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1、教师口语表示训练教师口语表示训练第第1页页（一）训练目（一）训练目 1 1中中央、国务院关于深化教育改革全中中央、国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定要求：方面推进素质教育决定要求：“重视培养学重视培养学生搜集信息能力，获取新知识能力，分析和处生搜集信息能力，获取新知识能力，分析和处理问题能力，语言文字表示能力以及团结协作理问题能力，语言文字表示能力以及团结协作和社会活动能力。和社会活动能力。”2 2讲普通话技能是口语表示技能基础；讲普通话技能是口语表示技能基础；3 3能用比较标准普通话进行朗诵、讲课和能用比较标准普通话进行朗诵、讲课和交谈。交谈。一、普通话技能训练一、普通话技能训练第
2、第2页页（二）训练内容（二）训练内容 1 1了解发音器官、发音部位和发音方法；了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好汉语拼音方案；掌握普通话声母、掌握好汉语拼音方案；掌握普通话声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。2 2熟练掌握当代汉语熟练掌握当代汉语35003500惯用字所组词语惯用字所组词语标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则，标准读音，学习汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语。能直呼音节，正确拼写汉语词语。3 3用普通话朗诵、对话。用普通话朗诵、对话。一、普通话技能训练一、普通话技能训练第第3页页（二）训练内容（二）训练内容4 4
3、了解当地方言语音与普通话语音主要差了解当地方言语音与普通话语音主要差异和对应规律，能进行方音辨正。异和对应规律，能进行方音辨正。5 5了解当地方言词汇、语法与普通话主要了解当地方言词汇、语法与普通话主要区分，能进行当地方言词汇、语法辨正。区分，能进行当地方言词汇、语法辨正。一、普通话技能训练一、普通话技能训练第第4页页（一）口语表示功效（一）口语表示功效 “从鸦片战争烽火到甲午海战硝烟；从公车从鸦片战争烽火到甲午海战硝烟；从公车上书之举到戊戌六君子暴尸街头；从谭嗣同上书之举到戊戌六君子暴尸街头；从谭嗣同有心杀贼，无力回天有心杀贼，无力回天哀怨到孙中山哀怨到孙中山革命革命还未成功，同志仍需努力还
4、未成功，同志仍需努力长叹；从卢沟桥炮长叹；从卢沟桥炮声到渡江作战号角；从第一面五星红旗冉冉升声到渡江作战号角；从第一面五星红旗冉冉升起到东方雄狮仰天长啸；从大漠深处蘑菇云升起到东方雄狮仰天长啸；从大漠深处蘑菇云升腾到十余年改革开放伟大业绩腾到十余年改革开放伟大业绩”二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第5页页（一）口语表示功效（一）口语表示功效 1 1传递反馈教育教学信息，实现历史学科三传递反馈教育教学信息，实现历史学科三维教学目标。维教学目标。2 2创设良好教学环境，提升教师本身语言和创设良好教学环境，提升教师本身语言和思维水平。思维水平。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第6
5、页页（二）口语表示技能训练目标（二）口语表示技能训练目标有较强朗诵、讲演和讲话能力，口语表示有较强朗诵、讲演和讲话能力，口语表示做到清楚、正确、得体，掌握教学、教育、交做到清楚、正确、得体，掌握教学、教育、交谈口语特点，力争做到科学、简明、生动，含谈口语特点，力争做到科学、简明、生动，含有启发性。有启发性。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第7页页（二）口语表示技能训练目标（二）口语表示技能训练目标有较强朗诵、讲演和讲话能力，口语表示有较强朗诵、讲演和讲话能力，口语表示做到清楚、正确、得体，掌握教学、教育、交做到清楚、正确、得体，掌握教学、教育、交谈口语特点，力争做到科学、简明、生动，
6、含谈口语特点，力争做到科学、简明、生动，含有启发性。有启发性。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第8页页1 1语音语音 语音是口语基本结构单位，是信息载体和符号。语音是口语基本结构单位，是信息载体和符号。在教学中，对语音基本要求是使用普通话，发音准确、在教学中，对语音基本要求是使用普通话，发音准确、规范，吐字清楚。因为历史演化，许多字词及其读法规范，吐字清楚。因为历史演化，许多字词及其读法会发生改变，其中一些今天已不惯用，但在历史教学会发生改变，其中一些今天已不惯用，但在历史教学中却不时会出现。如：镐（中却不时会出现。如：镐（hoho）京、都（）京、都（dd）江堰、）江堰、召（召（sh
7、osho）公、身（）公、身（junjun）毒等，这就要求历史教师）毒等，这就要求历史教师注意语音准确规范。另外，口语语音特点和书面语有注意语音准确规范。另外，口语语音特点和书面语有所不一样，在使用口语时，应尽可能回避同音字，尤所不一样，在使用口语时，应尽可能回避同音字，尤其是比较生僻表示。其是比较生僻表示。（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第9页页1 1语音语音 女娲（女娲（ww）；禅（）；禅（shnshn）让；炮烙（）让；炮烙（po lupo lu）之刑；）之刑；镐（镐（hoho）京；）京；回纥（回纥（hh）；钟繇（）；钟繇（yuy
8、u）；仆射（）；仆射（yy）；）；阏氏（阏氏（yn zhyn zh）；康居（）；康居（qq）；伍员（）；伍员（ynyn）；吐谷）；吐谷（yy）浑；可汗（）浑；可汗（k hnk hn）；会稽（）；会稽（kui jkui j）；曹丕）；曹丕（pp）；金兀术（）；金兀术（w zhw zh）；元昊（）；元昊（hoho）；祖逖（）；祖逖（tt）；）；蔡邕（蔡邕（yngyng）；）；老聃（老聃（dndn）；孙思邈（）；孙思邈（miomio）；临洮）；临洮（toto）；单于（）；单于（chn ychn y）；大宛（）；大宛（yunyun）；龟兹（）；龟兹（qi qi cc）；妲（）；妲（dd）己；）己；身毒
9、（身毒（yun dyun d）；）；阿房（阿房（pngpng）宫；）宫；（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第10页页1 1语音语音 伊尹（伊尹（y yny yn）；召（）；召（shosho）公；倭（）公；倭（ww）寇；）寇；鲜卑（鲜卑（bibi）；）；墨翟（墨翟（dd）；虞姬（）；虞姬（y jy j）；大月氏）；大月氏（ru zhru zh）；张骞（）；张骞（qinqin）；）；邗（邗（hnhn）沟；燕）沟；燕（ynyn）国；鞑靼（）国；鞑靼（d dd d）；高句（）；高句（gugu）丽；）丽；亳亳（bb）；吐蕃（）；吐蕃（bb）；玄
10、奘（）；玄奘（zngzng）；巴尔喀（）；巴尔喀（kk）什湖；回鹘（什湖；回鹘（hh）；于阗（）；于阗（tintin）；赤嵌（）；赤嵌（knkn）城；）城；武曌武曌(zho)(zho)；彀（；彀（gugu）中；幞（）中；幞（ff）头；）头；步辇步辇（ninnin）；洨（）；洨（xioxio）河；）河；蹴鞠（蹴鞠（c jc j）；）；斡斡（ww）难河；朱彧（）难河；朱彧（yy）；俳（）；俳（pipi）优；狼筅）优；狼筅（xinxin）；噶（）；噶（gg）尔丹；嫘（）尔丹；嫘（lili）祖；）祖；耒耜（耒耜（li li ss）；）；（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素二、口语表示技
11、能训练二、口语表示技能训练第第11页页1 1语音语音 蚩蚩(ch)(ch)尤；鲧（尤；鲧（gngn）；皋陶（）；皋陶（yoyo）；妇好（）；妇好（hoho）；重）；重（chngchng）耳；贾思勰（）耳；贾思勰（xixi）；李悝（）；李悝（kuku）；卯榫（）；卯榫（mo snmo sn）；）；陶鬶（陶鬶（gugu）；褒姒（）；褒姒（bo sbo s）；乐（）；乐（yuyu）羊；黥（）羊；黥（qngqng）刑；）刑；劓（劓（yy）刑；笞（）刑；笞（chch）刑；卜筮（）刑；卜筮（shsh）；赭（）；赭（zhzh）衣；囹圄）衣；囹圄（lng ylng y）；）；范哙（范哙（kuikui）；垓（）
12、；垓（gigi）下；）下；廪庾（廪庾（ln yln y）；）；火耕水耨（火耕水耨（nunu）；）；饕餮（饕餮（to tito ti）纹；）纹；区（区（uu）种法；）种法；赵赵嘏（嘏（gg）；）；羁縻（羁縻（j mj m）州；陈祎（）州；陈祎（yy）；）；天平之甍（天平之甍（mngmng）；）；圩（圩（wiwi）田；）田；暹（暹（xinxin）罗；李煜（）罗；李煜（yy）；折（）；折（shsh）氏；澶）氏；澶（chnchn）渊之盟；）渊之盟；米芾（米芾（ff）；火铳（）；火铳（chngchng）。）。（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第
13、12页页2 2语气语气 语气是指讲话时声音高低，声调升降及抑语气是指讲话时声音高低，声调升降及抑扬顿挫改变等，是增强语言生动性、表示语言扬顿挫改变等，是增强语言生动性、表示语言情感主要原因。情感主要原因。语气情感是随语言抑扬顿挫而产生，是教语气情感是随语言抑扬顿挫而产生，是教师对教学内容体验自然流露，不是生硬外加成师对教学内容体验自然流露，不是生硬外加成份所能奏效。教师教学口语假如没有真情实感，份所能奏效。教师教学口语假如没有真情实感，只在形式上兜圈子，只会降低语言表示力。只在形式上兜圈子，只会降低语言表示力。（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素二、口语表示技能训练二、口语表示
14、技能训练第第13页页 3 3语速语速 语速指讲话快慢及其改变，通惯用口语中字与字语速指讲话快慢及其改变，通惯用口语中字与字间隔时间来衡量。口语语速要适当，其快慢、改变要间隔时间来衡量。口语语速要适当，其快慢、改变要由教学目标、教学内容、知识密度以及教室空间大小、由教学目标、教学内容、知识密度以及教室空间大小、学生人数多少来决定。通惯用以每分钟学生人数多少来决定。通惯用以每分钟200200250250字语字语速比较适当。语速过快时，学生难以接收讲授内容，速比较适当。语速过快时，学生难以接收讲授内容，对所讲内容印象不深，难以了解；语速过慢，不但影对所讲内容印象不深，难以了解；语速过慢，不但影响课堂
15、气氛，甚至使学生思维活动受到抑制而昏昏欲响课堂气氛，甚至使学生思维活动受到抑制而昏昏欲睡，也造成教课时间浪费。所以，不论语速过快和过睡，也造成教课时间浪费。所以，不论语速过快和过慢都不利于教学任务完成。慢都不利于教学任务完成。（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第14页页4 4节奏节奏 口语节奏是指语气高低、快慢改变，通惯口语节奏是指语气高低、快慢改变，通惯用口语中句和句间隔时间来衡量。适度节奏，用口语中句和句间隔时间来衡量。适度节奏，会使学生情绪得到调整，产生愉悦心理感受。会使学生情绪得到调整，产生愉悦心理感受。利用语言节奏，还可到达
16、调控课堂秩序等作用。利用语言节奏，还可到达调控课堂秩序等作用。（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第15页页 6 6词汇词汇 词是语言系统中最基本组成单位，没有词就没有词是语言系统中最基本组成单位，没有词就没有语言。作为历史教师要有一定词汇量，并能规范、准语言。作为历史教师要有一定词汇量，并能规范、准确、生动地利用于教学，才能正确表示信息内容。教确、生动地利用于教学，才能正确表示信息内容。教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不成师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不成势、拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言生动既势、拖泥带
17、水者，教学语言就很不流畅。语言生动既表示了教师专业知识基础，也反应出说话技巧及语言表示了教师专业知识基础，也反应出说话技巧及语言格调涵养等。这些都是能够经过研究、训练提升。在格调涵养等。这些都是能够经过研究、训练提升。在教学语言中，对词要求是：丰富、教学语言中，对词要求是：丰富、规范、准确、生动。规范、准确、生动。（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第16页页（三）口语表示技能组成要素（三）口语表示技能组成要素7 7语法语法语法是遣词造句规则，是某一民族共同语语法是遣词造句规则，是某一民族共同语言在长久发展历史过程中形成。按照这一规则言
18、在长久发展历史过程中形成。按照这一规则进行语言表示，就能被人了解，违反这些规则，进行语言表示，就能被人了解，违反这些规则，就无法进行交流。就无法进行交流。在教学中教师不但应注意教材内在规律，在教学中教师不但应注意教材内在规律，利用符合逻辑方式进行教学，而且要注意语言利用符合逻辑方式进行教学，而且要注意语言逻辑性。逻辑性。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第17页页（四）口语技能操作要领（四）口语技能操作要领1 1语音设计语音设计（1 1）发音控制：）发音控制：吐字准确、清楚、圆润、吐字准确、清楚、圆润、流畅；流畅；音高、音强、音长到达和控制在最适音高、音强、音长到达和控制在最适当程度。
19、当程度。（2 2）语气控制：重点强调，情感表示。）语气控制：重点强调，情感表示。（3 3）语速控制：）语速控制：教学语言是一个介于书面语教学语言是一个介于书面语和日常口语之间专门工作语言，故实践中不应该用日和日常口语之间专门工作语言，故实践中不应该用日常习惯语言速度去讲课，而必须受课堂教学本身规律常习惯语言速度去讲课，而必须受课堂教学本身规律制约，受与教学相关很多原因支配，不得有任意性。制约，受与教学相关很多原因支配，不得有任意性。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第18页页（四）口语技能操作要领（四）口语技能操作要领1 1语音设计语音设计（4 4）节奏控制：语气高低、速度快慢交迭）节
20、奏控制：语气高低、速度快慢交迭伴伴随情绪起伏以及体态语辅助，就形成了一伴伴随情绪起伏以及体态语辅助，就形成了一个节奏，这种节奏直接影响着学生情绪和接收个节奏，这种节奏直接影响着学生情绪和接收信息效率。信息效率。就是要创设教学情景，吸引学生注意，给就是要创设教学情景，吸引学生注意，给予学生间歇时间用以思索，并不停激起学生继予学生间歇时间用以思索，并不停激起学生继续学习愿望。续学习愿望。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第19页页（四）口语技能操作要领（四）口语技能操作要领2 2语辞设计语辞设计常见修辞伎俩有比喻、对比、直表、婉曲、常见修辞伎俩有比喻、对比、直表、婉曲、问询、追加、幽默、口
21、语化。问询、追加、幽默、口语化。教学口语准确精练、深入浅出、善于质疑、教学口语准确精练、深入浅出、善于质疑、巧于解惑、寓庄于谐、恰到好处，是调动学生巧于解惑、寓庄于谐、恰到好处，是调动学生学习主动性，提升课堂效率，寓素质教育于课学习主动性，提升课堂效率，寓素质教育于课堂教学关键所在。堂教学关键所在。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第20页页（五）口语表示技能训练内容（五）口语表示技能训练内容1 1朗诵朗诵（1 1）朗诵是口语训练主要路径。）朗诵是口语训练主要路径。（2 2）朗诵要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分）朗诵要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表示思想感情。地表示思想感情。（
22、3 3）朗诵准备：熟悉内容，明确目标，了解对象。）朗诵准备：熟悉内容，明确目标，了解对象。（4 4）朗诵技能：吐字归音、重音、停连、语气、）朗诵技能：吐字归音、重音、停连、语气、节奏等，朗诵与朗诵区分与联络。节奏等，朗诵与朗诵区分与联络。（5 5）要求熟读诗）要求熟读诗2323篇，基本到达朗诵各项要求。篇，基本到达朗诵各项要求。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第21页页（五）口语表示技能训练内容（五）口语表示技能训练内容2 2讲演讲演（1 1）讲演特点和作用。）讲演特点和作用。（2 2）讲演要求。）讲演要求。（3 3）讲演准备：）讲演准备：（4 4）讲演技能：开头与结尾，突出重点，）
23、讲演技能：开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当手势、表情、姿态。显示条理，临场应变，适当手势、表情、姿态。（5 5）做讲演）做讲演2323次，基本到达讲演各项要次，基本到达讲演各项要求。求。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第22页页（五）口语表示技能训练内容（五）口语表示技能训练内容3 3交谈交谈（1 1）交谈特点与要求。）交谈特点与要求。（2 2）交谈种类）交谈种类(偶然性或约会性，造访性偶然性或约会性，造访性或采访性，电话或其它或采访性，电话或其它)及其技能。及其技能。二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第23页页（六）口头语言应用标准及应注意问题（六）口头语言应
24、用标准及应注意问题1 1口头语言应用标准口头语言应用标准（1 1）表达教育性）表达教育性 （2 2）强调知识性）强调知识性 （3 3）着眼针对性）着眼针对性 （4 4）把握多样性）把握多样性 （5 5）突出情感性）突出情感性二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第24页页（六）口头语言应用标准及应注意问题（六）口头语言应用标准及应注意问题2 2口头语言应注意问题口头语言应注意问题（1 1）要准确规范）要准确规范 （2 2）要有历史特色）要有历史特色 （3 3）用词要准确恰当）用词要准确恰当 （4 4）要生动形象，富于改变）要生动形象，富于改变 （5 5）要系统严谨富于逻辑性）要系统严谨富于
25、逻辑性二、口语表示技能训练二、口语表示技能训练第第25页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授讲述与讲授基本功是课堂教学最基本技能，讲述与讲授基本功是课堂教学最基本技能，是教师在课堂上利用自己口头语言向学生描述是教师在课堂上利用自己口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生取得知识事件、论证道理、说明事物，使学生取得知识方法。方法。【案例展现】人教版九年级上册蒸汽时【案例展现】人教版九年级上册蒸汽时代到来代到来“瓦特与蒸汽机瓦特与蒸汽机”一目教学片段一目教学片段三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第26页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授师：纺织业、冶金业、采矿业等领
26、域迅猛师：纺织业、冶金业、采矿业等领域迅猛发展，使原有动力机器显得捉襟见肘，各领域发展，使原有动力机器显得捉襟见肘，各领域都出现了一个亟待处理问题都出现了一个亟待处理问题寻找愈加有效寻找愈加有效动力。伟大创造家瓦特和他划时代伟大创造动力。伟大创造家瓦特和他划时代伟大创造改良蒸汽机，应运而生。关于瓦特，大家应改良蒸汽机，应运而生。关于瓦特，大家应该比较熟悉，哪个同学能先介绍一下？该比较熟悉，哪个同学能先介绍一下？（学生介绍瓦特。）（学生介绍瓦特。）三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第27页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授 师：非常好。从同学们介绍中，我们能够看出师：非常
27、好。从同学们介绍中，我们能够看出瓦特从小就非常热爱科学，喜欢思索。在瓦特之前，瓦特从小就非常热爱科学，喜欢思索。在瓦特之前，已经有些人创造出蒸汽机，但非常粗笨，且存在很已经有些人创造出蒸汽机，但非常粗笨，且存在很多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了蒸汽机。多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了蒸汽机。瓦特改良蒸汽机一经问世，便受到了人们广泛欢迎，瓦特改良蒸汽机一经问世，便受到了人们广泛欢迎，许多生产部门都利用蒸汽机作为动力机器。那么瓦许多生产部门都利用蒸汽机作为动力机器。那么瓦特改良蒸汽机是怎样产生动力呢？蒸汽机工作原理特改良蒸汽机是怎样产生动力呢？蒸汽机工作原理中应用到了哪些物理学知识？下面我
28、们就来一起探中应用到了哪些物理学知识？下面我们就来一起探究一下。究一下。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第28页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授 （屏幕显示蒸汽机工作（屏幕显示蒸汽机工作FlashFlash动画，学生以小组动画，学生以小组形式进行讨论、探究蒸汽机工作原理，然后畅所欲形式进行讨论、探究蒸汽机工作原理，然后畅所欲言，各抒己见。）言，各抒己见。）师：瓦特从小对物理和数学表现出浓厚兴趣，师：瓦特从小对物理和数学表现出浓厚兴趣，水蒸汽把壶盖顶起来就引发了瓦特极大兴趣。以后，水蒸汽把壶盖顶起来就引发了瓦特极大兴趣。以后，经过多年自学、不停实践，在前人基础上改进了
29、蒸经过多年自学、不停实践，在前人基础上改进了蒸汽机。在他改进蒸汽机中利用了物理学中很多知识，汽机。在他改进蒸汽机中利用了物理学中很多知识，（指图讲解）经过蒸汽带动连动杆，进行能量转化，（指图讲解）经过蒸汽带动连动杆，进行能量转化，将蒸汽内能转化为机械能；气缸内，将蒸汽内能转化为机械能；气缸内，三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第29页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授 活塞在气压作用下不停运动，体积增大或减小，活塞在气压作用下不停运动，体积增大或减小，压强也随之减小或增大，从而促使蒸汽机连续工作，压强也随之减小或增大，从而促使蒸汽机连续工作，这里表达出气体压强与体积关系
30、；连动杆在这里起这里表达出气体压强与体积关系；连动杆在这里起到了杠杆作用；而水蒸汽产生与凝结反应出物理学到了杠杆作用；而水蒸汽产生与凝结反应出物理学中液化汽化现象；能够使活塞、连动杆带动滑轮连中液化汽化现象；能够使活塞、连动杆带动滑轮连续高速运动不但有气压作用，也有惯性作用。续高速运动不但有气压作用，也有惯性作用。同学们，看似简单蒸汽机，它却应用了物理学同学们，看似简单蒸汽机，它却应用了物理学中力学和热学很多知识。结合以上分析，你认为瓦中力学和热学很多知识。结合以上分析，你认为瓦特创造蒸汽机含有哪些优点呢？特创造蒸汽机含有哪些优点呢？三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第
31、30页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授 学生回答学生回答（屏幕显示：工业革命历程。学生依据屏幕显（屏幕显示：工业革命历程。学生依据屏幕显示总结本课学习主要内容，回顾工业革命历程。）示总结本课学习主要内容，回顾工业革命历程。）（屏幕显示）（屏幕显示）阅读下面材料：阅读下面材料：（1 1）18451845年，一位中国人到欧洲，他要到欧洲年，一位中国人到欧洲，他要到欧洲各国去游历，请问：当初可供他游历交通工含有哪各国去游历，请问：当初可供他游历交通工含有哪些？（教师举几例。学生回答：马车、火车、轮船些？（教师举几例。学生回答：马车、火车、轮船等。）等。）三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示
32、关键技能训练第第31页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授 （2 2）这位中国人在当初欧洲还能够见到哪些他）这位中国人在当初欧洲还能够见到哪些他在中国所没有见到过新事物？（教师举几例。学生在中国所没有见到过新事物？（教师举几例。学生回答：轰鸣蒸汽机、大型纺织工厂、拥挤城市、平回答：轰鸣蒸汽机、大型纺织工厂、拥挤城市、平坦沥青公路等。）坦沥青公路等。）师：请同学们想一想，以上两则材料反应了一师：请同学们想一想，以上两则材料反应了一个什么问题？个什么问题？生：表达出工业革命创造出了巨大生产力，给生：表达出工业革命创造出了巨大生产力，给社会生活各方面带来巨大影响。社会生活各方面带来巨大影响。师：结合以
33、下材料，同学们分析工业革命给人类社师：结合以下材料，同学们分析工业革命给人类社会带来哪些影响？会带来哪些影响？三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第32页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授 （屏幕显示）阅读下面材料：（屏幕显示）阅读下面材料：马克思、恩格斯在共产党宣言中指出：马克思、恩格斯在共产党宣言中指出：“资产阶级资产阶级在它不到一百年阶级统治中所创造生产力，比过去一切时代在它不到一百年阶级统治中所创造生产力，比过去一切时代创造全部生产力还要多，还要大创造全部生产力还要多，还要大”图图1-11-1（学生阅读材料，（学生阅读材料，分组讨论，概括总结，各抒己见。）分组讨论
34、，概括总结，各抒己见。）师：结合材料和图示，能够看出文艺复兴、思想启蒙运师：结合材料和图示，能够看出文艺复兴、思想启蒙运动为资本主义制度奠定了思想基础，资产阶级革命使资本主动为资本主义制度奠定了思想基础，资产阶级革命使资本主义制度在政治上得以确立，工业革命完成则摧毁了封建经济义制度在政治上得以确立，工业革命完成则摧毁了封建经济制度，使资本主义最终战胜了封建主义。从此西方列强踏上制度，使资本主义最终战胜了封建主义。从此西方列强踏上殖民掠夺道路，古老东方国家不停受到西方列强入侵，东方殖民掠夺道路，古老东方国家不停受到西方列强入侵，东方开始落后于西方。开始落后于西方。三、教师口语表示关键技能训练三、
35、教师口语表示关键技能训练第第33页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授1 1讲述与讲授现实意义讲述与讲授现实意义 （1 1）丰富语言信息）丰富语言信息 （2 2）易于和学生进行沟通和交流）易于和学生进行沟通和交流 （3 3）营造有活力、富有情感学习气氛）营造有活力、富有情感学习气氛 （4 4）使深奥知识详细形象、通俗易懂）使深奥知识详细形象、通俗易懂 （5 5）有利于帮助学生全方面、深刻、准确）有利于帮助学生全方面、深刻、准确地掌握教科书。地掌握教科书。（6 6）引领学生以真、善、美标准比对人生、）引领学生以真、善、美标准比对人生、衡量世界，成为学生精神财富主要载体。衡量世界，成为学生精神财富主
36、要载体。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第34页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授2 2讲述与讲授标准讲述与讲授标准 （1 1）要以学生为主体：为学生学习而讲。）要以学生为主体：为学生学习而讲。（2 2）要适当恰切：全方面、细致、深刻、透）要适当恰切：全方面、细致、深刻、透彻彻 （3 3）要考究实效：兼顾学生倾听与思索）要考究实效：兼顾学生倾听与思索三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第35页页（一）讲述与讲授（一）讲述与讲授3 3讲述与讲授需要注意几点问题讲述与讲授需要注意几点问题 （1 1）合理地选择讲述与讲授时机）合理地选择讲述与讲授时机
37、（2 2）精心组织讲述与讲授内容）精心组织讲述与讲授内容 （3 3）适当调整语速语气增强讲述与讲授吸引）适当调整语速语气增强讲述与讲授吸引力力三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第36页页（二）倾听与对话（二）倾听与对话【案例展现】【案例展现】情形情形1 1：学习人教版八年级下册抗美援朝：学习人教版八年级下册抗美援朝 在分析中国针对美国在朝鲜境内军事打击及威在分析中国针对美国在朝鲜境内军事打击及威胁我边境时，教师提出这么一个讨论题：胁我边境时，教师提出这么一个讨论题：“中国中国终究应该不应该出兵帮助朝鲜打击美帝国主义？终究应该不应该出兵帮助朝鲜打击美帝国主义？”当初有许多
38、学生都发表了自己看法，大致有两当初有许多学生都发表了自己看法，大致有两种看法。种看法。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第37页页（二）倾听与对话（二）倾听与对话【案例展现】【案例展现】情形情形1 1：学习人教版八年级下册抗美援朝：学习人教版八年级下册抗美援朝当讨论即将结束时候，有一名学生举手讲话，他当讨论即将结束时候，有一名学生举手讲话，他说：说：“我不一样意中国出兵，因为美国当初比任我不一样意中国出兵，因为美国当初比任何一个国家都强大，而中国何一个国家都强大，而中国”刚说到这儿，刚说到这儿，老师打断了他讲话并说道老师打断了他讲话并说道“哦，看来你观点和前哦，看来你观
39、点和前面面同学一致同学一致因为时间关系，我们课上就因为时间关系，我们课上就讨论到这儿，同学们有什么想法课后再接着讨论讨论到这儿，同学们有什么想法课后再接着讨论”那位同学默默地坐下了。那位同学默默地坐下了。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第38页页（二）倾听与对话（二）倾听与对话【案例展现】【案例展现】情形情形2 2：从图片中寻找历史专题：从图片中寻找历史专题 一个学生在了解直观指示图后，便创造性一个学生在了解直观指示图后，便创造性地设计了一个图示，他设计起源于物理课上光地设计了一个图示，他设计起源于物理课上光学折射。讲课教师让他说出设计意图并组织学学折射。讲课教师让他
40、说出设计意图并组织学生认真倾听。这个学生把平行光束经过凸透镜生认真倾听。这个学生把平行光束经过凸透镜折射汇聚一点原理用在了历史知识上，并举出折射汇聚一点原理用在了历史知识上，并举出了例子，如把英美不一样时期关系分别了例子，如把英美不一样时期关系分别三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第39页页（二）倾听与对话（二）倾听与对话【案例展现】【案例展现】情形情形2 2：从图片中寻找历史专题：从图片中寻找历史专题看作一束平行光线，射到国际关系这个看作一束平行光线，射到国际关系这个“透镜透镜”（这个舞台）上，就能够汇聚成一个道理：（这个舞台）上，就能够汇聚成一个道理：没有永恒敌人，
41、也没有永恒朋友，只有永恒利没有永恒敌人，也没有永恒朋友，只有永恒利益益教师和同学们都认真地倾听，在听到如教师和同学们都认真地倾听，在听到如此美妙创意后，都不约而同地鼓起掌，并依据此美妙创意后，都不约而同地鼓起掌，并依据他思绪又设计了其它更富有创意示意图，极大他思绪又设计了其它更富有创意示意图，极大地丰富了课堂内容。地丰富了课堂内容。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第40页页（二）倾听与对话（二）倾听与对话1 1倾听与对话意义倾听与对话意义（1 1）是凸显学生主体地位主要确保）是凸显学生主体地位主要确保（2 2）是保障有效教学根本办法）是保障有效教学根本办法（3 3）能
42、有效促进课堂问题处理）能有效促进课堂问题处理三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第41页页（二）倾听与对话（二）倾听与对话2 2倾听与对话主要策略倾听与对话主要策略（1 1）选准倾听时机、内容与方法）选准倾听时机、内容与方法（2 2）平等对话，营造有效学习环境）平等对话，营造有效学习环境（3 3）无痕对话是教学最高境界）无痕对话是教学最高境界 热情赞美式。热情赞美式。真情交流式。真情交流式。巧妙设问巧妙设问式。式。画龙点睛式。画龙点睛式。请求商议式。请求商议式。委婉含蓄委婉含蓄式。式。幽默幽默式。幽默幽默式。情感渲染式。情感渲染式。引领感悟引领感悟式。式。承前启后式。承前
43、启后式。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第42页页（二）倾听与对话（二）倾听与对话3 3利用倾听与对话时应该注意问题利用倾听与对话时应该注意问题 （1 1）倾听与对话是统一整体，不可分割。）倾听与对话是统一整体，不可分割。（2 2）倾听是前提，对话是根基，有效地倾听）倾听是前提，对话是根基，有效地倾听才能确保对话有效性。才能确保对话有效性。（3 3）倾听与对话是教师课堂教学中主要教学）倾听与对话是教师课堂教学中主要教学伎俩，利用这一伎俩关键在于心态，要有一个平伎俩，利用这一伎俩关键在于心态，要有一个平等、宽容心态。等、宽容心态。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语
44、表示关键技能训练第第43页页（二）倾听与对话（二）倾听与对话3 3利用倾听与对话时应该注意问题利用倾听与对话时应该注意问题（4 4）倾听与对话基本功是建立在一定教学调）倾听与对话基本功是建立在一定教学调控和应变能力基础上，要做到以人为本，心系他控和应变能力基础上，要做到以人为本，心系他人。人。（5 5）倾听主要关注学生学习中重点、难点和）倾听主要关注学生学习中重点、难点和生长点，对话要追求真实、深刻和有生成。生长点，对话要追求真实、深刻和有生成。（6 6）在课堂上使用倾听与对话时，要表达以）在课堂上使用倾听与对话时，要表达以教师为主导、学生为主体教学标准，引导学生主教师为主导、学生为主体教学标
45、准，引导学生主动参加课堂教学活动，培养学生独立分析、独立动参加课堂教学活动，培养学生独立分析、独立思索及处理问题能力。思索及处理问题能力。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第44页页（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段师：师：18421842年年8 8月，历时两年零两个月鸦片战争月，历时两年零两个月鸦片战争以清政府失败宣告结束。那么鸦片战争中中国为以清政府失败宣告结束。那么鸦片战争中中国为何会战败呢？何会战败呢？生生1 1：当初中国军事落后，武器装备远远比不：当初中国军事落后
46、，武器装备远远比不上英国。上英国。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第45页页（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段 生生2 2：英国国力比中国强。我记得大国崛起：英国国力比中国强。我记得大国崛起资料片中提到，英国是世界上最早建立资本主资料片中提到，英国是世界上最早建立资本主义制度国家，在当初国力号称世界第一，而中国义制度国家，在当初国力号称世界第一，而中国闭关锁国看不到世界发展，封建制度已经走向了闭关锁国看不到世界发展，封建制度已经走向了没落。没落。生生3 3：我认为清政府内
47、部有一些官员贪生怕死，：我认为清政府内部有一些官员贪生怕死，最终误了国家。假如林则徐不被免职，英国侵略最终误了国家。假如林则徐不被免职，英国侵略者就不会沿海北上，中国也就不会战败了。者就不会沿海北上，中国也就不会战败了。三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第46页页（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段 师：生师：生3 3，你想法很新奇。同学们，假设林则，你想法很新奇。同学们，假设林则徐没有被免职，莫非中国就会在这场战争中取胜徐没有被免职，莫非中国就会在这场战争中取胜吗？吗？（学
48、生们七嘴八舌地议论起来，有些人认为（学生们七嘴八舌地议论起来，有些人认为中国会战胜，有些人认为中国还是会战败。经过中国会战胜，有些人认为中国还是会战败。经过一番激辩，渐渐形成了共识。）一番激辩，渐渐形成了共识。）三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第47页页（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段 师：看来同学们都很有见地，现在我们已经师：看来同学们都很有见地，现在我们已经得出了共同结论，即中国战败根本原因在于清政得出了共同结论，即中国战败根本原因在于清政府腐败和封建制度落后。即使
49、林则徐没有被免职，府腐败和封建制度落后。即使林则徐没有被免职，中国依然会输掉这场战争。那么当初中国人有没中国依然会输掉这场战争。那么当初中国人有没有认识到自己失败原因呢？有认识到自己失败原因呢？（学生们再一次热烈地讨论起来，过了一会儿，（学生们再一次热烈地讨论起来，过了一会儿，就有多名学生举手要求讲话。）就有多名学生举手要求讲话。）三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第48页页（三）提问与追问（三）提问与追问【案例展现】八年级上册侵略与反抗复【案例展现】八年级上册侵略与反抗复习课课堂实录片段习课课堂实录片段 生：我们认为当初只有少数有识之士开始渐生：我们认为当初只有少数有
50、识之士开始渐渐觉醒，但总来说，当初中国人，尤其是统治阶渐觉醒，但总来说，当初中国人，尤其是统治阶层根本就没有意识到中国落后是因为封建制度落层根本就没有意识到中国落后是因为封建制度落后，就像清末重臣李鸿章说那样：后，就像清末重臣李鸿章说那样：“中国文武制中国文武制度，事事远出于西人之上。度，事事远出于西人之上。”他们依然沉溺于东他们依然沉溺于东方强盛帝国迷梦中，不然怎么会在鸦片战争结束方强盛帝国迷梦中，不然怎么会在鸦片战争结束十四年后，又再一次遭受到西方列强侵略呢！十四年后，又再一次遭受到西方列强侵略呢！三、教师口语表示关键技能训练三、教师口语表示关键技能训练第第49页页（三）提问与追问（三）提