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1、科教版科学4年级下册第1单元我们关心天气教案 课题 我们关切天气 总序第1个教案 课型 新授 编写时间：2022年9月1日 执教时间：2022年9月2日 课时 一课时 主备人：刘立清 审核人： 教材与学情分析 天气每天都在影响着我们的生活，四年级学生已经对天气有了初步的相识，这些相识来自于平常的生活阅历、每天的天气预报或其它的书籍资料，但他们还不清晰天气的基本特征，当你问及他们今日的天气怎么样？的时候，他们往往会回答“鲜花都开了，树叶绿了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家长支配。所以我想通过本课的学习，使学生对各种天气符号及特征有一些相识，期盼着他们能够更加关切天气，精确视察天
2、气，提高他们的生活质量，从而让他们走进“天气”。 教学目标 （一）学问与技能： 1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法： （二）过程与方法： 1能对各种天气现象进行分类。 2运用感官视察天气，并学会用简洁的词句把它记录下来。 （三）情感看法价值观： 意识到天气每天都在发生着改变并影响着我们的生活，提该关切天气的意识。 教学重点 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学难点 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学打算 教具：用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张；各种天气符号的图片 学具：每组一套天气符号卡片；天气
3、现象归类表格和关于天气网状图各一份； 每个学生科学记录本各一本。 教学步骤 导入： 我们每天都会感受到不同的天气，想了解它的科学道理？这节课我们就来共同关注和我们生活亲密相关的有关天气的一些问题。（板书：我们关切天气） 一、相识天气现象 1课件出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中心气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？（多云、晴、小雨） 2依据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3提问：你们还知道哪些天气现象？（依据学生回答出示相应符号）（课件相识各种天气现象：晴、雨、雪、风） 4发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。（可依据云量、降水、气温、风等来分）
4、5汇报沟通。 二、今日的天气怎样？ 1今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。（出示视察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2平安教化，并落实小组进步行管理。 3带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行视察，老师巡察。（时间5分钟左右） 4回到教室进行沟通：请同学来汇报一下你们视察到天气现象。 5学生汇报，老师投影展示学生的记录。 6提问：你觉得今日的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今日的天气我
5、们应当穿什么衣服？） 7相识“网状图”的运用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 8带读提示语。 9看明白了吗？有不明白的请提问。 10请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。 11投影展示学生的“网状图”。 12小结：不同的天气对我们生活的很多方面都产生了影响，所以我们要常常视察了解天气现象。 三、总结与延长： 刚才我们视察的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的改变呢？在接下来的一个月时间
6、里请大家每天都能把视察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气改变是这样的。 课外活动：视察每天的天气现象； 收看、收听每天的天气预报。 课堂评估：学生能否相识各种天气符号； 学生能否对天气现象进行视察和描述； 学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向和风速这几方面来描述天气。 批注 板书设计 我们关切天气 云、降水、温度、风 作业布置 课堂作业本 教学反思 日期 课题 课时 教材与学情分析 前一课学生已经相识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简洁明确的天气符号（有时须要用有相关数据的天气符号卡）来记录视察到的天气现象，并且他们须要自己制作
7、这样的天气符号卡来完成视察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相协作。运用小旗被风吹动状况的符号来记录风 量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相协作，并使学生的视察和记录更简单一些 教学目标 （一）科学概念 天气每天都在发生改变。 （三）过程与方法 运用多种感官和初步地运用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期温度”表中。 （三）情感、看法、价值观 意识到长期的视察和记录会使我们了解到更多的天气信息 教学重点 教学重点：通过天气符号的相识和学习，能制作天气日历表。 教学难点 教学难点：通过学习能学生知道了用
8、云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。 教学打算 教具：一张分类画有天气符号的大纸，一张天气日历，一张气温柱形图表 学具：为每个学生打算几张用来画天气符号的小卡片。 教学步骤 1.相识一些天气符号 上课时，老师可以首先提问学生：“你们还记得两周前的天气是怎么样的吗？”学生是很难记得清晰的。然后，老师让学生描述当天的天气怎么样。再探讨：我们怎么样才能在两周后仍旧记住今日的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。老师这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好方法。告知他们，这节课就来探讨如何视察天气，并将视察到的天气信息记录在“天气日历”上。 接下来，出示分类画
9、有天气符号的大纸和课件。告知学生在天气日历中，我们可以运用天气符号来记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、气温等天气现象。向学生分类介绍每一种天气符号，并引导学生视察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发觉今日的天气符号上添加了很多文字说明。 每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号，制成天气记录卡。用课件让学生练习天气符号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记录每天他们视察到的天气现象。可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。留意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。 2.制作天气日历 可以由每个小组
10、完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。 首先，带领学生到户外视察天气。因为，从这一次起先，学生将持续一个月的天气视察，并在视察的过程中对天气状况进行推断。此时的学生对天气现象的视察实力还不强，老师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何推断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行沟通，并作初步的指导。 回到教室后，老师将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今日的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。 提问学生哪一张天气符号最能反映今日的降雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴
11、在“天气日历”相应的日期栏内。 提问学生哪一张天气符号最能反映今日的风向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。 出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。 告知学生，从今日起先，每天都要把天气现象像这样记录下来。然后探讨怎样安排每天的记录任务，依据学生的探讨明确安排任务的方案。统一确定每天在什么时间视察天气。 批注 板书设计 天气日历 作业布置 课堂作业本 教学反思 日期 课题 3.温度与气温 课时 教材与学情分析 温度计的运用在三年级已经学过。在前两课中，学生事实上已 经用温度计测量气温。 教学目标 （一）科学概念：
12、气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 （二）过程与方法： 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 （三）情感、看法、价值观： 保持对气温改变的探讨爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 重点：通过比较，能选择合适的测量气温的地点。 教学难点 难点：正确测量，能坚持记录。 教学打算 教具：课件 学具： 1、课前布置任务，分小组记录一天中早晨、上午、中午下午和傍晚的气温。 2、每组1支温度计 3、每组1张温度填充图 教学步骤 （一）导入 1出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响， 师：温度对天气的影响很大。气温是天
13、气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2揭题：今日我们就要共同来探讨如何视察和测量我们四周大气的温度。 （二）巩固温度计的运用 1师：气温可用温度计来测量。出示课件：（图）温度计 师：还记得怎样运用温度计吗？运用温度计测量温度时要留意什么？请生说说，师依据学生回答进行补充说明。 （平安问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义） 2出示课件：各种温度的温度计 师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一步了解温度计刻度。 3现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。 各组取温度计，实测。 师：刚才测的是什么温度？液柱改变有什么特点？ （液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温
14、度时，须要有个改变过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数） (三)探究室内外温度的测量与比较 1师：你们认为今日教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你是怎么知道的？ 2师：我们可用什么方法来验证？ （分别测量室内外温度，再比较数据。） 3师：现在我们先来测一下室内温度。生实测。 4沟通室内温度数据，简析数据略有不同缘由。 5师：室外我们可选择什么地方来测气温？确定测温地点、分组，并强调平安问题 6小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。 7汇报数据，并分析 师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）？哪个温度可以反映今日我们这个地方的
15、气温？（室外） 师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个地点温度高（低）？我们应当选择什么地点来测量气温？ 8老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测量气温。 （四）分析比较一天中的气温 1师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地点，不同时间的气温一样吗？ 2请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表 师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？ 一天中气温的改变有什么规律？ 3小组汇报沟通。 4师：为了精确的填写我们的天气日历，我们应当选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？ 早晨上午中午下午傍晚 早上
16、到校后大课间后中饭后两节课后放学后 （五）课外延长 不同的天气，同一时间天气的改变规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等状况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元结束时，我们来共享探讨成果。 批注 板书设计 温度与气温 早晨上午中午下午傍晚 早上到校后大课间后中饭后两节课后放学后 作业布置 课堂作业本 教学反思 日期 课题 4.风向与风速 课时 教材与学情分析 本课面临的是四年级的学生，他们活泼好动，对于新的学问有着比较强的求知欲，对于科学现象也特别感爱好。这一年龄段的学生思维处于感性相识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手试验能够很好的调动学生的学习爱好，帮
17、助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，让学生看一些被风吹起的物体图片，让学生找找本课中，学生是通过视察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的视察和记录。 教学目标 （一）科学概念： 风可以通过自然界中事物的改变来感知，可以用风向和风速来描述。 （二）过程与方法： 自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。 （三）情感、看法、价值观： 感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应很大的帮助。进一步提高视察天气现象的爱好和新奇心。 教学重点 教学重点：能描述风向和风速 教学难点 教学难点：用自制的风向标和小
18、风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。 教学打算 学具：制作风向标的材料；制作小风旗的材料 教学步骤 一、导入 师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？ 二、探究内容： （一）风向和风向标 1、出示风向图，简洁介绍 简洁介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。 2、你能通过风水动旗面的状况来辨别风向吗？简洁练习。 小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 3、制作风向标，并测量风向 （1）出示自制风向标。介绍制作方法 （2）小组探讨：风向标的运用方法 运用自制的风向标测量风向时应留意： 第一，明确所在的方位是
19、正确推断风向的基础。 其次，风向的观测活动肯定要在室外空旷的地方进行。 （3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？ （4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （二）风速和风速等级 1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？ 2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟识“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。 3、分组制作小风旗，探讨运用方法 （三）实地视察 1、测量风向和风速 2、记录到天气日历中 课外活动： 1、连续几天观测风向和风速。 2、收看、收听每天的天气预报。 课堂评估： 1学生能否制作并运用风向标推断风的方向。 学生能否利用小红旗等推断风力等级。 批注
20、板书设计 风向与风速 风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向 作业布置 课堂作业本 教学反思 日期 课题 5.降水量的测定 课时 教材与学情分析 学生都知道下雨分为小雨中雨大雨，但是怎么区分的却不清晰，本课降水量的测定让学生学会如何去区分雨的等级。 教学目标 （一）科学概念： 降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会运用区分降雨强度的雨量分级表。 （二）过程与方法： 1、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。 2、经验一次收集和测量降水量的模拟过程。 （三）情感看法价值观： 保持对天气现象观测的深厚爱好，培育仔细细致的视察习惯，能在课后持续地进行降水量的观
21、测。 教学重点 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。 教学难点 正确运用雨量器测出降雨量。 教学打算 教具：雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。 学具：学生打算分组材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。 教学步骤 （一）天气预报引入： 1、天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今日，我们就来探究降水量的测量。（板书：降水量的测量） （二）相识雨量器。 1、过渡语：测量降水量须要肯定的装置，这就是雨量器。（板书：雨量器） 2、雨量器是测量降水量多少的装置。 师导读：雨量器是。一起读。（板书：降水量测
22、量） 3、出示老师制作雨量器。 （三）制作雨量器。 1、过渡语：雨量器这么有用，我们一起做个“雨量器”。须要哪些材料和工具呢？ 2、清点桌上的材料：有请组长汇报材料的状况。（和这组一样的请举手。） 3、介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨量器呢？ 第一步：画好刻度。（为了让测量更精确，我们应当以毫米为单位？）其次步：用透亮胶带粘好纸条。（纸条在透亮胶带的中间） 第三步：把透亮胶带粘在杯子上。（刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐） 4、学生分组制作雨量器。 5、反馈制作状况：时间到！哪组情愿展示自己的成果？。 6、探讨：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？ （四）老
23、师演示试验。 1、过渡语：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由沟通）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学细致视察。 2、师生演示运用自制雨量器测量降雨量：把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。一天的降水起先：留意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！留意，该还原试验器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，留意别把水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。 2、请一位同学来读数，其他的同学细致视察他读数的方式。 把雨量器放平，他的视线与水面保持
24、平行，这和读温度计是一样的。读完数，就把它记录到科学记录卡上。 找到对应的数据，画好柱形图。 3、同学们，正确的读数方式要留意什么呢？ （五）学生分组试验。 1、过渡语：同学们，请像我们这样合作： 2、学生模拟人工降雨，测量降雨量，填写记录表。 3、学生谁来汇报记录的降水量？（假设他们测量的是一号这一天的降水量下一组，二号的降水量）同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”。 4、相识一下雨量等级表。找到日期，就能很清晰的看到当天的降水量。不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得相识一下雨量等级表。 5、这就是雨量等级表，你读懂了什么？（雨对应的等级
25、，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。） 6、检查雨量等级表的学习状况，我们就用这个方法推断柱形图里降水量的等级。 （六）总结与延长： 1、小结：通过本课的学习，你学会了什么呢？ 2、课后延长：同学们，假如把科学课上学到的学问用在生活中，不但可以巩固学问，还可以熬炼我们动手动脑的实力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？ 3课外活动：测量降雨量，记录在天气日历中。 4、课外活动提示： 雨量器摆放的位置的确定：上面或旁边没有遮挡物。 固定好雨量器，避开被风吹到。 24小时记录一次，确定等级。课堂评估： 2学生能否仔细制作雨量器； 3学生是否学会用简易雨
26、量器测量降水量； 学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。 批注 板书设计 降水量的测定 雨量器 作业布置 课堂作业本 教学反思 日期 课题 6.云的观测 课时 教材与学情分析 本课是四年级上册第三单元天气的其次课时，这一课是学生继“云和雨”的观测后，进行的又一项天气现象的观测，相对来说，这一节难度要比观测上一节大。目的是为了让学生获得更多的关于天气的基本学问，激励学生联系自己的生活实际，利用各种资源，来发展自己对天气的相识，构建对天气相识的学问系统。为学习下一课奠定实力和学问基础。 教学目标 （一）科学概念： 依据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会改变的，不同的云预示着
27、不同天气的来临。 （二）过程与方法： 依据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；依据云的高度和形态给云分类。 （三）情感、看法、价值观： 在对云的探讨中能保持深厚的爱好，在课外仔细完成“天气日历”中关于云的视察。 教学重点 教学重点：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。 教学难点 教学难点：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和形态给云分类。 教学打算 教具：1张大图画纸。1套不同形态的云的图片。 学具：1个硬纸板制成的圆面（直径约30厘米）、一些薄的白纸。 教学步骤 一、描述云 1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生
28、想法。（在网状图上选择“云”作为一个核心概念，让学生对它作尽可能多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关概念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都知道些什么。） 二、探究内容： （一）视察云 1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的视察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？ 2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，根据云在天空中所占的多少进行区分。（假如云量不超过圆面的1/4，就是晴天；假如云量不超过3/4，就是多云；假如云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。） 3、室外视察，明确任务：（1）视察天空
29、中的云量（2）云的高度和云的形态（3）在视察云的过程中，会产生哪些联想 假如当天的云量不是很简单推断的话，建议做下面的活动： 给每组打算1个硬纸板做成的圆面，把圆面分成4分。学生依据刚才的视察，用撕成大小、形态不同的纸片代表云，把小纸片摆在圆面上。当感觉小纸片的多少和形态已经能够代表刚才视察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分之几，以此来推断当天是晴天、多云天还是阴天。 4、反馈 （二）对云进行分类 1、分组活动：依据不同形态的云的照片，尝试给云进行分类 2、生汇报 3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。 4、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并
30、记录在天气日历中。 批注 板书设计 云的观测 云量不超过圆面的1/4，就是晴天；假如云量不超过3/4，就是多云；假如云量超过3/4或覆盖了整个圆面，就是阴天。 作业布置 课堂作业本 教学反思 日期 课题 7.总结我们的天气视察 课时 教材与学情分析 本课是对本单元的课进行总结，较简单驾驭 教学目标 （一）科学概念： 1进一步了解天气是不断改变的。 2分析和整理视察记录的天气信息，可以帮助我们相识天气的一些特征，了解天气改变的一些规律。 （二）过程与方法： 1统计、分析“天气日历”上收集到的信息。 2利用这些信息对天气状况进行说明。 （三）情感看法价值观： 感受到长时间进行科学视察和记录的重要性
31、。 教学重点 教学重点：对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，相识天气的一些特征，了解天气改变的一些规律。 教学难点 教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。 教学打算 教具：天气日历、各统计表 学具：气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表 教学步骤 一导入 播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气状况记录的视频。 分析整理天气信息，能够帮助我们更好地相识天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析一下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气现象。 二分析探究 1.确定统计内容 假如让你选择几个信息进行优先整理和统计，你会选择哪些？ （降水量
32、、气温、云量、风速和风向等） 为什么？（和我们的生活亲密相关，干脆影响人们的生活。） 确定本节课的统计内容为降水量、气温、云量，风向和风速留到课后去整理和分析。 2.商讨统计的详细信息 关于降水量、气温、云量，我们分别可以统计它们的什么信息呢？ 小组探讨。 汇报小结： 降水量可以统计降水的类型、月平均降水量、降水量的特点有无持续降水等。 气温可以统计最高气温、最低气温、平均气温或特别气温（过高或过低的气温） 云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天气出现的次数及分析出现过的云的类型等。 3.探讨统计方法 用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？ （1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类
33、（2）也可以用画“正”字的方法依次记录 （3）将数据记录到统计表中 （4）用柱形图来统计降水量的改变。 4.出示各记录表格 视察记录表格，明确记录内容 记录中可能会遇到什么问题？ （表格同书中） 5.分组统计 （1）各小组选择确定一个内容进行分析。 老师要协调好，让三个内容各自至少有2个小组进行探讨分析，以利于反馈时的比较。 （2）分组统计：下发对应的记录表，起先小组统计。 6.分析天气信息 （1）统计云量的小组： 有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？ 其他小组的补充。 （2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？ 其他小组的补充。 （3）统计
34、降水量的小组：出现了哪些类型的降水？这一季节的降水量有什么特点？ 其他小组的补充。 三综合分析 综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进行概括总结吗？ 这段时间里的这些天气现象的改变给我们的生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活的？ 批注 板书设计 总结我们的天气视察 降水量、气温、云量、风速和风向等 作业布置 课堂作业本 教学反思 第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页