园一角、自然山水（南雁）、名胜古迹等校园一角、自然山水（南雁）、名胜古迹等;（3 3 3 3）写人写人写人写人：同学（朋友）、老师、父母、亲人等同学（朋友）、老师、父母、亲人等同学（朋友）、老师、父母、亲人等同学（朋友）、老师、父母、亲人等;（4 4 4 4）记事记事记事记事：难忘、有趣、有意义等。难忘、有趣、有意义等。难忘、有趣、有意义等。难忘、有趣、有意义等。（初步培养读者意识（初步培养读者意识有感情人）有感情人）作文教学内容主要围绕以下四方面展开：作文教学内容主要围绕以下四方面展开：对话语言：正确、清楚，力争详细、生动
8、。对话语言：正确、清楚，力争详细、生动。第11页读者意识：读者意识：1 1、从写作角度看，所谓读者意识，就是、从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中对象意识，是指写作时心中存有写作中对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流对象倾诉或交流对象 。2 2、从写作教学角度看，读者意识是一个作文从写作教学角度看，读者意识是一个作文教学观，它是一个提倡在近似真实情境中进行教学观，它是一个提倡在近似真实情境中进行写作作文训练方式。同时，这个写作作文训练方式。同时，这个“读者读者”，按，按国际写作组织提倡，包含国际写作组织提倡，包含“为自己写作为自己写作”“”“自自己己”和和“为不一样读者写作为不一样读者写作
9、”“”“他者他者”。第12页也就说，面对不一样阅读群体，必定会也就说，面对不一样阅读群体，必定会产生不一样写作目标；目标不一样，写作内产生不一样写作目标；目标不一样，写作内容自然不一样，甚至文体也不一样。所以我容自然不一样，甚至文体也不一样。所以我们能够必定地说，们能够必定地说，“读者意识读者意识”是是“写什么写什么”和和“怎么写怎么写”这二者前提和条件，是写作这二者前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑内容。有一个事例能及写作教学首先应考虑内容。有一个事例能充分验证之。充分验证之。第13页老舍想北平，郁达夫故都秋，史老舍想北平，郁达夫故都秋，史铁生我与地坛，提供了一个现成可比铁生我与地坛，提
10、供了一个现成可比性，老舍想北平是老舍北平，郁达夫故都性，老舍想北平是老舍北平，郁达夫故都秋是郁达夫北平，史铁生我与地坛是史铁秋是郁达夫北平，史铁生我与地坛是史铁生北平。生北平。我们温州我们温州我温州我温州第14页2 2八年级：对话提升阶段八年级：对话提升阶段思索与表示思索与表示 （1）“我我”与自我与自我：理想、人生、未来等理想、人生、未来等;（2）“我我”与他人与他人：亲人（亲情）、朋友同学亲人（亲情）、朋友同学（友情）、师长（师生情）等；（友情）、师长（师生情）等；（3）“我我”与社会与社会：关爱、诚信、宽容等关爱、诚信、宽容等;（4）“我我”与自然（动物）与自然（动物）：四季、环境、敬四
11、季、环境、敬畏（尊重）等。畏（尊重）等。作文教学内容主要围绕以下四方面展开：作文教学内容主要围绕以下四方面展开：第15页“我我”与自然中环境（与自然中环境（“水水”）为例：）为例：水水水水-万物生命之源万物生命之源万物生命之源万物生命之源-珍惜水资源；珍惜水资源；珍惜水资源；珍惜水资源；水水水水-污染污染污染污染-呼吁保护环境（拟人手法）；呼吁保护环境（拟人手法）；呼吁保护环境（拟人手法）；呼吁保护环境（拟人手法）；水水水水-汗水（泪水）汗水（泪水）汗水（泪水）汗水（泪水）-父亲（母亲）勤劳、艰辛；父亲（母亲）勤劳、艰辛；父亲（母亲）勤劳、艰辛；父亲（母亲）勤劳、艰辛；水水水水-奶水奶水奶水奶
12、水(滋润万物滋润万物滋润万物滋润万物)-)-)-)-母爱（祖国）；母爱（祖国）；母爱（祖国）；母爱（祖国）；水水水水-君子之交淡如水君子之交淡如水君子之交淡如水君子之交淡如水-淡泊名利、虚华；淡泊名利、虚华；淡泊名利、虚华；淡泊名利、虚华；水水水水-水能载舟，亦能覆舟水能载舟，亦能覆舟水能载舟，亦能覆舟水能载舟，亦能覆舟-取信于民；取信于民；取信于民；取信于民；水水水水-流水不腐，户枢不蠹流水不腐，户枢不蠹流水不腐，户枢不蠹流水不腐，户枢不蠹-生命在于运动，运动可贵性；生命在于运动，运动可贵性；生命在于运动，运动可贵性；生命在于运动，运动可贵性；水水水水-水滴石穿水滴石穿水滴石穿水滴石穿-坚持
13、不懈、目标单一；坚持不懈、目标单一；坚持不懈、目标单一；坚持不懈、目标单一；水水水水-经历（经历（经历（经历（“平原坦途平原坦途平原坦途平原坦途”还是还是还是还是“险峻坎坷险峻坎坷险峻坎坷险峻坎坷”均会勇往直前百均会勇往直前百均会勇往直前百均会勇往直前百折不折不折不折不 挠）挠）挠）挠）-坚定不移信念和意志；坚定不移信念和意志；坚定不移信念和意志；坚定不移信念和意志；水水水水-海纳百川海纳百川海纳百川海纳百川-宽容、博大；宽容、博大；宽容、博大；宽容、博大；水水水水-滴水之恩，当涌泉相报滴水之恩，当涌泉相报滴水之恩，当涌泉相报滴水之恩，当涌泉相报-感恩；感恩；感恩；感恩；水水水水-形状形状形状
14、形状-缺乏个性、没有自我；缺乏个性、没有自我；缺乏个性、没有自我；缺乏个性、没有自我；水水水水-人往高处走，水往低处流人往高处走，水往低处流人往高处走，水往低处流人往高处走，水往低处流-自甘落后、不思进取自甘落后、不思进取自甘落后、不思进取自甘落后、不思进取;第16页2 2八年级：对话提升阶段八年级：对话提升阶段思索与表示思索与表示 （1）“我我”与自我与自我：理想、人生、未来等理想、人生、未来等;（2）“我我”与人与人：亲人（亲情）、朋友同学亲人（亲情）、朋友同学（友情）、师长（师生情）等；（友情）、师长（师生情）等；（3）“我我”与社会与社会：关爱、诚信、宽容等关爱、诚信、宽容等;（4）“
15、我我”与自然（动物）与自然（动物）：四季、环境、敬四季、环境、敬畏（尊重）等。畏（尊重）等。作文教学内容主要围绕以下四方面展开：作文教学内容主要围绕以下四方面展开：对话语言：对话语言：“有我之思有我之思”，“有我之情有我之情”。（形成读者意识（形成读者意识有责任感人）有责任感人）第17页3 3九年级：对话完善阶段九年级：对话完善阶段提炼与感染提炼与感染（1 1）精神：）精神：毅力、拼搏等；毅力、拼搏等；（2 2）美德：）美德：礼貌、孝顺、谦逊等；礼貌、孝顺、谦逊等；（3 3）人生观、价值观：）人生观、价值观：生命、幸福、贡献等；生命、幸福、贡献等；（4 4）热点：）热点：灾难（战争）、经济、环
16、境（食品药灾难（战争）、经济、环境（食品药品安全）、网络、科技等。品安全）、网络、科技等。作文教学内容主要围绕以下四方面展开：作文教学内容主要围绕以下四方面展开：对话语言：对话语言：“贴切感贴切感”与与“对象感对象感”。（强化读者意识（强化读者意识有思想人）有思想人）第18页四、应对策略四、应对策略 （1 1）经常开展让身边事、让平凡人）经常开展让身边事、让平凡人“走进我心走进我心灵灵”系列活动，建立一个有利于学生健康成长系列活动，建立一个有利于学生健康成长“大语文观大语文观”，做到教学和教育友好。，做到教学和教育友好。（2 2）要勉励学生大胆发表自己看法，勇于提出）要勉励学生大胆发表自己看法，勇于提出不一样观点，在调查和讨论中辨是非、长知识、不一样观点，在调查和讨论中辨是非、长知识、明事理，营造明事理，营造“言为心声言为心声”、“文如其人文如其人”、“敢说真话敢说真话”学习气氛，做到形式和内容友好。学习气氛，做到形式和内容友好。（3 3）充分利用课堂教学主阵地，抓住教育契机，）充分利用课堂教学主阵地，抓住教育契机，创设问题情景，锻炼和提升学生辩证思维能力，创设问题情景，锻炼和提升学生辩证思维能力，培养学生主动向上生活态度，做到预设与生成友培养学生主动向上生活态度，做到预设与生成友好。好。第19页谢谢！谢谢！第20页