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1、7 .猴王出世课题猴王出世课型略读课文授课时间1课时1 .认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天 造地设、抓耳挠腮”等词语。教学目标2 .默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体 意思。3 .能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。4 .感受石猴集猴、人、神于一体的形象。5 .学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形 重点 象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。教学课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词
2、语的意难点 思进而读懂课文内容是教学的难点。教具准备课件二次备课教学设计-师生谈话，导入课题1 .【出示课件2】课件播放大型连续剧西游记第一集 片段。（学生欣42 .学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。3 .教师小结：大家对西游记故事都不陌生，里面塑造 了许许多多不同人物的形象。那么在西游记中，你最 喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由 吗？（学生自由发言。）4 .小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟 空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自西游记第一回的一篇课文猴王出世。（板书：猴王 出世）学生齐读课题。5 .了解西游记K【出示课件4】西游记为明代小
3、说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四 大名著之一。6 .简介作者。【出示课件51吴承恩（约1500年-1583年），字汝忠，号射阳。淮安 府山阳县人。中国明代杰出的小说家。二初读课文，整体感知（-）初读，解决字词。1 .学生默读课文，要求：（1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除 字词障碍，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。 遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜 -猜。2 .检查学习效果，相机指导。（二）再读，理清层次。1
4、 .学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是 按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了 深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结【出示课件7】：课文是按照事情发展的顺序来 叙述的，可以分为三部分。第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧 源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘 洞。第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴 为王。三、再读课文,读懂文意（-）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世）1 .指名读课文第1自然
5、段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。预设一：【出示课件81那座山正当顶上，化作一个石猴。（1）这段话主要写了什么？（这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。）（2）仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。）仙石处在什么样的位置？（那座山正 当顶上，有一块仙石。）（3）石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。）（4）石猴是怎样出生的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）（5）【出示课件8】出示“仙石迸裂”的图片，学生体史 石猴出世的神奇。（6）结合视频，你从这段话感受到什么？（石猴与
6、其他众猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生 的。）（7）指导朗读，读出神奇的语气。预设二：【出示课件9】那猴在山中，朝游峰洞之 中。（1）石猴的日常生活情形是怎样的？（食草木，倭 涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为 友，骄猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（2）教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚 至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由出 也掀开了一部旷世名著的第一页。（3）读了这段话，我看到了一只什么样的石猴？（自由自 在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱）（4）指名读，互相交流，指导学生读出猴的快乐和自由。教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，
7、用的语 言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言， 我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容 与语言高度统一，这就是经典。2 .谈话过渡：课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再 次走进文本，感受语言的魅力。（二）学习“发现水帘洞”。（板书：发现水帘洞）1 .默读课文第2、3自然段，画出石猴的动作。（1）小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什 么。（2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。【出 示课件10】“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（从“瞑” 蹲”纵”，跳”这些动作，感受到石猴机智勇敢、敏捷 灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。） 【出示课件11】
8、从四“看”，感受到石猴动作的敏捷， 观察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。2 .学生自由读课文第2、3自然段，试着用自己的话说说 石猴发现水帘洞的经过。（三）学习“石猴成王”。（板书：石猴成王）1 .鼓励学生快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的 语言动作。2 .小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语 言。3 .小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。【出示课件12】聪明、机敏、爽朗坦率（1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作者为 什么能把众猴的特点表现的这么传神？（从众猴的动作能 够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细致，了解全面， 所以文中描写猴子特点的语言
9、，十分传神。）（2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（从他 说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看! 他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。）（3）联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而大 信，不知其可”的意思。（一个人如果没有信用，不知道 他怎么去做人。）联系课文内容，结合自己的生活经验说 说读这句话的体会。（连群猴都懂得这个做人的起码道理，如果作为一个大写的人，反而不讲诚信，这不是说连群猴 都不如了吗?所以作为一个人，就应该讲究诚信。）（5）这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜， 最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。（我们似乎 能想象当时的石猴阔步登场，威
10、风、气派地端坐在一个不 凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。）【出示课件13（6）用自己的话说说这段话的意思。（石猴因带众猴进水 帘洞，被封美猴王。）4 .指导朗读，在朗读中表现出猴性顽劣，在朗读中表现出 石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗读中表现出石猴I活 步登场的威风和气派。四 、总结交流，交流写法1 .出示问题：通过学习课文，同学们心中都有了自己的猴 王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这 就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形象 的呢？2 .小组交流。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机相机指导： 通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写，把石猴 写
11、得非常生动。4 .教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这 样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时 候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加 生动，更有感染力。五、课堂总结，拓展延伸1 .课堂总结：【出示课件14】课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这 石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜 为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。（板书： 活泼可爱、敢作敢为）2 .拓展延伸：开展故事大王活动。先在课后试着阅读西游记的 一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大 王。板书内容猴王出世 猴王出世 发现水帘洞 r 活泼可爱、敢作敢为、石
12、猴成王J课后反思猴王出世是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解 石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典 文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文， 语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。因 此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为 在课堂学习中理解课文内容清除障碍。教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读正确、 读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。然后围
13、 绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读 课文，读中感受石猴的形象。最后适度拓展，引导学生开展语文活动。对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，引导学生感受他最初的形象 并不困难。教学时我注意引导学生结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、 议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。课文中有些词句与现代文有较大的区别，在教学中不要求学生准确掌握它们的意思， 引导学生能联系上下文，结合自己的阅读经验通过猜测知其大意即可。如，“盖自开辟以来，在 受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概明白“这块石头自从 盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教学中，没有花费较多 的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进行理解 或老师可直接告诉学生。教学中最大的不足是没有组织学生通过表演读来理解课文内容，感受人物形象。如果 在读懂课文内容的基础上组织学生进行表演读活动，教学效果会更好。