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1、有效课堂教学有效课堂教学正安县新州镇中心小学宋培 3月第1页有效备课基本要求有效备课基本要求 一、教学目标要清楚一、教学目标要清楚 确立教学目标是备课中最主要步骤，教确立教学目标是备课中最主要步骤，教学目标定位是否准确会直接影响着教学步学目标定位是否准确会直接影响着教学步骤有效性。而只有为教学目标达成服务教骤有效性。而只有为教学目标达成服务教学步骤才是有效教学步骤，全部教学内容学步骤才是有效教学步骤，全部教学内容确实立都必须紧紧地围绕教学目标，所以确实立都必须紧紧地围绕教学目标，所以教学目标有效确立是有效备课开端。教学目标有效确立是有效备课开端。第2页二、学生学情有效把握二、学生学情有效把握
2、现在学生并不是一张白纸。在当代社会现在学生并不是一张白纸。在当代社会中，孩子们接收着来自不一样渠道信息，中，孩子们接收着来自不一样渠道信息，已经具备了一定知识积淀，所以教师必须已经具备了一定知识积淀，所以教师必须考虑到学生实际水平来备课，才能提升课考虑到学生实际水平来备课，才能提升课堂教学效率。堂教学效率。第3页三、教材有效利用三、教材有效利用 教材是众多学者、教授心血结晶，是教材是众多学者、教授心血结晶，是经过精挑细选、重复洗练，教师必须充分经过精挑细选、重复洗练，教师必须充分地给予重视，充分利用教材、挖掘教材，地给予重视，充分利用教材、挖掘教材，进行教学设计。进行教学设计。深钻教材、有效挖
3、掘利用教材是有效备深钻教材、有效挖掘利用教材是有效备课主要步骤。课主要步骤。第4页四、资源有效准备四、资源有效准备 上课需要用到教学资源包含许多，如课上课需要用到教学资源包含许多，如课件、相关资料、课外资源等都需要教师在件、相关资料、课外资源等都需要教师在上课前进行充分准备。现在上课已经不是上课前进行充分准备。现在上课已经不是“粉笔教案粉笔教案”传统模式。比如，远程教传统模式。比如，远程教育、信息技术已经越来越多地被利用于教育、信息技术已经越来越多地被利用于教学之中，教师必须充分地准备。学之中，教师必须充分地准备。第5页五、对预设方法审阅五、对预设方法审阅 有效课堂教学预设直接影响着课堂教学有
4、效课堂教学预设直接影响着课堂教学效果，采取什么样方法最有效，我们需要效果，采取什么样方法最有效，我们需要仔细斟酌、筛选。仔细斟酌、筛选。预设，应考究方法。我们可从以下几个方预设，应考究方法。我们可从以下几个方面来思索。面来思索。第6页 备目标备目标明确要做什么。明确要做什么。在备目标过程中，应兼顾知识技能，过程与在备目标过程中，应兼顾知识技能，过程与方法、情感态度价值观这三维目标。并对上课时方法、情感态度价值观这三维目标。并对上课时重点难点有一定预测。重点难点有一定预测。备关键步骤备关键步骤明确要怎么做。明确要怎么做。在备关键步骤时，围绕教学目标，教师要经在备关键步骤时，围绕教学目标，教师要经
5、过关键问题由浅入深、层次分明地引导学生探索过关键问题由浅入深、层次分明地引导学生探索与发觉，合理地安排学习活动。关键问题巧妙设与发觉，合理地安排学习活动。关键问题巧妙设置，能够引导学生进行深入思索，使教学目标中置，能够引导学生进行深入思索，使教学目标中重、难点顺利地得以突破，提升课堂教学效果。重、难点顺利地得以突破，提升课堂教学效果。第7页 备练习备练习精讲精练。精讲精练。精讲精练是提升课堂效率关键。练习应该有目标、有精讲精练是提升课堂效率关键。练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展。层次、有重点、有拓展。备板书备板书板书精美。板书精美。精美板书能够使课堂教学根本清楚地展现出来，起到精美板书能
6、够使课堂教学根本清楚地展现出来，起到提要挈领作用。板书应在备课过程中得到表达。提要挈领作用。板书应在备课过程中得到表达。备改变备改变应对意外。应对意外。尤其是一些教师对课堂上出现一些问题往往会有尤其是一些教师对课堂上出现一些问题往往会有“措措手不及手不及”感觉，所以要对课堂上可能出现问题（生成性感觉，所以要对课堂上可能出现问题（生成性问题）有一定预测，做出应正确预设。问题）有一定预测，做出应正确预设。第8页新课程下我们备课应做到：新课程下我们备课应做到：一、备教材，明确教学目标。一、备教材，明确教学目标。二、备学生，找准教学起点。二、备学生，找准教学起点。三、备教法，设计弹性预案。三、备教法，
7、设计弹性预案。第9页名师备课给我们带来三点启示名师备课给我们带来三点启示 一、备课时别忘了一、备课时别忘了“人文关心人文关心”二、备课时别忘了二、备课时别忘了“预设空间预设空间”三、备课时别忘了三、备课时别忘了“因生而异因生而异”第10页新课程下应怎样用好教材呢？新课程下应怎样用好教材呢？一、一、教材内容生活化教材内容生活化 教育心理学研究表明：当学习材料与学生已经有知识教育心理学研究表明：当学习材料与学生已经有知识或经验相联络，并能激发学生学习和处理数学问题兴趣时，或经验相联络，并能激发学生学习和处理数学问题兴趣时，数学才是鲜活、富有生命力。数学才是鲜活、富有生命力。所以重视学生生活经验，让
8、学生在已经有知识和经验所以重视学生生活经验，让学生在已经有知识和经验中学习新知识，已成为当前国际数学课程和教学改革基本中学习新知识，已成为当前国际数学课程和教学改革基本共识。共识。所以，数学课堂教学要紧密联络学生生活实际，从学所以，数学课堂教学要紧密联络学生生活实际，从学生生活经验和已经有知识出发，创设生动有趣情境，引导生生活经验和已经有知识出发，创设生动有趣情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本数学知识和技能，初步学会从数经过数学活动，掌握基本数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思索问题，
9、激发学生对数学兴趣。学角度去观察事物、思索问题，激发学生对数学兴趣。第11页 二、静态知识动态化二、静态知识动态化 在设计、安排和组织教学过程中每一个步骤都要有意识地在设计、安排和组织教学过程中每一个步骤都要有意识地表达探索内容和方法，要依据优化课堂教学需要对教材进行适表达探索内容和方法，要依据优化课堂教学需要对教材进行适当加工处理，再按照学生年纪特点和认知规律把书本中例题、当加工处理，再按照学生年纪特点和认知规律把书本中例题、讲解、结论等静态知识转化为学生能够亲自参加数学活动。讲解、结论等静态知识转化为学生能够亲自参加数学活动。教学中要重视概念抽象过程、公式推导过程、法则归纳过教学中要重视概
10、念抽象过程、公式推导过程、法则归纳过程、规律概括过程、结论综合过程，思绪分析过程等。不但要程、规律概括过程、结论综合过程，思绪分析过程等。不但要让学生知其然，更要学生知其所以然。让学生知其然，更要学生知其所以然。第12页 三、教学内容弹性化三、教学内容弹性化 教课时，应依据实际情况删去或从略处理过去已学过教课时，应依据实际情况删去或从略处理过去已学过旧知识或学生已经认识和了解内容，尽可能突出最主要、旧知识或学生已经认识和了解内容，尽可能突出最主要、最本质教学内容。最本质教学内容。假如教材中有些素材不充分，不利于学生形成概念，假如教材中有些素材不充分，不利于学生形成概念，教师应及时补充内容，这就
11、要讨教师对教材进行合理增删。教师应及时补充内容，这就要讨教师对教材进行合理增删。假如学生水平高于教材要求，教师在设计教学过程中假如学生水平高于教材要求，教师在设计教学过程中能够适当简化和变通。能够适当简化和变通。也就是说数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结也就是说数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结合他们已经有知识和经验设计富有情趣数学教学活动。合他们已经有知识和经验设计富有情趣数学教学活动。第13页四、处理教材时，应注意几个问题。四、处理教材时，应注意几个问题。1、仔细琢磨教材，主动驾驭教材。、仔细琢磨教材，主动驾驭教材。2、深入了解学生，找准教学起点。、深入了解学生，找准教学起点。3、
12、合理确定教学深度和广度。、合理确定教学深度和广度。4、合理安排教学次序。、合理安排教学次序。5、努力挖掘教材中蕴含数学思想方法。、努力挖掘教材中蕴含数学思想方法。第14页使用教材应处理好几个问题使用教材应处理好几个问题 1、情境创设与知识实质、情境创设与知识实质 2、算法多样化与优化、算法多样化与优化 3、教材留空与教学补空、教材留空与教学补空 4、城市素材与农村素材、城市素材与农村素材 5、思索题教学与巩固题练习、思索题教学与巩固题练习第15页怎样让数学教学怎样让数学教学“材材源茂盛源茂盛”一、活用一、活用“教材教材”资源资源 1、开拓空白资源。、开拓空白资源。2、调配现有资源。、调配现有资
13、源。二、重用二、重用“人才人才”资源资源 1、放大人身资源、放大人身资源 2、捕捉意外资源、捕捉意外资源 三、引用三、引用“境材境材”资源资源 1、融汇生活资源。、融汇生活资源。2、综合学科资源。、综合学科资源。第16页数学教学设计策略数学教学设计策略 一、精心选择学习素材一、精心选择学习素材确保确保 二、不停创设认知冲突二、不停创设认知冲突本质本质 三、巧妙安排学习方式三、巧妙安排学习方式关键关键 四、恰当渗透思想方法四、恰当渗透思想方法灵魂灵魂 五、努力表达融合性五、努力表达融合性追求追求第17页我们应该创设怎样教学情境？我们应该创设怎样教学情境？1、教学情境创设，要与教学目标紧密、教学情
14、境创设，要与教学目标紧密相联，能让学生萌发对数学思索。相联，能让学生萌发对数学思索。2、教学情境创设，要利于激发学习兴、教学情境创设，要利于激发学习兴趣，能让学生在学习时保持兴奋状态。趣，能让学生在学习时保持兴奋状态。3、教学情境创设，要打破学生认知平、教学情境创设，要打破学生认知平衡，能促使学生主动探究。衡，能促使学生主动探究。第18页依据实际合理地使用依据实际合理地使用“情境图情境图”一、调整一、调整 二、趣味二、趣味 三、操作三、操作 四、动态四、动态第19页怎样转变学生学习方式怎样转变学生学习方式 让学生做到让学生做到“六会六会”1、学会提问、学会提问 2、学会操作、学会操作 3、学会
15、表示、学会表示 4、学会合作、学会合作 5、学会倾听、学会倾听 6、学会探究、学会探究第20页教师怎样饰演引导者角色教师怎样饰演引导者角色 一、引导学生搜集和利用学习资源一、引导学生搜集和利用学习资源 二、引导学生激活已经有知识经验二、引导学生激活已经有知识经验 三、引导学生在详细问题情境中探索三、引导学生在详细问题情境中探索 四、引导学生对自己学习进行反思四、引导学生对自己学习进行反思第21页小学数学教师教学语言小学数学教师教学语言 一、提升语言生动性一、提升语言生动性 1、要结合儿童心理特点，贴近儿童生活，多采取儿童、要结合儿童心理特点，贴近儿童生活，多采取儿童语言，使其课堂上听得懂。语言
16、，使其课堂上听得懂。2、要结合儿童思维特点，多联络儿童生活中实例，由、要结合儿童思维特点，多联络儿童生活中实例，由感性知识逐步上升为理性知识，使其知识学得会。感性知识逐步上升为理性知识，使其知识学得会。3、要结合儿童接收特点，在教学中，教师语言尽可能、要结合儿童接收特点，在教学中，教师语言尽可能形象生动，活跃课堂气氛，勉励学生主动思维，使其概念记形象生动，活跃课堂气氛，勉励学生主动思维，使其概念记得住。得住。第22页二、讲求语言正确性二、讲求语言正确性 1、讲求准确。、讲求准确。在进行课堂教课时，教师在引导学生思维判在进行课堂教课时，教师在引导学生思维判断上，要做到丝丝入扣，滴水不漏，而在语言
17、表断上，要做到丝丝入扣，滴水不漏，而在语言表述上要重点突出，准确无误，给人启迪。述上要重点突出，准确无误，给人启迪。2、讲求精当。、讲求精当。教师课堂上多讲，学生并不一定多得，有时教师课堂上多讲，学生并不一定多得，有时甚至适得其反，把学生给讲糊涂了，所以，教师甚至适得其反，把学生给讲糊涂了，所以，教师要在讲精当、善点拨上用功夫，下力气。要在讲精当、善点拨上用功夫，下力气。第23页 3、讲求严密。、讲求严密。严密逻辑性是数学学科主要特点。教师经过严密逻辑性是数学学科主要特点。教师经过严密语言表示和对学生严格训练，能够培养并发严密语言表示和对学生严格训练，能够培养并发展学生严密思维。展学生严密思维
18、。4、讲求科学。、讲求科学。因为受知识范围限制，小学许多数学概念建因为受知识范围限制，小学许多数学概念建立与讨论往往局限在一定范围内，这更要讨教师立与讨论往往局限在一定范围内，这更要讨教师语言表示与概念判断既要正确，又要科学。所以，语言表示与概念判断既要正确，又要科学。所以，教师要熟悉教材，胸有成竹，搞清小学教学中关教师要熟悉教材，胸有成竹，搞清小学教学中关于数范围，主动防止如：于数范围，主动防止如：“最小偶数是几？最小偶数是几？”讨讨论，以免使学生产生无须要争论和思维定势。假论，以免使学生产生无须要争论和思维定势。假如学生提出此问题时，教师应引导，作出正确解如学生提出此问题时，教师应引导，作
19、出正确解释。释。第24页三、增加语言趣味性三、增加语言趣味性 1、在语气改变中引趣。、在语气改变中引趣。在教课时，教师注意语气抑扬顿挫，在语气在教课时，教师注意语气抑扬顿挫，在语气改变中引导学生进入情境，以吸引学生注意力，改变中引导学生进入情境，以吸引学生注意力，让学生在数学学习过程中也能领会语言趣味，从让学生在数学学习过程中也能领会语言趣味，从中接收语言熏陶，提升自己语言素养。中接收语言熏陶，提升自己语言素养。2、在儿歌游戏中生趣。、在儿歌游戏中生趣。结合教学内容，在教学中，教师可采取丰富结合教学内容，在教学中，教师可采取丰富多样形式为学生学习内容服务。这其中，或创设多样形式为学生学习内容服
20、务。这其中，或创设问题情境，引导学生快速进入思索状态；或以故问题情境，引导学生快速进入思索状态；或以故事引入，在激趣同时，唤起学生求知热情；或以事引入，在激趣同时，唤起学生求知热情；或以儿歌形式出现，帮助学生在游戏中巩固知识。儿歌形式出现，帮助学生在游戏中巩固知识。第25页 3、在问题情境中激趣。、在问题情境中激趣。4、在易记歌诀中获取。、在易记歌诀中获取。小学数学运算比较抽象，学生完整地记忆它，小学数学运算比较抽象，学生完整地记忆它，普通比较困难。教师可着手自编一些简单、详细、普通比较困难。教师可着手自编一些简单、详细、生动、易记歌诀，让学生在练习中把握利用。生动、易记歌诀，让学生在练习中把
21、握利用。第26页四、重视语言条理性四、重视语言条理性 1、重视思维条理，言之有序。、重视思维条理，言之有序。2、重视思维过程，言之有据。、重视思维过程，言之有据。3、重视思维分析，言之有理。、重视思维分析，言之有理。第27页五、注意语言规范性五、注意语言规范性 1、以较高语言涵养感染学生。、以较高语言涵养感染学生。2、以简练数学语言训练学生。、以简练数学语言训练学生。3、以流畅书面语言示范学生。、以流畅书面语言示范学生。4、以流利普通话带动学生。、以流利普通话带动学生。第28页关注关注“学困生学困生”数学学习数学学习 一、关注学困生产生学困原因一、关注学困生产生学困原因 1、新课标教材中存在大量干扰信息。、新课标教材中存在大量干扰信息。2、只强调了、只强调了“学学”而忽略了而忽略了“教教”。3、太多合作学习干扰了独立思索。、太多合作学习干扰了独立思索。第29页二、怎样让学困生学而不困二、怎样让学困生学而不困二、怎样让学困生学而不困二、怎样让学困生学而不困 1、依据学生实际，灵活使用教材。、依据学生实际，灵活使用教材。2、重视以教促学，加强方法指导。、重视以教促学，加强方法指导。3、关注学生情感，激发学习动机。、关注学生情感，激发学习动机。第30页第31页