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1、如何培养学生的记忆力 提高学生学习记忆力的方法 一、记忆技巧 英国哲学家培根曾经说过一切学问都不过是记忆。记忆力是智力的一种表现。因此，记忆力对孩子的学习特别重要。记忆力好的孩子，能很快记住课本上的学问，甚至那些特别困难的数字和公式，所以他们学得轻松，而且成果好。反之，记忆力差的孩子成果就自然好不到哪儿去。因此，老师在课堂教学中要有意识地培育学生的记忆力。 1、给孩子确定明确的记忆目标 在日常教学中，老师们经常会发觉，有些孩子并非记忆力不好，而是每当上课时，他不知道这节课要学什么，或者学了也不主动去理解、记忆。所以上课伊始，老师就应简练、明确地告知学生这节课主要学习的内容。心理学探讨表明，学生
2、有了明确的学习目的，就能够把自己的精力集中于既定的内容上。这样，学习的效果就会更加明显。 2、调动各种感官去记忆 读书有三到：口到、眼到、心到。在课堂教学中引导学生用口去朗读，用眼去视察，用笔去勾画，对于增加学生的理解和记忆特别有帮助。 3、教给孩子一些简洁易行的记忆方法 法国生理学家贝尔纳说：良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的的方法可能阻挡才能的发挥。假如老师从来不都不教给学生一些好玩的记忆方法，学生很易陷入死记硬背的泥潭。图画记忆法，如记忆一些古诗名句，可据意画一简笔画;字头法;联词成句法等都是简洁易行的好方法。 4、常做记忆的体操背诵 背诵从古至今都是学习语文的好方法。
3、但新课程实施以来提倡背诵似孚有教学生死记硬背和增加学生负担之嫌。其实，人的大脑是用进废退的。适当内容的背诵非但不会增负而且会减负。闻名的捷克教化家夸美纽斯说：记忆不应当得到休息，因为没有一种实力比它更易动作，你要每天找点东西给记忆记，因为你愈是多给它记，它便愈能诚恳地记住;你愈少给，它便记得愈不诚恳。闻名的语文特级老师魏书生从11019年春天起先领着全班同学每天早上背10分钟语文课文或英语单词。天长日久，收到很好的效果。因此，老师要将背诵变成语文课堂的一种习惯。 法国的教化家卢梭曾说过，要启发儿童的学习爱好，当这种爱好已很浓的时候，再教给学生学习方法，这的确是全部优良教化的基本原则。再加上引导
4、学生主动参加到学习的过程中来，并运用优良的记忆将所学的学问和技能储存于大脑，这样数管齐下，课堂教学的有效性就能得到提高。 二、课堂教学技能 l、组织教学和导入新课的技能 建立和维持正常课堂教学秩序; 明确意图，集中留意，创建师生沟通环境; 驾驭导入的类型，选择适当的导入方式; 合理限制导入时间。 三、运用教学语言的技能 一般话达到测试水平的二级，能用比较标准的一般话讲课; 语调凹凸和语速快慢适中; 语言简练，逻辑性强; 语言生动、形象、美丽，通俗易懂; 口头表述与体态语言相结合。 四、设疑和提问技能 设问要有针对性，富有启发性; 设问措词精当，选择适当的设问时机; 设问速度适中，有必要的停顿，
5、留意学生的反馈; 学生回答问题后赐予分析评价和必要的引导、总结。 五、板书技能 板书反映教学的主要内容，突出教学重点; 板书设计层次分明、简练、逻辑性强; 板书布局合理，字迹大小相宜，疏密得当; 板书文字书写规范，并保持相宜的书写速度; 六、讲授的技能 讲授具有科学性、教化性、启发性和艺术性; 驾驭事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法; 擅长引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维实力。 七、总结结束课程的技能 归纳总结要简练、概括、突出重点; 总结要使教学内容前后呼应，形成系统; 总结要有启发性，有利于学生拓展、延长和自学 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页