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1、一、说教材一、说教材二、说教法、学法二、说教法、学法三、说教学过程三、说教学过程四、说板书设计四、说板书设计1.教学内容教学内容 认识图形（一）认识图形（一）是人民教是人民教育出版社小学数学一年级上册第四育出版社小学数学一年级上册第四单元第一课时的内容，本课时位于单元第一课时的内容，本课时位于书本的第书本的第34-36页。页。一、说教材一、说教材2.地位与作用地位与作用 认识图形（一）认识图形（一）是学生学习是学生学习“空空间与图形间与图形”知识的开始，也为后面知识的开始，也为后面分分类与整理类与整理和和认识图形（二）认识图形（二）的学的学习奠定基础。本节课中认识的图形是长习奠定基础。本节课中
2、认识的图形是长方体、正方体、圆柱、球四种简单的立方体、正方体、圆柱、球四种简单的立体图形，是学生在小学阶段的几何学习体图形，是学生在小学阶段的几何学习中最重要的部分之一。中最重要的部分之一。3.教学目标教学目标n 知识目标：通过观察、操作等活动认识长方体、知识目标：通过观察、操作等活动认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，并了解它们特正方体、圆柱、球四种立体图形，并了解它们特征和学会辨识这四种立体图形。征和学会辨识这四种立体图形。n 能力目标：要求学生能在生活中辨识四种图形，能力目标：要求学生能在生活中辨识四种图形，能说出四种图形各自的特点，能对同种图形进行能说出四种图形各自的特点，能对同
3、种图形进行分类。分类。n 情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。4.教学重、难点教学重、难点 重点：重点：（1 1）认识长方体、正方体、圆柱、球四种图形；）认识长方体、正方体、圆柱、球四种图形；（2 2）掌握长方体、正方体、圆柱、球四种图形特）掌握长方体、正方体、圆柱、球四种图形特征；征；（3 3）辨识生活中的长方体、正方体、圆柱、球。）辨识生活中的长方体、正方体、圆柱、球。 难点难点： 在探索长方体、正方体、圆柱、球四种图形的特在探索长方体、正方体、圆柱、球四种图
4、形的特征中对学生的引导，辨识长方体和正方体的区别，征中对学生的引导，辨识长方体和正方体的区别，辨识圆柱和球的区别。辨识圆柱和球的区别。二、说教法、学法二、说教法、学法（1 1）教法分析）教法分析 教学过程不只是知识的传授与接受的过程，也不教学过程不只是知识的传授与接受的过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程。学习的过程。 因此，根据本课时教授的对象是小学一年级上因此，根据本课时教授的对象是小学一年级上册的学生，他们活泼好动，对于抽象的立体图形：长册的学生，他们活泼好动，对于抽象的立体图形：长方体、正方体、圆柱、球四种图形
5、不会有具体的想法，方体、正方体、圆柱、球四种图形不会有具体的想法，我就会准备丰富的教学教具来具体化我的讲课内容。我就会准备丰富的教学教具来具体化我的讲课内容。 二、说教法、学法二、说教法、学法 教具准备：教具准备：PPTPPT、立体图形模型、学生学具盒、游戏、立体图形模型、学生学具盒、游戏用具。用具。 教学方法：教学方法：主要通过直观演示法、讲授法、主要通过直观演示法、讲授法、 讨论法、讨论法、练习法等教学方法引导学生观察，动手触摸体会、共同探练习法等教学方法引导学生观察，动手触摸体会、共同探讨摸索的过程来学习本节内容。讨摸索的过程来学习本节内容。二、说教法、学法二、说教法、学法（2）学法分析
6、）学法分析 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者、引导者。根据本节课内容和学生只是学习的帮助者、引导者。根据本节课内容和学生年龄特点，我主要是起引导作用，更多的是让学生通年龄特点，我主要是起引导作用，更多的是让学生通过实践，在教师的带领下学习。因为学生年龄较小，过实践，在教师的带领下学习。因为学生年龄较小，在知识发现和探讨上会有困难，所以我会将知识简单在知识发现和探讨上会有困难，所以我会将知识简单化、形象化。课堂的生动也是吸引学生主动学习的一化、形象化。课堂的生动也是吸引学生主动学习的一个重要要求，让学生感受到学习是一件有趣的事。
7、个重要要求，让学生感受到学习是一件有趣的事。三、教学过程三、教学过程创设情境，导入新课创设情境，导入新课 操作交流操作交流 ，探究新知，探究新知 总结反思，深化认识总结反思，深化认识拓展延伸，发展能力拓展延伸，发展能力实践运用，巩固新知实践运用，巩固新知1.创设情境，导入新课创设情境，导入新课 为了调动小朋友的积极性，我采用分组比赛的形式开始本堂为了调动小朋友的积极性，我采用分组比赛的形式开始本堂课。将他们分成四个小组，每个小组回答对一次问题就得一面红课。将他们分成四个小组，每个小组回答对一次问题就得一面红旗，累积最多的小组将会获得奖励。一年级的学生心智还不成熟，旗，累积最多的小组将会获得奖励
8、。一年级的学生心智还不成熟，需要用这种激励制度来调动他们主动学习的积极性。需要用这种激励制度来调动他们主动学习的积极性。 我会先与学生通过做小游戏我会先与学生通过做小游戏“看一看、说一说看一看、说一说”，看看小明，看看小明的房间里面都摆放着什么物体，并说一说这些物体摆放的相对位的房间里面都摆放着什么物体，并说一说这些物体摆放的相对位置，让学生回顾关于置，让学生回顾关于“位置位置”的知识内容。然后通过这个知识的的知识内容。然后通过这个知识的复习，奠定他们在探索立体图形特征的知识上的基础。复习，奠定他们在探索立体图形特征的知识上的基础。 020406080100120一月二月三月四月亚洲区欧洲区北
9、美区Page 121.创设情境，导入新课创设情境，导入新课2.操作交流操作交流 ，探求新知，探求新知n认一认认一认n观察操作观察操作 (找朋友找朋友)n汇报交流（摸一摸）汇报交流（摸一摸）n引导发现引导发现 认一认认一认 首先贴出长方体、正方体、圆柱和球首先贴出长方体、正方体、圆柱和球四种图形的标准教具图案，引导学生进行四种图形的标准教具图案，引导学生进行朗读、指认，加深对图形名字的印象。朗读、指认，加深对图形名字的印象。观察操作观察操作 (找朋友找朋友)汇报交流（摸一摸）汇报交流（摸一摸） 首先通过小组合作的方式，让学生摸首先通过小组合作的方式，让学生摸一摸学具盒里的立体图形，感知长方体、一
10、摸学具盒里的立体图形，感知长方体、正方体、圆柱和球各自的特征，并进行交正方体、圆柱和球各自的特征，并进行交流讨论，然后请几个小组的代表发言，说流讨论，然后请几个小组的代表发言，说一说他们所发现的特征。一说他们所发现的特征。引导发现引导发现 通过小组交流探讨已经达到让学生学通过小组交流探讨已经达到让学生学会认识长方体、正方体、圆柱、球四种图会认识长方体、正方体、圆柱、球四种图形的目的。然后我会引导学生将长方体与形的目的。然后我会引导学生将长方体与正方体，圆柱与球进行比较，达到让学生正方体，圆柱与球进行比较，达到让学生能轻易区分辨识这四种图形的目的。接下能轻易区分辨识这四种图形的目的。接下来与学生
11、一起编造关于这四种立体图形特来与学生一起编造关于这四种立体图形特征的绕口令，并朗读两遍，加深他们对这征的绕口令，并朗读两遍，加深他们对这几种图形的认识。几种图形的认识。3.实践运用实践运用 ，巩固新知巩固新知 练习一：练习一： 生活中，你在什么地方见过这些图形？生活中，你在什么地方见过这些图形？练习二：猜一猜练习二：猜一猜n 我要找的物体所有的面都相同（）我要找的物体所有的面都相同（）n 我要找的物体的面都是长方形（）我要找的物体的面都是长方形（）n 我要找的物体有两个面是圆形（）我要找的物体有两个面是圆形（）练习三：涂一涂练习三：涂一涂球球你能给图形你能给图形涂上正确的涂上正确的颜色吗？颜色
12、吗？圆柱圆柱正方体正方体长方体长方体你能找到熟你能找到熟悉的图形朋悉的图形朋友吗？友吗？找朋友找朋友4.拓展延伸拓展延伸，发展能力发展能力 同学们想自己动手拼一个图案吗？同学们想自己动手拼一个图案吗？ 小组合作，用小组内的图形拼一拼，比小组合作，用小组内的图形拼一拼，比一一 比，看哪一组拼出的图形最漂亮。比，看哪一组拼出的图形最漂亮。5.总结反思总结反思，深化认识深化认识 课堂临近尾声时，再次与学生一起做课堂临近尾声时，再次与学生一起做游戏。老师将几种立体图形放到小布袋里，游戏。老师将几种立体图形放到小布袋里，请一个学生描述摸到的袋子里的实物的特请一个学生描述摸到的袋子里的实物的特征，让下面的
13、学生说出实物的名称。加深征，让下面的学生说出实物的名称。加深他们对长方体、正方体、圆柱、球四种图他们对长方体、正方体、圆柱、球四种图形特征的认识，并对今天所学知识进行总形特征的认识，并对今天所学知识进行总结，再让学生朗读一遍黑板上四种立体图结，再让学生朗读一遍黑板上四种立体图形的特征。形的特征。四、板书设计四、板书设计 板书是直接展示本节课知识点重点的板书是直接展示本节课知识点重点的工具，由于学生的年龄较小，所以不能把工具，由于学生的年龄较小，所以不能把板书安排得过于复杂难懂。根据他们的实板书安排得过于复杂难懂。根据他们的实际情况，我在板书的设计方面，会尽量做际情况，我在板书的设计方面，会尽量做到简单易懂、清晰明了。到简单易懂、清晰明了。谢谢观赏！谢谢观赏！