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1、道德与法治八上第三单元勇担社会责任大单元教学设计1、单元 主题勇担社会责任2、单元 内容本单元以“社会责任”为主题，重点强调责任意识和奉献精神的培养，使学 生懂得因社会角色的差异而产生不同的责任，明确自身应承担的社会责任，理解 责任的承担和履行对个人、对社会的意义，培养学生的责任意识。帮助学生理解 承担责任的结果可能会获得回报，也可能要付出一定的代价，懂得对自己的行为 负责，使学生理性对待承担责任过程中的得与失。引导学生感悟生活中无时无处 不在的关爱,理解关爱他人是一种幸福，同时也要讲究一定的艺术。引导学生思考 服务和奉献的意义，了解服务和奉献社会的途径，培养学生的服务意识和奉献精 神。本单元
2、由导语、第六课“责任与角色同在，第七课“积极奉献社会”组成。 第六课、第七课各设两框内容。3、单元 学情初中学生思维敏捷、勇于进取，具备初步的社会责任感和历史使命感。同时， 受主客观因素的影响，他们在某些方面也存在以自我为中心、强调自我满足、缺 乏奉献精神等问题，还不能正确认识和处理个人、家庭、社会之间的关系。从现 实状况来看，有必要对学生加强责任意识和奉献精神的培育，引导学生把个人的 成长成才与社会的发展有机结合起来，培养良好的责任意识和奉献精神，努力成 为一名合格公民。4.单元 目标政治认同：培养学生愿意为自己的行为负责，对那些为社会负责的人心存感 激的意识；让学生有足够的勇气为自己的选择
3、承担相应的责任；感受关爱的力量； 体味奉献的意义，培养奉献精神。道德修养：知道责任的含义、来源；懂得人因不同的社会身份而负有不同的 责任；知道要对自己负责；提高辩证思维能力，知道中学生奉献社会的途径。法治观念：能够分清责任的来源，并依据角色的转换而承担不同的责任；懂 得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；运用全面的、发展的观点 分析关爱他人的意义；了解服务社会的活动对个人成长的意义。健全人格：能够为自己负责，也能够为他人负责；能够正确评价承担责任的 代价和回报，作出最合理的选择；懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和 注意事项；结合生活经验说明服务社会与个人成长的关系，提高搜集、运
4、用和整理资料的能力。责任意识：激发学生对自己的责任的明确认识，增强学生的责任感；崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人；培养关爱他人的意识，积极参与社会活动，增强社会责任感。5.达成1 .课堂评价：学生在探究合作、交流展示的过程中说出责任与角色的关系，评价阐述前爱他人和服务社会的作用，并知道如何做负责任的人，如何关爱他人和服 务社会。教师在课堂上通过观察、提问、交流、记录的方式了解学生的掌握程度。2 .作业评价：完成同步练习第三单元的内容及实践作业。3 .期终评价：责任与角色和积极奉献社会是期终考试的重难点，通常会以选择题和材料分析题的形式出现，学生需要熟知并背诵相关知识点。7.单元 实施课时
5、安排课时 设置课时目标达成评价任务活动我对 谁负 责谁 对我 负责1政治认同：培养学生愿意为 自己的行为负责，对那些为社会 负责的人心存感激的意识道德修养：知道责任的含 义、来源；懂得人因不同的社会 身份而负宿不同的责任;知道要 对自己负责法治观念：能够分清责任 的来源,并依据角色的转换而承 担不同的责任健全人格：能够为自己负 责，也能够为他人负责责任意识:激发学生对自己的责 任的明确认识，增强学生的责任 感课堂评价课时评价创设情景，设 置讨论话题、 案例分析等 过程体验活 动，引导学生 自主思考、合 作探究，交流 展示等，理解 和掌握责任 和角色的关 系。做负 责任 的人1政治认同:培养学生
6、的责任 意识，让学生有足够的勇气为自 己的选择承担相应的责任课堂评价选择贴近学生生活的实际案例，设置道德修养：了解不计个人 得失，无私奉献者的事迹法治观念：懂得承担责任 会得到回报，但同时也要付出一 定的代价健全人格:能够正确评价承 担责任的代价和回报，作出最合 理的选择，能为自己的选择负 责;有些责任即使不是自愿选择 的，也应尽力承担好 责任意识:崇敬那些不言代价与 回报而无私奉献的人，努力做一 个负责任的公民课时评价议题组织学 生自主学习、 合作探究等 方式,通过案 例的分析和 理解,增强责 任意识，理解 对自己、对他 人负责的意 义，自觉做负 责任的人。关爱 他人1政治认同：感受关爱的力
7、 量，增强关爱他人的意识道德修养：提高辩证思维 能力法治观念：运用全面的、发 展的观点分析关爱他人的意义健全人格:懂得关爱要尽己 所能,掌握关爱他人的策略和注 意事项责任意识:知道关爱传递着美好 情感，了解关爱对他人、社会和 个人的意义课堂评价课时评价通过设计生 活情景，遵循 学生认知规 律，引导学生 在学习过程 中阅读、归纳 和提升。理解 关爱他人的 重要性，自觉 关爱他人。服务 社会1政治认同：体味奉献的意 义，培养奉献精神道德修养：知道中学生奉 献社会的途径课堂评价课时评价通过创设问 题情景，提出 议题,组织学 生合作与探法治观念：了解服务社会 的活动对个人成长的意义健全人格:结合生活经
8、验说 明服务社会与个人成长的关系， 提高搜集、运用和整理资料的能 力责任意识：积极参与社会活动， 增强社会责任感究。在实际生 活中,能够理 解服务社会 的意义，并自 觉服务和奉 献社会。课时设计：第七课第1框关爱他人课题关爱他人课型新授课口1.教学 内容分 析本节课是八年级上册第三单元第七课积极奉献社会的第一框题。第三单 元在前两个单元的基础上进行了更高层次的提升。经过前几课的学习，学生们已 经学过尊重他人、以礼待人等社会生活规范，树立了责任意识，从而为本课“关 爱他人”的学习打下基础，也为下一框题“服务社会”做了铺垫。所以，本课在 本单元中起着承上启下的作用。本框题主要涉及的问题是如何关爱他
9、人，具体包 括两大问题:关爱他人是一种幸福，关爱他人是一种艺术。通过本课的学习，有 利于引导学生树立关爱他人的意识，在实际生活中，关爱他人时能做到心怀善意、 尽己所能、掌握策略等问题。2.学习 者分析八年级的学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证分析问题的能力， 对关爱他人有不同程度的认识和理解。大多数学生基本认同关爱他人的正向意 义,在现实生活中能够主动关爱他人、积极参与社会公益活动。但是，有的学生受 家庭环境的影响，养成了以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成理所当然 的事情,在自己陷入困境时渴望得到他人的关爱，但是，当看到他人身处困境时却 以这又不关我的事为借口一走了之。有的学生虽
10、然表示要积极主动关爱他人、 服务社会，但在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力;有的学生以自我保护为由拒 绝向身处困境的人提供帮助。3.学习 目标政治认同：感受关爱的力量，增强关爱他人的意识道德修养：提高辩证思维能力法治观念：运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义健全人格：懂得关爱要尽己所能，掌握关爱他人的策略和注意事项责任意识：知道关爱传递着美好情感，了解关爱对他人、社会和个人的意义4.课时 重难 占八、重点：关爱他人的作用难点：掌握关爱他人的策略，学会关爱他人（1）对关爱含义及特点的理解。通过“聚焦生活镜头”来进行评价。5 .学习 （2）对关爱的意义的分析。通过“成都地铁轮椅乘客、公交车人员
11、、南瓜 评价设大赛等情境探究”，组织学生小组讨论来检验学生是否真正理解。计（3）对关爱他人是一门艺术的探究。通过“姜雅婷救助老人、观点辨析等情境分析”来检验学生是否能把所学知识应用到生活之中。6 .学习活动设计教师活动|学生活动|学习评价一任务一：关心爱护，究关爱的含义和特点教师活动1【议学情境】聚焦生活镜头【子议题一】镜头一：小女孩和志愿者互献爱心。镜头二：小区业主拒不配合防疫工作被刑拘小组讨论：你如何评价女孩和该业主的行为？两个场景之下，分别会产生什么后果？【议学总结】1 .什么是关爱？关爱，就是关心爱护2 .关爱的表现在长辈的呵护下，我们健康成长；在老师的鼓励下，我们增强学习信心；学生活
12、动1【议学活动一】结合议学情境，联系 教材相关知识，以小组为 单位，聚焦两点生活镜 头，完成议学任务。【议学提示】镜头一的影响：对自 己：收获快乐；对他人： 形成融洽和睦的关系；对 社会：提高社会文明程度镜头二：自己：被刑 事拘留；对他人：身体和 心灵的伤害；对社会：不 利于构建和谐社会评价活 动1通过议 学环节一，学 生合作聚焦 两组镜头，结 合议学总结， 理解关爱的 含义，知道关 爱的表现，明 确关爱无时 不在，无处不 在的特点。同学之间相互帮助，我们更懂的友谊的珍 贵每个人都被他人关爱着，也都在关爱着他人。【链接生活】请列举我们周的关爱瞬间【议学总结】3.关爱的特点？关爱无时不在，无处不
13、在设计意图：通过议学环节一，组织学生合作聚焦生活中的两组镜头，从正反两个方面理 解关爱的含义；通过引导学生列举关爱的表现，调动学生参与的主动性，同时为下一个问题： 关爱的特点，做好铺垫。任务二：传递温暖，析关爱的意义教师活动2【议学情境】成都地铁轮椅乘客、公交车人员、南瓜大赛 等情境探究【子议题二】情境一：在成都地铁4号线上，一位坐着轮 椅的乘客上车，一名小伙伸出一只手拉住轮椅并 用脚卡住轮子，另一只手握着手机玩耍，一直保 持该状态20多分钟后，直至坐轮椅的乘客下车。情境二：一天下午，公交车即将发车时，售 票员发现车后有一位拄着拐杖的老人在招手，于 是赶紧提醒司机等一等，司机打开车门让售票员
14、下车去接老人。售票员赶上前搀扶着老人说：“您 不用着急，车子在等您呢！ ”上车后，乘客纷纷 给老人让座，老人感激地说：“让你们久等了， 谢谢大家！”情境三：在每年举行的南瓜大赛上，小李因 培育的南瓜个头大、品质优而夺冠。每次得奖后， 小李都会毫不吝惜地将优质南瓜种子分给邻居们学生活动2【议学活动二】结合议学情境，联系 教材中相关知识，以小组 为单位，对三则情境进行 探究分析，完成议学任 务。【议学提示】关爱传递着美好情 感，给人带来温暖和希 望,是维系友好关系的桥 梁。售票员、司机和乘客 们的行为是关爱老人的 行为。关爱是社会和谐稳 定的润滑剂和正能量。关评价活 动2通过议 学环节二，学 生小
15、组合作 探究三则生 活情境，结合 议学总结，深 刻理解关爱 的意义，知道 关爱他人，收 获幸福。爱使人们在交往过程中 互谅互让，相互尊敬，与 人为善，增进信任，有利 于形成良好的人际氛围、 促进社会文明进步。种植。思考：(1)在社会生活中，关爱起到了怎样的作用？(2)你如何评价售票员、司机和乘客们的行为？(3)你从中体会到关爱具有怎样的作用？(4)小李的做法给我们怎样的启示？【议学总结】关爱他们的意义(为什么关爱他人？)关爱是维系友好关系的桥梁。关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。关爱他人也是关爱和善待自己。设计意图：通过议学环节二，组织学生分别对三则情境进行合作探究，引导学生从不同 的角度理
16、解关爱的意义，同时，使学生在参与过程中，培养合作意识和团队精神。任务三：关爱他人，探关爱他人是一门艺术教师活动3【议学情境】姜雅婷救助老人、观点辨析等情境分析【子议题三】结合议学情境，以小组为单位分析讨论：(1)在姜雅婷救助老人的过程中，为什么会 有好心人两次提醒她要当心？(2)你会因为有时关爱他人的结果并不美好 而放弃关爱他人吗？请说明理由。(3)深度交流：怎样关爱他人？教师总结：关爱他人，要心怀善意，学会关心、体贴和 帮助他人。当他人遇到困难的时候，我们应该在 道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予学生活动3【议学活动三】动3结合议学情境，联系 教材中相关知识，以小组 为单位讨论探究，
17、完成议通过议学环节三，学学任务。生分组对情【议学提示】学习要求：1 .先自主阅读材料, 独立思考问题，形成自己的观点。2 .小组合作交流时, 要求人人发言，学会倾听。境进行探究 和对观点进 行辨析，结合 议学总结，分 析从三个角 度，知道关爱 他人的做法， 明确关爱他3.时间6分钟。学生对观点进行辨 析：左边同学的观点是 正确的。说明她是一个尽 己所能为他人排忧解难， 奉献社会，具有爱心和值 得称赞的人。中间同学的观 点是错误的。献爱心不分 年龄大小，小孩子也要从 小养成献爱心的习惯。右边同学的观 点也是错误的。我们虽然 不认识贫困山区的孩子， 但他们有困难，我们要尽 己所能帮助他们，让他们
18、感受到社会大家庭的温暖。人要心怀善 意，要尽己所 能，要讲究策 略。关怀。【观点辨析】你如何看待他们的观点？遇到 类似的情况，你怎么办？教师总结：关爱他人要尽己所能。【案例分析】哈尔滨市松花江岛上，十名大学生在江边聚 会时一人溺水，同学三人手拉手下水营救，其中 一人也发生溺水。附近巡逻快艇接警后及时赶到 救援，不幸的是，一名男学生溺亡，另一名男学 生在送医后不治身亡。这个事件给你什么样的启示？教师总结：关爱他人，要讲究策略。【议学总结】怎样关爱他人？(1)关爱他人，要心怀善意(2)关爱他人，要尽己所能(3)关爱他人，要讲究策略【拓展空间】关爱他人不是一朝一夕的事情需要我们长 期付出努力和共同行
19、动。为此，让我们拟订一份 关爱宣言，让关爱的春风吹拂每个人人的心田。设计意图：通过议学环节三，组织学生对姜雅婷救助老人事例的探究，使学生理解关爱 他人要心怀善意；通过对观点辨析，使学生在参与过程中，理解关爱他人要尽己所能；通过 大学生救溺水儿童事件，使学生在分析过程中明确关爱他人，要讲究策略，拓展空间则旨在 引导学生把所学知识应用到实际中去的能力。7.板书 设计/关爱他人是J关爰的含义和表现关一种幸福1关爰的作用矍B 关爰他人，要心怀善意言;关爰他人，要尽己所能 关爰他人，要讲究策略8.作业 与拓展 学习设 计关爱他人不是一朝一夕的事情，需要我们长期付出努力和共同行动。为此， 请以组为单位，拟
20、订一份关爱宣言，让关爱的春风吹拂每个人的心田。9.特色 学习资 源分 析、技 术手段 应用说 明以“聚焦生活镜头”为议题，去探究关爱的含义和特点；以“城都地铁上的 故事、公交车上的情境”等为主议题情境，引导学生积极主动参与探究，提高学 生主人翁意识，通过选取学生感兴趣的素材和问题，使学生有话可说，有话能说。技术手段应用：使用ppt展示、多媒体播放。10.教 学反思 与改进关爱他人一课，主要学习为什么关爱他人、怎样关爱他人，教材中的事 例通俗易懂，蕴意明显，贴近学生生活，教师就地取材，通过讨论、辨别明确事 理。改进设想：为了激发学生尽己所能地关心他人的情感，可选取感动中国人物 等先进人物事迹加以佐证，使学生更深刻的理解关心他人的必要性。