《小学五年级下册语文《猴王出世》教案精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级下册语文《猴王出世》教案精品.docx（109页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学五年级下册语文猴王出世教案精品 学校五班级下册语文猴王出世教案精品（精选23篇） 学校五班级下册语文猴王出世教案精品 篇1 【教学目标】 1.能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.用精读、略读、默读、扫瞄等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴英勇顽皮的性格特点。领会经典名著的魅力，激发同学阅读经典名著的爱好。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经受，感受其形象;品尝语言，激发对古典文学的爱好。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，
2、读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学预备】 1.多媒体课件及小说西游记。 2.同学预备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说西游记，这本书你们看过吗?大家对西游记故事都不生疏，里面塑造了许很多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜爱谁?能用几句简洁的话语来说一说你喜爱的理由吗? 2、许多同学都喜爱神通广阔，力量非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。板书课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、依据文前“阅读提示”， 明
3、确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? 2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、沟通学习课文主要内容。 (1)同学用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历-仙石裂开。) (2)同学用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王-跳水寻源。) (3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(奇妙、活泼、英勇、无畏、自信) 4.小结过渡。仙石裂开，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开头，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，吴承恩先生又是用怎样的语言，把一
4、个猴子的形象写得深化人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发觉，去感受。 三、品尝语言，深化感悟猴王形象。 (一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜爱的句子，想想为什么喜爱。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 (1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么? (2)读这段话，读出猴的欢乐和自由 3.提问：你发觉这句话有哪些特点? 预设：引导同学从三方面观看发觉， 关注语言形式-对联;排比;精炼。 关注语言内容-饮食、交友、起居。 关注语言节奏-三个字(动宾结构
5、)，短促有力 4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。 6、小结。写的是一只欢快跳动的猴子，用的语言也特别短促、跳动、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳动的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 (二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。 1、快速扫瞄“石猴称王”的内容，请找出自己喜爱的句子，在旁边写上批注。 2、组织沟通，引导品悟语言。 (1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 A、石猴
6、跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻松。 B、朗读体会。 (2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。 四、总结提升，整体把握猴王形象。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的熟悉。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机灵英勇，敢作敢为，身手不凡) 2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故事?(同学叙述西游记的故事。) 3、播放美猴王主题曲
7、，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采! 五、拓展延长，激发同学积累欲望。 1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19世纪开头，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。盼望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力， 2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人预备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。 板书设计： 猴王出世 来历：仙石裂开-顽皮可爱 成王：跳水寻源-敢作敢为 学校五班级下册语文猴王出世教案精品 篇2 教学目标： 1、能依据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。 2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品尝语
8、言，领会经典的魅力。 3、激发阅读经典名著西游记的爱好。 教学重点： 在感受石猴形象的同时品尝语言。 教学难点： 初步体会古典白话文与现代语言的区分，理解词语的意思，进而读懂课文。 教具预备： 课件 教学过程：(课前放歌曲) 一、导入： 1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌? 知道一些关于孙悟空的故事吗?你是怎么知道的? 大家都喜爱的猴哥是西游记里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道西游记是谁写的吗? 2、揭示课题：今日我们要学习的21课猴王出世就是节选自吴承恩的原著西游记。 板书课题，加“”，问：这符号是什么意思? 二、指导学法： 1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么
9、学?(自学) 打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点? 明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。 说到这，没让你想起点什么?(景阳冈) 像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解也许意思就可以了。 2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀?(引出自学提示) 学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，(出示)读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。 3、出示问题：西游记咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的? 那你们肯定也知道他是怎样成为猴王的? 4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应当看看课文中是怎样描写的。 为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法?(出示) 三、品
10、析课文： 1、运用你喜爱的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。 课文读懂了没有?能用自己的话说说课文讲了什么吗?板书。 2、快速扫瞄课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子? 指名回答。板书。 3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了?(抓关键语句，感悟猴子形象) 今日这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。 默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特殊喜爱，并且让你从中感悟到。 这是一只怎样的猴子。 (有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是特别有效的学习方法的。) 4、感
11、悟形象，品尝语言： 说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象? (1)“那座山正值顶化作一个石猴。”(师：语言简练，值得观赏。) (2)“那猴在山中朝游峰洞之中。”(出示) 师：为什么喜爱这句话?(不管同学说什么，以此为借口，引到读。) 那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。 沟通(让同学说充分)。 确定同学的想像力。 师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多欢乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。 假如大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发觉在写作上还藏着很多隐秘呢。(去字)读读吧! (如无发觉，师引：你关注字数了吗?) 动词、三个字：都写了什么? 这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读?(
12、这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充足的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，欢乐的心情也就出来了。谁还来?真是一只动作灵活的猴子。) 你还有什么发觉? 四个字、动物：都有哪些动物? 这些动物和石猴是什么关系?(亲朋好友)理解“虫”。 师引读，你看我多幸福，你也来试试!指名读。 问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗? 师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。 再看最终一句，你还能发觉什么? 对偶：你是不是特殊喜爱诗词?古人常把对偶用在诗词中。 给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。(如不好，师：还不够闲适拘束呀。) (完整出示这句话)：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自
13、由拘束的欢乐生活，大家都先练练。指名读。 小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有许多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。 谁再来说说你喜爱的语句? (3)“一朝天气酷热真个似滚瓜涌溅。”(比方也被我们找到了。) (4)“古云：禽有兽语。”(又是一句凝练的语言。) (5)“连呼了三声我进去.”(又是语言又是动作描写。) 这是对猴子的什么描写?板书语言，出示这句话。 告知你，我也喜爱这句话，你先说说你为什么喜爱? 那你读读，让我们看看你是不是很英勇?还有更英勇的吗? 想知
14、道我为什么喜爱吗?(出示句子，对比。) 看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样? 师;我正是喜爱它这种重复性的语言，和善用标点帮助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发觉了?指名说。 找到“石猴喜不自胜大造化!”时，体会心情，练习朗读。 (读得好，问：石猴当时什么心情?再指名读。) (读得不好，说：你都发觉这么大的隐秘了，怎么不感动啊!再试试。) 还找到那句了?(找全后出示) 师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何? (如无动作：猴子说话时会像你们这样规法规矩的吗?
15、对，加上几个动作，咱们再来。) (如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。) 小结：吴老先生写得好，你们读得更好。 这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么?板书动作。你来读一读吧。(好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的英勇和动作的灵活。) 谁来读读你找的描写猴子动作的句子?(人多，各读各的人少，指一人读。) (6)“这股水受涝天之气。”石猴心想他人。(看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平常也很会关怀人。) (7)“列位呵何不拜我为王?”石猴聪慧。(不但聪慧，还很有领导风范。) (8)如同学说石猴会选择说话时
16、机，说明他聪慧。(看来这是一只有勇有谋的猴子。) (9)“众猴听说遂称美猴王。”(我们好像看到了当时石猴威严凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。) 四、拓展： 1、今日我们学习的是西游记第一回的前半部分，看过西游记的同学应当知道，西游记有多少回?出示，师读。 在西游记中，你还知道关于猴子的什么精彩故事? 2、有爱好的同学可以去读一读西游记，原著中还有很多精彩的故事 等我们去观赏，还有更多经典的语言等我们去品尝。同学们可以连续 用我们今日学习时用到的方法去研读。出示。 3、假如在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长绽开争论，信任 大家会有更多收获。 五、板书设计： 21猴王出世 石猴猴王
17、 探洞 活泼可爱 自由拘束 机智顽皮 聪慧英勇 灵敏灵活 自信坦率 心想他人 有勇有谋 讲诚信 学校五班级下册语文猴王出世教案精品 篇3 教学目标 1.熟悉“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。 2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。 3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。 教学过程 一、导入新课,激发爱好。 (播放西游记片头曲云宫迅音) 听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道西游记讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马爱护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本事高强,大家对他肯定特别了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴究竟是从哪儿来的?他又
18、是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今日的新课猴王出世。(板书课题) 二、初读课文,整体感知。 1.(出示相关资料)了解作品和。 2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。 第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活状况。 其次部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发觉了水帘洞。 第三部分(第34自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。 3.再次扫瞄课文,说一说,课文根据什么挨次写的。(事情进展的挨次) 三、再读课文,整体感知。 1.读第一部分。 (1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日裂开,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。) (2)石猴出世之后是什么样的?(
19、那猴在山中朝游峰洞之中。)几笔就勾画出一个自由拘束、愉快逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。 2.有一天,发生了一件事,转变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发觉一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。 3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。 (1)发觉了这样一个好地方,石猴很兴奋(喜不自胜),赶忙出来告知其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。 (2)群猴进洞,发觉了此等好地方
20、,都兴奋得不得了。这时,石猴提示群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪慧、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料)。 现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发觉洞天敢于挑战被拜为王) 4.思索:是怎么塑造出猴王形象的呢? 沟通:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得特别生动。 小结:正是由于妙笔生花,才塑造出孙悟空这样共性鲜亮、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候,也应当恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。 四、拓展延长,课堂小结。 从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼可爱、敢作敢为)的石猴。西游记是
21、我国古代四大名著之一,从19世纪开头,西游记被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们宠爱。盼望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。 板书设计 猴王出世 活泼可爱 敢作敢为 教学反思 教学时,以各种形式的读为主线来支配教学过程,然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题争论探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。圆满的是没有为同学拓展西游记中的其他内容。 学校五班级下册语文猴王出世教案精品 篇4 教学目标： 1.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独
22、特的语言韵味。 3.熟悉课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。 教学难点： 体会“刷子李”的技艺超群表现在哪里。 教学重点：领悟并学习刻画人物形象的方法。 课时支配：1课时 教学过程： 一、.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么? 可能的答案： (1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李” 2.刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗? 比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 二、通读课文，整体感知 同学自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍
23、，要读得流利。 1.师巡察指导。 2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸(zhn)和 (h)着琴音 必得(di) 发怔(zhng) 调(tio)浆 天衣无缝(fng)刷子李精品教案设计 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 三、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象? 同学可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 4.课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷
24、技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 同学可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺超群，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议。 理由主要有以下这些，教学时可以依据同学的回答，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。 (1)“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。” 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 (2)“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。” 一个“天衣无缝”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平整，质量很高。做
25、的活，效果非同一般。 (3)“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处? 2.同学沟通列举。(四处) 3.老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么?(技艺超群) 6.读一读，读出对他超群技艺的赞美。 9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 10.课文是
26、写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2.同学沟通。 3.老师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1.出示最终一小节。 2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到.一辈子也不肯定明白呢? 总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发觉，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“
27、刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李” 的确技艺超群。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感受很深，获益多多。刷子李精品教案设计 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 板书设计 15刷子李 技艺超群 (出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议) 学校五班级下册语文猴王出世教案精品 篇5 教材分析： 手指是六班级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：既要引导同学精确把握课文
28、的主要内容和的感悟，又要引导同学联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同姿势和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。 设计理念： 本设计依据“阅读提示”的要求，根据“感知-感受-感悟”这一熟悉事物的规律，设计了四个教学环节，重在同学自主阅读，老师适当点拨。让同学逐步学会“略读方法，提高略读力量，扩大阅读面。从而培育同学写“所见、闻所、所思、所感”作文。 教学目标： 1.借助字典、联系
29、上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。 2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解描写手指的方法。 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点： 清晰了解五指各自的特点，运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点： 领悟课文中蕴含的道理。 教学过程： 一、联系实际，引入新课。 1.同学们，你们喜爱猜谜语吗?老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么?对，就是手指。 2.谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指(伸出两只手)，时时看到，经常用到。可你去认真想过他们吗?是不是对他们的存在
30、感到司空见惯、熟视无睹?假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。 板书：5手指 3.简介：丰子恺(出示课件) 丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容舒适，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。 二、初读课文，感知内容。 过渡：那么文章围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文，找一找答案。 1.同学自读。(出示课件)提
31、出自读要求。 1)自由读课文，读准字音。 2)边读边想，课文主要写了什么内容? 3)通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理? 2.汇报自读效果，争论沟通。 (1)指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出争论。(本文语言浅显朴实，较简单理解。) (2)指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指_ _，然后分别详细写_ _，最终总结写 _ _ 。 (板书：各有所长，各有所短) 三、细读课文，了解特点，感受内涵。 过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿势，各有长短，那么他们各自都有哪些特长
32、和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。 1.同学带着问题再读课文，找句子，理解。 (1)找出写各手指特长的句子，读一读，理解。 重点体会表现大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、舍命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。 其余句子略加点拨。 (2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简洁点拨。 完成表格 手指名称优 点缺 点 大拇指 食 指 中 指 无名指 小 指 2.议一议 (1)你喜爱其中那个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么? (2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有
33、用吗? (3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最终一句-手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。) 板书：团结全都，根根有用，根根有力。 (这里可以相机引导同学发觉文章结构-总分总) 四、品读课文，升华感悟，迁移运用。 1.在读最终一段，升华内涵。 (1) 你能说出几个关于“团结就是力气”名言警句。 (2) 团结为什么能使力气变大?(取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，分散成一股合力;大家相互学习，相互关心等。 (3) 手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥效果，从而关心仆人完成各项任务
34、;那么，自然界、生活中这样的例子也许多，你能举一个类似的例子吗? a. 做饭时需要油、盐、酱、醋他们各有各的品尝。 b.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。 C同学们当中也各有各的优缺点 2.(课件出示)“阅读链接”的小诗手，自读感悟。 五、作业 小练笔。(任选一篇) 1.大家还记得五官争功的故事吧，下面就依据我们所学内容，以五指争功为题，编写课本剧或小故事。 2.想想身边有哪些事物让你有所感受，有所启发，学习本课写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。 板书设计： 手指 各有所能 根根有用 团结全都 各有所短 根根有力 学校五班级下册语文猴王出世教案
35、精品 篇6 教学目标： 1. 学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。 2. 通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的亲密关系。受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 3. 学习抓住事物特点进行详细描写的方法。 教学重点： 了解威尼斯小艇的特点，理解是怎样把这一特点写详细的。 教学难点： 学习抓住事物特点进行详细描写的方法。 教学时间：两课时。 第一课时 教学过程： 一、创设情景、导入新课。 1.同学们，平常我们只能从书报或电视上看到一些世界城市的特色风光，极少出外旅游，今日，老师就带你们到外国旅游，好吗? 2.好!现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的
36、摄像机-眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告知老师你们都拍摄了什么景物? 3.(CAI课件)播放图片、音乐。 4.巡游了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!) 5.你们都见到了什么?看谁的摄像机，摄入的景物最多。(石桥，古建筑，河道，小艇) 6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了认真的观看，并写下了一篇文章，什么文章啊?(同学齐读课题) 二、整体感知，提出要求。 1、过渡：可是，为什么在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思索。(同学读) (课件出示)思索题： (1)读准课本生字词，理解词语的意思。 (2)威尼斯的小艇有什么特点?是怎样把这
37、些特点写详细的? (3)是从哪些方面详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”的? (4)小艇和威尼斯城市关系亲密，从课文哪些地方可以看出来? 了解小艇的样子和特点： 2、同学依据思索题，自学课文，圈点、勾画，四人小组沟通、争论。 三、检查自学，相机点拨。 1、同学相互提出易读错和易写错的字：挺：壬;寂：不要多一小竖。 2、过渡：好，为什么选择小艇来写呢?(由于小艇是威尼斯的主要交通工具) 3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(河道)“汽车”呢?(小艇) 4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告知我们“男女老少各类人”都离不开小
38、艇?(记得)都有写了谁?(商人、妇女、老人、小孩) 5、是啊!可见它的确是那里的-(主要交通工具)。从这里，我们知道了小艇的这一特点，(小艇作用大)正由于小艇有这个突出特点，所以选择小艇写。 6、你认为还有其它的缘由吗?(结合同学的发言。由老师板书：样子奇怪、船夫技术超群) 四、总结： 同学们学习很仔细，从整体上熟悉了小艇和它的特点。下一节课我们再来学习是怎样细致观看，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 五、作业： 1、抄写课文的生字新词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 教学过程： 一、谈话导入。 1、初步学习了课文，你喜爱小艇吗，为什么? 2、同学可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中
39、的句子。 二、了解小艇的样子和特点： 1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的? 3、下面请大家看：(比较)哪一句写得生动? 威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，敏捷 4、我们全都认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 5、谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? (比方)几
40、个比方?(3个)都把小艇比作什么?体现了哪些特点?(比作独木舟：体现长、窄、深;比作新月：体现小艇两头翘;比作水蛇：体现小艇行动轻快敏捷) 6、理解得特别好，可见，通过细致观看，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读) 7、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢? 8、OK，我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙： (老师范读课文，同学作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼
41、”等动作) 9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受? (舒适，看到两边的河流，桥梁，船只，很新奇;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学，很兴奋) 三、学习“船夫驾驶技术特殊好”一段： 1、过渡：观看细致，描写详细，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特殊好。 2、那么，船夫的技术如何呢?下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。 3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢? (同学回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯) 4、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。全体同学都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。 5、同学集体演示，一边跟老师协作读课文：第四自然段，师生表演) 师(读)：不管怎么拥挤，他总能?-生：(接读)左拐右拐地挤过去。 (同时以手代艇做“左拐右拐”的动作) 师(读)遇到极窄的地方，他总能?-生：(接读)平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。 (同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作) 6、让同学谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实例加以说明。 (引导同学理解“操纵自如”是指驾驶得特别娴熟、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶)